陳廣林

基于學(xué)科特點(diǎn)下的高校青年教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系研究

陳廣林

本文通過對(duì)我國當(dāng)前音樂學(xué)科青年教師的現(xiàn)狀調(diào)查，分析了目前高校音樂學(xué)科青年教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系過程中所存在的一些問題，結(jié)合當(dāng)下音樂學(xué)科青年教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系的實(shí)際情況，綜合考慮音樂學(xué)科的特點(diǎn)和特征，從評(píng)價(jià)體系的理念、原則、功能、構(gòu)建等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，提出了高校音樂學(xué)科青年教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系的研究思路，為進(jìn)一步提高我國音樂教師科研能力提供幫助。

音樂學(xué)科 青年教師 評(píng)價(jià)體系 高校

隨著國家教育部《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)的頒布與實(shí)施，我國高校音樂教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。音樂學(xué)科的青年教師已經(jīng)我國高校音樂教師隊(duì)伍中的重要力量，廣大青年教師的培養(yǎng)關(guān)系著我國高校教育的質(zhì)量。新一輪基礎(chǔ)音樂教育課程改革提出了要建立促進(jìn)師生和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系（發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系）。課程評(píng)價(jià)在課程改革中具有十分重要的作用，對(duì)課程改革起著導(dǎo)向以及監(jiān)控的功能，可以說課程評(píng)價(jià)決定著課程改革的成功與否。高校青年教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)滿足高校音樂教育課程評(píng)價(jià)改革的需要，同時(shí)還要能夠體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。我國高校音樂學(xué)科課程的評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)來判斷課程在改進(jìn)教學(xué)方面價(jià)值的活動(dòng)。

一.高校青年教師現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高校教師隊(duì)伍趨向于年輕化。本文以廣東省的三所高校為例，通過調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，35歲以下的教師在所有在崗教師人數(shù)中所占比例達(dá)45.25%（見表1）。

表1廣東省三所高校青年教師人數(shù)所占在崗教師總?cè)藬?shù)比例

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)綜合人才的需求越來越大。我國高校藝術(shù)專業(yè)的擴(kuò)招，造成藝術(shù)師資隊(duì)伍人才短缺的現(xiàn)象。目前我國高校音樂學(xué)科青年教師已經(jīng)成為教學(xué)的主要力量。根據(jù)我們調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，三十五歲以下的青年教師所開設(shè)的科目比例達(dá)到38.22%（見表2）。

表2廣東省三所高校青年教師教學(xué)工作表

高校音樂教育具有專業(yè)性、實(shí)踐性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，教師的教學(xué)能力將直接影響到教學(xué)效果，因此我國高校音樂學(xué)科的青年教師課堂教學(xué)能力急需提高。

二.發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系理念

教育理念是對(duì)教育實(shí)踐的理性構(gòu)建，立足于實(shí)踐而又經(jīng)過了人們思想的加工，是一種理性認(rèn)識(shí)。通常來講，具有前瞻性的教育理念會(huì)成為教育行動(dòng)的思想先導(dǎo)。

1.以學(xué)生全面發(fā)展為本的理念

發(fā)展性評(píng)價(jià)要面向?qū)W生，尊重每位學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中的個(gè)體差異，學(xué)生的全面發(fā)展是課程開發(fā)的前提。課程評(píng)價(jià)的技術(shù)手段應(yīng)當(dāng)是有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)由過去的偏重知識(shí)的評(píng)價(jià)向著注重全面素質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

2.促使課程不斷提高和改進(jìn)的理念

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程當(dāng)中。評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)只是作為判斷課程優(yōu)劣的存在，更應(yīng)該重視過程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是課程的終點(diǎn)，而是一個(gè)循環(huán)的過程。

3.面向多元化的理念

發(fā)展評(píng)價(jià)體系的理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法的多元化。多元的評(píng)價(jià)主體可以進(jìn)行平等的對(duì)話磋商，通過對(duì)話決定最終評(píng)價(jià)。開放的評(píng)價(jià)方法可以吸納各方的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)者以開放的心態(tài)在評(píng)價(jià)過程中同評(píng)價(jià)主體或者被評(píng)價(jià)者進(jìn)行信息、意見以及觀點(diǎn)的交換溝通，讓評(píng)價(jià)活動(dòng)不斷完善。

三.發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的原則

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，音樂學(xué)科青年教師構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，遵循音樂學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。

1.過程性原則

關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)是面向過去的評(píng)價(jià)，關(guān)注過程的評(píng)價(jià)是面向未來的評(píng)價(jià)。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，每一位被評(píng)價(jià)的對(duì)象都是擁有自主思維能力的人，是具有能動(dòng)作用的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待。

2.平等性原則

評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是在體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，符合音樂學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，并以此為依據(jù)體現(xiàn)音樂課程的價(jià)值以及性質(zhì)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展差異。在差異中尋找適合個(gè)人發(fā)展的教學(xué)方法，力求促進(jìn)每一位被評(píng)價(jià)者在各方面的平等。

