張冰

【摘 要】我校供熱通風與空調工程技術專業(yè)是省職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校重點建設的專業(yè)之一，在三年的專業(yè)建設過程中，我們查閱大量相關資料，學習國內外先進的職業(yè)教育創(chuàng)新實踐經驗，大膽改革，建立了適合本校本專業(yè)的課程體系并取得了階段性成果。

【關鍵詞】課程體系；供熱通風與空調技術；示范學校；改革

黨的十八大召開，我國進一步加快了城鎮(zhèn)化建設發(fā)展速度和全面建成小康社會的進程，為建筑業(yè)又帶來了新的發(fā)展機遇，相應行業(yè)人才需求量也必將逐年增多。供熱專業(yè)技術人員是建筑行業(yè)必備的人力資源，適應范圍廣、社會需求大。為適應人們對智能建筑、節(jié)能環(huán)保、能源合理開發(fā)與利用的更高需求，我國城市集中供熱和區(qū)域聯合供熱正在逐步擴大，舒適性空調系統(tǒng)逐漸被廣泛應用，但由于缺少大量的技術技能型人才，工程中仍存在高成本、低運行及眾多技術管理問題，因此急需培養(yǎng)出適應社會及行業(yè)需要的大批量供熱通風與空調工程技術的高職專業(yè)人才。

一、專業(yè)人才需求分析

按照遼寧省“十二五”規(guī)劃，我省每年需增供熱通風與空調工程技術專業(yè)高職畢業(yè)生2000～3000人。其中，全省近7000家建筑施工企業(yè)及200余家建筑機電安裝企業(yè)每年需補充1300-1500人；全省近200家供暖企業(yè)，供暖面積9.1億平方米，每年新增供暖面積近4000萬平方米，每年需補充400-500人；全省190余家物業(yè)公司每年需補充200-300人。據統(tǒng)計，遼寧省設備安裝從業(yè)人員中，技術人員僅占10.5%，人才缺口很大。目前，我省高職院校中只有我校開辦本專業(yè)，盡管每年可輸送200-300人畢業(yè)生，但仍遠遠不能滿足行業(yè)需求，畢業(yè)生一直呈現供不應求的態(tài)勢。

二、專業(yè)體系建設目標

立足沈陽經濟區(qū)和遼寧沿海經濟帶建設，牽頭組建遼寧建筑設備職教集團，全面加強與集團內成員間合作，形成學校、企業(yè)“雙主體”辦學模式，建立校企合作長效運行機制；構建“雙線并行、四階遞進、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式及其課程體系，全面推進項目化課程建設，提高實訓基地建設、利用和管理水平，打造一支行業(yè)企業(yè)知名、服務產業(yè)能力強的專兼職教學團隊，構建科學規(guī)范的人才培養(yǎng)質量評價體系，提升人才培養(yǎng)質量和就業(yè)質量，帶動全省高等職業(yè)教育建筑設備類專業(yè)群建設與發(fā)展。

三、專業(yè)體系建設思路

依托遼寧建筑設備職教集團，探索校企合作育人、互利互惠、共同發(fā)展的“雙主體”長效辦學機制，以“雙核心”培養(yǎng)和“雙證書”融合為基本目標，形成“雙線并行、四階遞進、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，構建融“知識、素質、技能、經驗”為一體的課程體系，深化項目式課程改革，開發(fā)較為完整的建筑設備類教學資源體系，建立企業(yè)、教師、學生個體、學生小組多元參與的教育教學質量保障與評價體系，采用培養(yǎng)、引進、聘用等方法建設一支專兼結合、科研服務能力強的教學科研團隊，提高人才培養(yǎng)質量，引領專業(yè)群的建設。

四、專業(yè)體系建設做法

（一）組建專業(yè)類緊密型職教集團

組建遼寧建筑設備職業(yè)教育集團，實現校企深度融合、資源共享、互利共贏；充分發(fā)揮集團理事會作用，打造橫向多元化、縱向多層次的建筑設備職業(yè)教育品牌；建立“雙主體”運行機制，更好地服務區(qū)域經濟。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程改革

依托遼寧建筑設備職教集團，發(fā)揮集團的人才培養(yǎng)及課程指導委員會的優(yōu)勢，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，探索并完善“雙線并行、四階遞進、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，構建“361”能力遞進課程體系。以專業(yè)核心課程為切入點進行教學改革，以崗位能力培養(yǎng)為中心，以項目為載體，校企聯合開發(fā)10門輻射面廣、帶動面寬、特色鮮明的專業(yè)課程。

（三）構建人才培養(yǎng)質量評價體系

建立企業(yè)、教師、學生個體、學生小組多元參與的人才培養(yǎng)質量評價體系、質量監(jiān)控體系和質量評價標準。

（四）校企共建實訓基地

整合現有實訓資源，新建3個實訓室，改擴建2個實訓室；重點建設30個相對穩(wěn)定的緊密型校外實訓基地，滿足實踐教學需要。

（五）打造高水平專兼職師資隊伍

通過課題研發(fā)、進修、培訓及企業(yè)工程實踐等方式，培養(yǎng)校內專業(yè)帶頭人2名，骨干教師4名，聘請有影響力的行業(yè)專家擔任兼職教師，使兼職教師專業(yè)課課時比例達到40%。

（六）提高服務產業(yè)能力

加強科技服務、崗位培訓、技能鑒定、輻射能力等方面建設，提高教學科研團隊服務產業(yè)能力，建設期內科技服務進款額150萬元，培訓320人次，技能鑒定900人次。

（七）專業(yè)群建設

以供熱通風與空調工程技術專業(yè)為龍頭，帶動建筑設備工程技術專業(yè)、給排水工程技術專業(yè)、樓宇智能化工程技術專業(yè)共同發(fā)展。

五、課程體系構建

按照學生認知規(guī)律及能力遞進形成的過程，依據人才培養(yǎng)模式和崗位能力分析，將職業(yè)崗位知識分解為對應的知識領域，形成職業(yè)崗位基礎課程、職業(yè)崗位核心課程、職業(yè)崗位拓展課程和職業(yè)崗位實踐課四個課程類別，以“供熱方向”和“制冷與空調方向”雙線并行，開展“訂單培養(yǎng)”，構建基于工作過程的項目化教學“361” 課程體系。即以建筑給排水實訓室、供熱實訓室、通風空調實訓室3個理實一體化的實訓室為教學環(huán)境，以室內給水排水工程、室內采暖工程、集中供熱管網與換熱站工程、鍋爐房設備安裝工程、通風工程、空調工程6個典型工程項目為核心教學內容，以1年頂崗實習工程實踐為提升崗位能力平臺，形成崗位能力遞進、融“知識、素質、技能、經驗”為一體的課程體系。

六、結語

通過供熱通風與空調工程技術專業(yè)的專業(yè)體系建設，構建了“雙線并行、四階遞進、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，構建了“361”能力遞進教學課程體系，實現了職業(yè)崗位的綜合能力培養(yǎng)。通過實施，我系供熱通風與空調工程技術專業(yè)的綜合實力和水平得到了全面的提升，帶動了省內高職供熱通風與空調專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

課題項目：中國建設教育協(xié)會“職稱委”“遼寧建設職業(yè)教育集團”專項2016年度立項課題“職教集團化辦學背景下建筑類職業(yè)院校推進產教融合、校企合作新模式探究及實例、效果研究”[課題編號ZJX2016JT03YB]的研究成果之一。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出社，2009.

[2]譚翠萍.供熱通風與空調工程技術專業(yè)課程體系的創(chuàng)新研究與實踐[J].船舶職業(yè)教育科技資訊，2012，9