丁潤新

傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，數(shù)學課上孩子們動手、動腦，可以更好地認識中國文化的悠久歷史和傳統(tǒng)美德，了解傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)風俗習慣。作為一名數(shù)學教師，如何將數(shù)學與傳統(tǒng)文化教育相結合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的功能，培養(yǎng)孩子數(shù)學學習心理素養(yǎng)呢？這些問題都是值得每位數(shù)學教師深思的，今天我也想就這些問題和大家探討一下。

一、數(shù)學歷史進課堂

最新版的數(shù)學教材中，將相關的數(shù)學歷史知識融入到新授里，讓孩子們不單單學得了知識，還了解了歷史，更明確了中國數(shù)學歷史的發(fā)展。

數(shù)學歷史知識，是教材中重要的組成部分，課堂中教師可以以教材為文本，適當?shù)匮a充一些數(shù)學歷史知識，深度地挖掘教材，不但能提高孩子的學習興趣，還能豐富孩子的知識結構，從而加深了孩子對中國傳統(tǒng)文化的認知，大大提高了民族自豪感，從而起到了愛國主義教育的目的。比如在學習平面圖形這塊知識的時候，教材在最后介紹了七巧板，這就是中國古人設計的一種很有趣的拼圖玩具，通過七巧板的拼擺，不但能讓學生更好地掌握圖形之間的關系，同時也大大提高了數(shù)學學習興趣，讓學生的學習變被動為主動，更好地提高了學習效率。還有圓周率的發(fā)現(xiàn)、勾股定理的獲得，這些中國先輩們的發(fā)現(xiàn)，簡化了如今的計算，也燃起了孩子們的民族自豪感與學好數(shù)學的信心。每節(jié)數(shù)學課，都可以讓學生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，讓孩子們自己也搜集相關的歷史知識，將每個人的收獲帶進課堂，長期的積累與積淀，孩子們定會收獲不小，相信每個孩子都將成為傳遞傳統(tǒng)文化的傳遞者，也相信經(jīng)過他們的努力，有一天也終將成為知識的創(chuàng)造者，孩子們，加油！

二、傳統(tǒng)文化進課堂

數(shù)學是一門工具學科，生活中處處會用到數(shù)學，剛剛牙牙學語的孩子也會對數(shù)學有一定的認知，所以說生活就是第一本數(shù)學教材，也是一本終身的數(shù)學教材。而傳統(tǒng)文化又伴隨著生活積淀了下來，所以傳統(tǒng)文化中映射著數(shù)學知識。小學四年級學習的軸對稱圖形這一單元，讓學生找生活中的軸對稱圖形，學生剛開始可能會發(fā)現(xiàn)蝴蝶、蜻蜓、許多漂亮的圖案，再找一找會發(fā)現(xiàn)中國的許多古建筑都是對稱的，因為中國自古以來，就講究對稱美。比如：天安門、天壇、四合院、整個城市的設計，都是對稱的，這一傳統(tǒng)文化源遠流長，也自然的成為了我國的民族特色。此時可以與西方的建筑做對比，能夠很明顯的感覺到我國的特色，是多么的令人自豪。此時可以設計一些動手實踐制作軸對稱圖形，剪一剪喜字，這是生活中很常見的元素，也是中國傳統(tǒng)習俗的表現(xiàn)，這些不同的課堂設計，具有濃厚中國味的數(shù)學課，怎能不令人向往呢！在學習幾分之幾的時候，恰逢中秋節(jié)，于是教材中設計了將月餅進行劃分，平均分成兩份，每一份就是月餅的二分之一，寓教于樂，也是對傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與理解。

三、數(shù)學與傳統(tǒng)文化的整合

“大約在一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道數(shù)學趣題 ——‘雞兔同籠問題。古人說道：‘今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”以上是教材中呈現(xiàn)的“雞兔同籠”問題，意思是說：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳，雞和兔各有幾只？是不是很有趣呀？古代人的智慧真實令人驚嘆呀！而這經(jīng)典的“雞兔同籠”問題還漂洋過海傳到日本，在日本演化成了“龜鶴問題”，是不是很有趣呀！我們偉大的祖國具有五千年的文明歷史，在這條歷史長河之中，許多歷史先輩都為人類的文明做出了巨大貢獻，這難道不值得我們驕傲嗎？不值得我們驚嘆嗎？

中國這個響亮的名字，她擁有著五千年文明的歷史，擁有著五千年的燦爛文化，這些先輩們的足跡是我們引以自豪和驕傲的贊歌.更是我們傳統(tǒng)文化的精髓所在。讓數(shù)學歷史走進課堂，讓傳統(tǒng)文化走進課堂，讓數(shù)學與傳統(tǒng)文化有效的整合，是一名數(shù)學教師的歷史使命。我們要在小學數(shù)學課堂中感悟傳統(tǒng)文化，幫助學生從多角度多方面弘揚傳統(tǒng)文化，繼承發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生的內(nèi)在文化底蘊得以更好的積淀與豐實，讓學生成為中國傳統(tǒng)文化的傳承者、更成為歷史的創(chuàng)造者！