3.實(shí)踐性原則

音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)踐過程可以體現(xiàn)每位被評(píng)價(jià)者的水平，可以對(duì)其進(jìn)行多方面內(nèi)容的測(cè)試，而且測(cè)試結(jié)果相對(duì)更加準(zhǔn)確。通過實(shí)踐可以有效而又科學(xué)的對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此音樂學(xué)科課程評(píng)價(jià)應(yīng)注重實(shí)踐性。

4.綜合性原則

評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多方面綜合性的評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也要包括教師的教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)所有參與音樂課程的主體在每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生全面素質(zhì)能力，不可從單方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)整體素質(zhì)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從整體出發(fā)，不可只看片面性，除了單方面的專業(yè)能力之外，交往能力、教育教學(xué)能力以及語言組織能力都應(yīng)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里面。

四.評(píng)價(jià)體系的作用

1.積極導(dǎo)向作用

音樂教學(xué)過程中進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)教學(xué)工作向著對(duì)的方向發(fā)展，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的意義在于其具有的積極導(dǎo)向作用。完整的音樂教學(xué)課程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，音樂老師的教學(xué)工作以及課程管理者工作者的參與。最終的課程的定制是通過接收每一位參與者反饋的信息來進(jìn)行調(diào)整和制定相應(yīng)的策略。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，產(chǎn)生的思想會(huì)貫穿到課程改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.調(diào)節(jié)、反饋?zhàn)饔?/p>

評(píng)價(jià)可以根據(jù)各環(huán)節(jié)人員的反饋發(fā)現(xiàn)每個(gè)課程中需要解決的問題，根據(jù)各方意見進(jìn)行調(diào)整。評(píng)價(jià)主體根據(jù)接收到的信息進(jìn)行相應(yīng)的修正，從而更加有效的提高教學(xué)效率。評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確的獲取音樂教育教學(xué)中需要解決的問題的相關(guān)信息，通過對(duì)這些問題的診斷，可以使用有效的手段對(duì)問題加以解決。發(fā)展評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)主張?jiān)u價(jià)者要把評(píng)價(jià)結(jié)果以有效的方式傳達(dá)給被評(píng)者，不可把結(jié)果一直留存在評(píng)價(jià)者一方。

3.激勵(lì)、教育的作用

對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是培養(yǎng)他們的全方面發(fā)展，不是為了讓其知道自己在群體中所處的位置。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)和課程的組成部分，是一種讓老師和學(xué)生都能獲得發(fā)展的教育手段。進(jìn)行評(píng)價(jià)是給了被評(píng)價(jià)者更多展示自己各方面能力的一些機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，在自我教育中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。通過評(píng)價(jià)進(jìn)行自我教育、自我評(píng)定和自我反思，讓自己各方面的能力都能夠有所提升，激發(fā)自身的潛力，建立自信。

4.記錄成長(zhǎng)作用

發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系不是傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，倡導(dǎo)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式和多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其重視質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)主張定量和定性結(jié)合，利用多種方法，將有利于準(zhǔn)確、清晰地描述被評(píng)者的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。注重的是評(píng)價(jià)的日?；?，音樂教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的各種進(jìn)步記錄下來，可以有效的加強(qiáng)師生彼此之間的溝通了解，從而形成公正、客觀、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)。

五.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系要綜合考慮評(píng)價(jià)的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂學(xué)科的青年教師的特點(diǎn)，針對(duì)性的構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。因此，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，促進(jìn)教師不斷發(fā)展。

1.有利于提高學(xué)生的綜合能力

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容既要包括音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要包括一般性發(fā)展目標(biāo)。關(guān)注學(xué)生專業(yè)成績(jī)的同時(shí)，還要開發(fā)學(xué)生多方面的音樂潛能。把傳統(tǒng)教學(xué)模式中的只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，轉(zhuǎn)向發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)體差異，根據(jù)不同的個(gè)性特征制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。改變學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在進(jìn)行評(píng)價(jià)是允許學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)者對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表自己的看法和意見。

2.促進(jìn)教師不斷發(fā)展

摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中把學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師工作唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式，構(gòu)建可以促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。除了教學(xué)結(jié)果以外，在教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教學(xué)思想等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？梢越Y(jié)合“反思”和“自評(píng)”的方式來達(dá)到提高教師教學(xué)水平的目的，鼓勵(lì)教師通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過反思找到解決問題的關(guān)鍵，通過不斷的實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方式并不斷提高。

六.總結(jié)

我國高校音樂學(xué)科青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，其教學(xué)能力的提高受多方面因素的影響，既受教育政策和學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度的影響，也受社會(huì)報(bào)償和文化氛圍的制約。要提高高校音樂教學(xué)質(zhì)量，在青年教師的培養(yǎng)方面必須足夠重視。音樂學(xué)科青少年教師要改變傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)方式中注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)對(duì)教師發(fā)展的促進(jìn)作用，重視教師整體素質(zhì)的提高。

[1]高斯萌,王永航.論發(fā)展性教師評(píng)價(jià)與高校青年教師發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇,2016(45):29-30.

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本文是廣東石油化工學(xué)院青年教師發(fā)展研究項(xiàng)目“基于學(xué)科特點(diǎn)下的高校青年教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系研究——以‘音樂學(xué)科的青年教師發(fā)展評(píng)價(jià)體系研究’為例”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：730910。

（作者單位：廣東石油化工學(xué)院藝術(shù)系）