范媛媛

作為高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生記憶詞匯深有體會(huì)，單詞復(fù)雜，量大，抽象的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)和掌握詞匯是他們最頭疼的事情。一提到記單詞，有的同學(xué)麻木得無(wú)動(dòng)于衷，一句話回答了事——我不會(huì)，我記不住。面對(duì)現(xiàn)狀，教師要采取一定的方法手段改變記憶單詞的方式，樹(shù)立學(xué)生記單詞、積累詞匯的信心，用恰當(dāng)?shù)?、適度的合作教學(xué)法減輕學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)。

一、預(yù)習(xí)合作，減輕單詞的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

高中英語(yǔ)每個(gè)單元的詞匯量大得驚人，單詞的記憶任務(wù)非常重，記住這些單詞要消耗大量的時(shí)間和精力，花了九牛二虎之力記住的單詞，沒(méi)過(guò)幾個(gè)小時(shí)，就又忘記了，學(xué)生們感到?jīng)]有成就感。學(xué)生合作預(yù)習(xí)單詞能夠減輕一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在合作過(guò)程中又能夠交流“記憶方法”。

例如，在牛津高中英語(yǔ)模塊八 Unit 2 The universal language的詞匯教學(xué)過(guò)程中，我首先設(shè)計(jì)詞匯預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生課下合作完成。如，1.寫(xiě)出下列劃線部分單詞的含義：（1）He has acting potential，but he needs training.（名詞：潛力） （2）Several journalists witnessed the accident in which eight people were injured.（動(dòng)詞：親眼目睹） （3）The book is set in 17th century Spain.（以什么為背景） 2.寫(xiě)出短語(yǔ)：（1）與某人結(jié)婚 （2）用飾品裝飾 （3）突然生病了 （4）呈現(xiàn)出……面貌、特征等 （5）解散 （6）想象干某事（答案：（1）marry sb （2）decorate sth with sth （3）fall ill （4）take on （5）break up （6）imagine doing）學(xué)生在合作預(yù)習(xí)過(guò)程中，在具體的例子里，結(jié)合語(yǔ)境中能夠猜測(cè)出生詞的含義和通過(guò)查找課文找到相關(guān)的短語(yǔ)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以通過(guò)小組成員的幫助內(nèi)部解決。在合作過(guò)程中，提出問(wèn)題者能夠從解答者身上學(xué)到技巧，同時(shí)還能夠順便解決其他詞匯問(wèn)題。

鼓勵(lì)學(xué)生合作預(yù)習(xí)單詞，在合作中發(fā)揮集體的智慧，成績(jī)好的同學(xué)可以傳授方法給其他學(xué)生。俗話說(shuō)，“三人行必有我?guī)煛?，每個(gè)同學(xué)記憶單詞上都會(huì)有好點(diǎn)子，把點(diǎn)子拿出來(lái)，大家共同受用是一個(gè)非常不錯(cuò)的方法。

二、課堂合作，滲透詞匯的記憶方法

課堂師生合作記憶單詞的模式：教師先組織學(xué)生跟讀錄音，學(xué)會(huì)單詞的發(fā)音，然后提供例句，例句必須經(jīng)典，以最簡(jiǎn)短的句子體現(xiàn)該單詞的含義。同學(xué)們最大的難點(diǎn)在于英漢不能對(duì)應(yīng)，在檢查單詞的過(guò)程中，經(jīng)常遇到需要提示單詞讀音，只要能夠讀出讀音來(lái)，學(xué)生就能夠順利寫(xiě)出單詞，所以，要組織好例句通過(guò)學(xué)生合作或師生合作完成單詞含義的理解記憶。

例如，在牛津高中英語(yǔ)模塊七 Unit 2 Fit for life的單詞教學(xué)過(guò)程中，我滲透猜詞技巧，如，1.根據(jù)常識(shí)猜測(cè)下列單詞的含義 （1）She recommended that you（should）quit your job. It is very boring.（建議） （2）That aircraft crashed and burst into flames.（突然起火） （3）All the approaches to the town were blocked.（道路） 2.結(jié)合詞綴和詞根寫(xiě)出下列單詞的詞性和含義（1）addict vt. 使某人上癮 addicted（形容詞 有癮的），addiction（名詞 上癮） （2）relief n. 減輕；安慰；救濟(jì) relieve（v. 減少；減輕）relieved（adj. 解脫了的） （3）involve vt. 卷入 involved（adj. 被卷入的，牽扯的）。在課堂詞匯教學(xué)中，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些例句，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解和記憶單詞。記憶有意義的符號(hào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于無(wú)意義的抽象符號(hào)，對(duì)學(xué)生記憶單詞起很大的幫助作用。此外，我還經(jīng)常滲透詞根加前綴和后綴的構(gòu)詞法幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

教師要抓住課堂上一切可以抓的機(jī)會(huì)，傳授單詞記憶方法，如構(gòu)成法，對(duì)比法，諧音法，總結(jié)歸納法等，并利用記憶規(guī)律隔三差五的進(jìn)行復(fù)習(xí)，運(yùn)用及時(shí)復(fù)習(xí)重復(fù)再現(xiàn)等方法幫學(xué)生鞏固單詞。

三、合作檢查，抓住比拼的學(xué)習(xí)心理

課堂上教師檢查學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況是一種常規(guī)，同時(shí)還要重視一種非常好的方法——學(xué)生合作檢查方式。所有的學(xué)生都怕“丟面子”，出于“不甘心落后”的要強(qiáng)心態(tài)，面子也罷，記住單詞是最終的目的，所以教師要安排好學(xué)生間合作檢查，相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)。

例如，在牛津高中英語(yǔ)模塊六Unit 1 Laughter is good for you 的詞匯復(fù)習(xí)中，首先，我安排學(xué)生自測(cè)，然后是小組檢查糾錯(cuò)。如，1.短語(yǔ) （1）取笑，拿……開(kāi)玩笑 （2）對(duì)…作出反應(yīng)（3）排隊(duì)，列隊(duì) （4）接受，雇用 （5）結(jié)對(duì)，兩人一組 （6）發(fā)生，進(jìn)行 （7）不久以后 （8）接下去，繼續(xù) （9）騰出地方，讓出地方 （10）一卷（答案：（1）make fun of （2）in response to （3）queue up （4）take on （5）in pairs （6）go on （7）soon after （8）move on （9）make room （10）a roll of） 2.用live，alive，living或lively填空：（1）The club has____ music most nights. （2）The fish we caught is still____. （3）The only season that makes one feel____ is the spring. （4）All_____ things need sunlight.（（1）live （2）alive （3）lively （4）living）課堂限時(shí)檢查，限定時(shí)間獨(dú)立完成，然后和同桌交換結(jié)果，相互檢查糾錯(cuò)，錯(cuò)誤針對(duì)性強(qiáng)，印象深刻。

教師檢查能夠起到監(jiān)督和警示作用，而學(xué)生合作檢查有其本身特有的優(yōu)勢(shì)：同學(xué)間的友誼、面子、比拼心態(tài)，時(shí)間和空間靈活。所以，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、鞏固詞匯。

總之，詞匯量是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果，一口吃不出胖子，所以教師要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地開(kāi)展單詞的合作預(yù)習(xí)，滲透詞匯記憶方法，利用學(xué)生“不甘心、不服輸”的心態(tài)，利用同學(xué)間比拼機(jī)制的傾向來(lái)優(yōu)化詞匯教學(xué)，使詞匯教學(xué)取得理想的效果。