張婷

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院

案例教學法在護理學基礎(chǔ)教學中的運用分析

張婷

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院

護理學基礎(chǔ)是高職護理專業(yè)的重點課程，內(nèi)容涉及護生行為規(guī)范、護理法律法規(guī)、基礎(chǔ)護理基礎(chǔ)等，是護理專業(yè)的入門課程，知識點多，學生記憶起來較為困難。本文正是基于此提出案例教學法，并針對該種教學模式在護理學基礎(chǔ)教學中的運用進行分析。

護理學基礎(chǔ)教學；應(yīng)用；案例教學法

在護理學專業(yè)教育中，學生有大量的知識點需要理解、記憶和背誦，很多學生都感到苦不堪言，為了幫助學生更好的記憶，筆者根據(jù)護理專業(yè)的特點，采用了案例教學法，現(xiàn)將具體的應(yīng)用方式總結(jié)如下。

一、案例教學法的概念和作用

案例教學法是指教師依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，選出典型的案例用于引導(dǎo)學生進行針對性的剖析和討論，給學生創(chuàng)造具體的情境，引導(dǎo)學生積極思考，主動探索，不斷提高學生的分析問題和解決問題的能力，創(chuàng)新能力等綜合能力的一種教學方法。當前的護理教學中，教學方法還是沿襲以前的傳統(tǒng)的滿堂灌的講授為主的教學，學生被動的接受知識，不能積極思考，沒有共同探討的機會，對學生的分析解決問題的能力的提高形成了阻礙。為此，在教學中要積極開展案例教學，以滿足護理教學的現(xiàn)實需要。

①案例教學與護理學基礎(chǔ)的課程特點相符合護理專業(yè)的學生掌握知識僅僅是一個方面，更重要的是在臨床上的應(yīng)用?！蹲o理學基礎(chǔ)》這門課程的理論性和實踐性都很強，傳統(tǒng)教學中注重的是理論知識，實踐知識注重的較少，理論和實踐嚴重脫節(jié)。采用案例教學法能夠幫助學生在實踐活動中去探索，思考，這和《護理學基礎(chǔ)》課程特點是一致的。

②案例教學法能夠調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促進學生學習興趣的提高。興趣是最好的老師，能夠調(diào)動學生的積極性情感，激活學生的強烈的求知欲望，促進學生深入的研究和探討。傳統(tǒng)教學教師不能調(diào)動起學生的興趣，課堂氣氛死氣沉沉。而案例教學引入了生動、具體、更具代表性的案例，能夠激發(fā)學生的求知和探索的欲望，讓學生在具體的問題情境中進行積極的思考，主動的探索。案例教學法使學生成為學習的主人，促進了教學效果的提高。

③案例教學法能更好的培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。案例教學法本身就是圍繞一個具體的案例，提出問題，然后分析問題，最后再達到解決問題的目的。案例教學的過程，實際上就是不斷啟發(fā)學生的思考和探索的過程。學生根據(jù)案例，運用自己所學的理論知識，針對案例發(fā)表自己的看法，和同學們進行交流和探討，吸收別人的優(yōu)點，最終總結(jié)出解決問題的方案。

④案例教學法對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維具有重要的作用。發(fā)散思維是讓學生從不同的角度、不同的方向進行思考，尋求問題的多元性的一種開放性的思維方式。傳統(tǒng)教學主要是教師的講解，教師提出的問題的答案一般是完整而現(xiàn)成的。案例教學法的答案不是唯一的，而是多元的，為了尋找問題的答案需要學生從不同的角度和方向入手。這樣對學生的發(fā)散思維能力的提高是大有裨益的。

⑤案例教學促進教學相長，有效提高教學質(zhì)量。案例教學法中，學生占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師只是起一個輔助的作用，教師通過學生的創(chuàng)造性的討論和發(fā)言，通過學生的不同觀點之間的交流，得到啟迪，促進自己素質(zhì)的提高，師生之間在互相溝通和交流中，互相啟發(fā)，互相取長補短，真正達到了教學相長。

二、案例教學法的具體實施

①教師要精選案例

選擇的案例是否合適，直接影響到了教學效果。所以，教師在備課時要精心選擇案例，盡量選擇那些臨床中常見的有代表性的病例，能夠起到舉一反三作用的案例。

②案例教學的組織過程

在案例的呈現(xiàn)上，教師要使用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，讓案例的呈現(xiàn)更具新穎性和吸引性，調(diào)動學生的學習興趣。之后進行案例的分析和討論，這是案例教學法的重要的環(huán)節(jié)。教師在案例呈現(xiàn)后一定要做好引導(dǎo)工作，提出一些具有思考價值的問題，讓學生進行討論，互相啟發(fā)，互相促進。為了增強學生對案例的深入理解，教師可以引導(dǎo)學生進行角色扮演，一人扮演護士，一人扮演病人，在角色的扮演中讓學生深入的理解知識。最后在教學結(jié)束前，教師對學生的角色扮演和學生的觀點進行點評，點評一定要經(jīng)典，能夠起到畫龍點睛的作用。教師總結(jié)中指出學生的缺點，肯定學生的成績，糾正學生的錯誤。

③精心布置課后作業(yè)

課后作業(yè)的布置和考核能夠檢查學生的知識掌握情況，評價教師的課堂教學效果。教師要根據(jù)教學的效果，學生在課堂上出現(xiàn)的疑點，精心布置課后作業(yè)，提高學生學習案例的積極性，幫助他們系統(tǒng)、全面的掌握案例中涉及的各類知識點。案例教學法在課堂上留給教師的時間是非常有限的，顯然教師在較短時間內(nèi)對學生所學的知識進行系統(tǒng)的復(fù)習和詳細的講解是不現(xiàn)實的。由此可見，要想達到學生所學的理論知識系統(tǒng)化的目的，不僅要求教師具有豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，同時要注重多種教學方法有機結(jié)合，靈活運用，取長補短。從而取得理想的教學效果。

三、結(jié)語

在人們生活水平的提升下，人們的保健意識逐漸提高，對于臨床工作的質(zhì)量也提出了更為嚴格的需求，護理學開始從傳統(tǒng)的輔助性學科轉(zhuǎn)為重點學科，伴隨著教育改革的發(fā)展，案例教學法得到了普遍應(yīng)用，該種教學模式可以將理論與實踐結(jié)合起來，突出教學方式的靈活性和交流性，具有計劃性、組織性和目的性的特點，可以提高學生的職業(yè)素質(zhì)、理論知識與服務(wù)能力。總之，案例教學法在護理學基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用，能夠讓學生在臨床實踐中獲得更具體直觀的知識，增強學生的學習興趣，促進學生的思維能力和分析解決問題的能力的提高。

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