翟吉華

英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。可以說(shuō)，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，爾后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定沒(méi)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對(duì)我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語(yǔ)道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問(wèn)題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，，教師還應(yīng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料讓教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講的條理分明，深入淺出，使講解富有啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。尤其要培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過(guò)獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，可以給畫面配以不同的動(dòng)作、加入不同的聲音，讓抽象的事物和句子變具體、形象，減輕了學(xué)生的認(rèn)知難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，信息量大，節(jié)奏快，可以活化教材的內(nèi)容，交互性強(qiáng)。學(xué)生耳聞其聲，目睹其人、其事、其景，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際與非語(yǔ)言交際相輔相成，學(xué)生不僅可以聽到純語(yǔ)言，還可以“察言觀色”加強(qiáng)情感和心態(tài)理解，以促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言由表及里的深刻體會(huì)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂反饋的有效性。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂習(xí)題中應(yīng)用時(shí)，給學(xué)生一個(gè)視覺廣闊的空間，刺激學(xué)生敏感的的視覺神經(jīng)，使學(xué)生注意力集中，認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，對(duì)所提供的教學(xué)材料的理解力增強(qiáng)，有助課堂習(xí)題的教學(xué)展開，教師在這一教學(xué)活動(dòng)中存在的普遍漏洞，及時(shí)糾正。教師有效的教，學(xué)生有效的學(xué)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)生的知識(shí)面。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開文化背景，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解西方社會(huì)觀點(diǎn)，西方語(yǔ)言產(chǎn)生的歷史背景等。教師在教學(xué)一些具有一定文化背景的內(nèi)容時(shí)，預(yù)先可讓學(xué)生在課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)這些國(guó)家的情況，了解一下中西文化的差異。這樣可以讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒(méi)有的新鮮知識(shí)，開闊了視野，也符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)。

五、重視指導(dǎo)，師生互動(dòng)

教師指導(dǎo)包括對(duì)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力的指導(dǎo)。特別是對(duì)做過(guò)的試題精心的指導(dǎo)。教師在講評(píng)中要求學(xué)生說(shuō)出各題所考察的知識(shí)點(diǎn)是什么，然后教師分析題目的語(yǔ)言點(diǎn)。在學(xué)生弄清楚之后，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真鉆研的良好習(xí)慣，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的更為牢固、扎實(shí)。另外，教師要克服傳統(tǒng)的以講解為主要模式，要讓學(xué)生更多參與互動(dòng)、雙向交流、展示他們的思維過(guò)程，分析失誤成因，指導(dǎo)他們積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

以學(xué)生發(fā)展為目的，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的知識(shí)水平。在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)，就不能按照教師“教”的思路進(jìn)行，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行下去，最大限度的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分激發(fā)他們的潛力。

總之，中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，是一次二十一世紀(jì)教育改革的重大問(wèn)題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。