張利利

【摘要】我們在課堂上可以把大目標切成小目標，達到目標分解。在我們教學當中也叫“小步教學”。讓學生保持成就感，而成就感才是保持興趣的秘訣！

【關(guān)鍵詞】小步教學 心理距離 常教常新

我們在教學的過程中常常會發(fā)現(xiàn)有的學生會躲著老師，只有在一起回答問題的時候最積極踴躍，為了達到一個活躍的課堂，老師們會要求集體回答，這實際上是在搞 “大鍋烹”?！按箦伵搿笔且坏玫?。但是在英語課堂上，基本上都存在“大鍋烹”的現(xiàn)象。由于這種原因，導致很多問題的產(chǎn)生。所以每次上完課我們都要有反思，尤其要進行筆頭反思？葉蘭老師曾說過老師教書三年可能成不了名師，但是反思三年一定成為名師。其實教師的成長就掌握在我們自己手里，如果我們懂得反思，就自己做自己的老師，自己的課堂就是自己的研究現(xiàn)場。我們的每一節(jié)課都會存在問題，有心人會把自己的課拿回來再琢磨。這在圍棋里叫復盤，我們把課再看看哪些不足。有些在課堂上沒發(fā)現(xiàn)問題的，一旦錄下來，以第三者的眼光去看這節(jié)課，有些問題自己就發(fā)現(xiàn)了。俗話說：常教常新。我們要克服職業(yè)倦怠，要想在專業(yè)上有所進步就一定要今天和昨天不一樣。起碼是你思考的問題要有進展。哪怕沒有思考透，但是依然在思考，一節(jié)課過去，像駱駝一樣返咀。否則我們永遠進步不了，課會越教越難。因為學生不會老是跟著我們走，尤其到了初二逆反心理很強，稀里嘩啦就掉隊了，然后我們就抱怨，今年帶的班都不學。其實多數(shù)責任在我們老師，或者有的時候完全在老師。

大家有沒有追公交車的經(jīng)歷？公交車來了，但你不在站里，只要跑幾步就能追上，你是追是不追？答：追！但當你發(fā)現(xiàn)公交車的速度太快，你跑吐血都追不上時你還會追嗎？答：不追了！其實心理學上對這有專門的描述：人們對所要做的事只要稍加努力就能做好的，大部分人會做。如果無論怎樣努力都做不好，大多數(shù)人選擇放棄。所以如果我們的課堂公交車開的太快，學生們無法跟上步伐，當然選擇放棄。那么從這個角度上講我們應該自己反思自己。在日本有一個長跑運動員，他獲得了冠軍，人們都不相信以他的實力能得冠，純粹是撞大運，可后來的幾次比賽他都得了冠軍，記者就去采訪他。他說他是靠智慧贏得比賽的.原來每次比賽的前一天他都來觀察比賽的路線，他把全程分為了若干個小段，每跑完一段，他就知道自己跑了多少，面對下一個路程他又像剛起步時那樣信心滿滿，因此，他就贏得了比賽。他把一個大目標分成了若干小目標。這樣她就比較輕松有成就感，這種成就感是激勵他繼續(xù)前進的動力。我們在課堂上可以把大目標切成小目標，達到目標分解。在我們教學當中也叫“小步教學”。讓學生保持成就感，而成就感才是保持興趣的秘訣！如果你總是選擇“大鍋烹”，他不會，你以為他會了，久而久之，他必然選擇放棄。在我們班里可能有些處在中等水平的學生，你會評論：這孩子努力是努力，就是太笨了。然后對那些淘氣包，不學習的就會評論：聰明是聰明就是不努力。那么學生就有自己的選擇了，反正都是不會，一個聰明不學，一個笨了學不會，當然他選擇前者。我在教五年級的時候一個孩子天天上課的時候睡覺，我把他叫過來說，我給你補補課，你是不是最近很累??？一上課就睡覺。可我發(fā)現(xiàn)我給他一補課他全會。我說你為什么在課上不學那？學不會啊！學不會所以不學。因為不學是聰明，學了就笨了。有的老師就說了：“你看你那么聰明，只要好好學準是咱班第一?！蹦悄憔桶阉虻焦鹊琢?，不學他是全班第一的聰明，而如果他學了，沒拿到第一，他感到?jīng)]面子，為了保證他的這個“第一聰明”他就不學了。他期待“大鍋烹”他到時就可以渾水摸魚了。不是孩子怎么有這么多心思。而是他處的這個環(huán)境他就得這么想。所以要讓孩子知道我們的目標。讓他知道把大目標分成小目標，讓他知道：我可以達到！漸漸的他就跟上了。

走近學生，不僅僅是物理距離，還有心理距離，靠語言眼神。我們學校有一位初中老師，上課時斗志昂揚，激情四射。一眼不看學生，我說你喊什么呀？耳朵都受不了了，他說上課不是要有激情嗎？我說你那不叫激情，叫自作多情！老師上課是要有激情，但是他的激情和聲音是不成正比的。你又不是五四青年沒有搞對敵斗爭干嘛？搞的劍拔弩張的呀。一節(jié)課下來把他累的不行。那老師的激情是什么?。渴切误w語言交流。交流不一定是語言，58%是表情，35%是語調(diào)，7%才是語言。你在課堂上用什么去表現(xiàn)你的激情？你想過用眼神去關(guān)注所有人嗎？是隨時隨地的還是偶爾的？其實這就是“菜鳥和有經(jīng)驗老教師的區(qū)別。菜鳥就是想下一步我干什么？只關(guān)注教學。而跨過菜鳥階段的老師就會關(guān)注學生，關(guān)注教育，關(guān)注教育的環(huán)境。如果你依然只是關(guān)注我要教什么，即使你教了十幾年了，你依然處在菜鳥階段。

所以在平時的教學中我們要做一個有心的老師，多關(guān)注學生，多想一些方法和技巧，做一名有智慧的老師。教師既要著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展，又要重視學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；既要著眼于學生的生活世界和獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展，又要關(guān)注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展；既要在課堂教學中關(guān)注學生的學習狀態(tài)，創(chuàng)造充分尊重人、信任人的充滿生命力的教學環(huán)境，敏銳快速地捕捉和挖掘教育契機，建構(gòu)和諧發(fā)展的課堂，又要發(fā)展學生思維、能力，培養(yǎng)健全獨立而富有個性的學生。