梅洪建

專門從遙遠的地方趕來看我的阿杰的爸爸從車里拿出一件秋衫，說：“這是老哥給兄弟的衣服，收下！”

“我知道你們學校不允許老師收家長的禮物，所以以前我不送，現(xiàn)在我已經(jīng)不是學生家長了，我們是兄弟！”

于是，我收下了那件秋衫，收得很欣慰，也很坦然。

阿杰是我的學生，是一個幾乎沒有人喜歡的學生，因為他上課不愛聽講，因為他的成績極差，因為他與眾不同的性格，更因為他“不可理喻”的爸爸。

阿杰的性格并不孤僻，可是沒有人愿意和他做同桌。

我知道，學生最害怕的不是成績差，而是在集體中被孤立，在群體中被遺棄。我拉著阿杰的手告訴他：“阿杰，你知道我喜歡你什么嗎？”

那時，阿杰的眼睛里流露出來的是不相信?！拔蚁矚g有個性的人，因為我也有個性。”或許這樣“工作性”的話被他的無數(shù)個班主任說過吧，他沒有任何激動的表情，而且我還能從他的眼神中讀出一種不屑甚至鄙夷。

不管他同不同意，那天，我搬了一張課桌，坐到了阿杰旁邊。我想用自己的行動做他的“暖寶”。

或許是迫于我在旁邊吧，阿杰上課開始認真聽講了。我和他的交流也多了起來。可是，他的成績并沒有提高。接下來的月考，他的數(shù)學竟然考了零分。于是，我和他有了下面的一場對話：

“阿杰，你愿意學好數(shù)學嗎？”

“誰不愿意啊，可我就零分的基礎(chǔ)，怎么學也沒用了。”

“你相信我，我有辦法讓你的成績迅速提高。”

“我不相信?！?/p>

“那你要聽我的話。”

“那你不許和數(shù)學老師串通，故意照顧我?！?/p>

“人格擔保！你除了上數(shù)學課要認真聽外，每天和我一起做一道數(shù)學題，然后再問數(shù)學老師一道數(shù)學題。這兩個‘一你能做到嗎？”

“這個簡單！”

“你問老師的那道數(shù)學題，要將詳細的解題步驟寫在筆記本上，我要檢查?！?/p>

“保證沒問題?！?/p>

就這樣，我們開始了第一份約定。

期中考試的時候，他數(shù)學考了45分。這對阿杰來說，是多么大的進步啊！

我沒有在班上表揚他（因為我知道，有時候表揚的力量是反向的），只是在當天下午帶著他去吃了一碗面，我請客。我說我很高興，真的，因為你的成績里有我一半的功勞，所以你的進步就是我的進步。

在班級陸續(xù)成立一個個委員會的時候，他首批加入了“班級學習研討會”。也是從那碗面開始，他每周離校的時候，都會留下來和我一起打掃和整理班級內(nèi)務(wù)。

有一次，因為有些額外的事情，我們打掃的時間長了些，這時一個陌生的男子闖進了我班教室，他說：“阿杰，你怎么還不走啊，我都等你那么久了?！?/p>

這個陌生的男子是阿杰的爸爸。

“爸，這是班主任梅老師?！卑⒔芟蛩陌职纸榻B說。當我禮貌性地伸出手要和阿杰爸爸握手的時候，他的動作讓我十分驚訝，他用瘦瘦的手臂擁抱了我，并說：“謝謝你，梅老師，你是第一個把阿杰當人看的老師?！?/p>

阿杰爸爸的“第一個”之說，讓我十分驚訝。在接下來的交流中，我了解到這樣一件事情：

以前，一次開家長會。在聽完學校的“工作匯報”和班主任的“工作匯報”后，阿杰的爸爸逐一找科任老師了解孩子在學校的學習和生活情況。然而從各位科任老師的口中，他得到的卻是孩子學習情況如何的差，上課紀律如何的差，生活態(tài)度如何的差的話語。他告訴我，當他聽到這些話語的時候，他的心都涼了。他知道自己的孩子學習不好，生活習慣不好，可是他還是無法接受那么多老師向自己無窮無盡地抱怨，畢竟那是他的兒子??！最后一個和他交流的是班主任，沒想到班主任開口的第一句話竟然是：“這孩子沒得救了！”他說，當班主任說到這句話的時候，他忍不住當著辦公室所有老師的面暴跳如雷：“只有你們這些差的老師才能教出這樣差的學生，只有你們這些混蛋老師才能教出這樣的混蛋學生，只有你們這樣的混蛋學校才有這樣混蛋的學生！”

或許就是這次的“暴跳如雷”吧，阿杰的爸爸就成了“不可理喻”的人了。

之后的日子，阿杰雖然勉強通過了江蘇省的學業(yè)水平測試，但是綜合成績依然沒有大的提升，畢竟他以前“欠債”太多了。唯一讓人欣慰的是，他逐漸被同學接受了。

“梅老師，你知道嗎？盡管孩子沒有在我面前說過你有多好，也沒表達過他對你的感謝，但是從他逐漸開朗的性格和逐漸端正的學習態(tài)度上，我看到了孩子的變化，是你給了阿杰尊嚴，是你挽救了一個孩子。成績差我不在乎，我在乎的是孩子的成人。我就這一個孩子，梅老師，你給了我未來！”這或許就是阿杰爸爸支持我的原因所在吧。

“無論孩子在不在你身邊讀書，我在心底里把你當作恩人和兄弟，當作永遠的朋友！”丟下這句話，阿杰的爸爸走了，留下了那件秋衫。

忽然想起昨天在“心情日志”里寫下的那段話，用以作結(jié)吧——

讓家長感受到孩子的成長，而不一定是讓孩子本人多么感激老師。