赫英慧+柳東麗

【摘 要】隨著近年來我國(guó)在教育上的投入越來越大，教育受重視程度越來越高，越來越多的問題也就顯現(xiàn)了出來，為了更好地支持教育發(fā)展，教師的作用被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來。尤其是班主任的存在在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，本文將針對(duì)當(dāng)前教育背景下對(duì)班主任的要求進(jìn)行分析，解決一個(gè)教育系統(tǒng)中的矛盾，并且對(duì)班主任工作的有效溝通方法進(jìn)行探究，將之呈現(xiàn)在書面上。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；有效溝通；教師教育

班主任是教師群體中針對(duì)于所有授課教師來講的一個(gè)對(duì)應(yīng)性的概念，在教育系統(tǒng)中具有很高的地位，也承擔(dān)很大的工作量和責(zé)任，是家長(zhǎng)了解孩子情況的相對(duì)客觀的渠道也是孩子成長(zhǎng)歷程中的守望者，班主任工作的效果很大程度上取決于是否進(jìn)行了和學(xué)生還有家長(zhǎng)有效的溝通，希望在不斷的研究和探索中取得相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展和完善。

一、班主任工作中進(jìn)行有效溝通的必要性

（一）班主任的作用發(fā)揮

班主任是存在于大學(xué)之前的教育中對(duì)班級(jí)整體同學(xué)負(fù)責(zé)任的教師崗位，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，班主任是相當(dāng)于一個(gè)大家長(zhǎng)的地位，不僅要和所有的老師一樣負(fù)責(zé)所教授學(xué)科的教育質(zhì)量，更要處理班里同學(xué)的各種問題，還要進(jìn)行思維上的教育，是一個(gè)比較復(fù)雜的工作，極其考驗(yàn)責(zé)任心和工作能力。

（二）班主任的作用

班主任是學(xué)生在學(xué)校期間所能接觸到最多的人，可以很大程度上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，以及為人處世的一些特質(zhì)，家長(zhǎng)可以通過班主任了解到學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也可以在有效的溝通之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的處理以及教育方向教育方式的研究，更加適應(yīng)學(xué)生的教育和個(gè)性化發(fā)展。

（三）溝通的具體方向

班主任工作中的溝通主要包括和學(xué)生的良好交流以及與家長(zhǎng)之間的溝通。針對(duì)學(xué)生的存在問題多和學(xué)生進(jìn)行談話，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己，個(gè)性發(fā)展，在不斷的溝通中，走進(jìn)學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的改正問題，并且好好學(xué)習(xí)。和家長(zhǎng)的溝通則是為了學(xué)生更好地培養(yǎng)，教師將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)反饋給家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)的教育方法和家庭情況，和家長(zhǎng)之間的駕馭達(dá)到一種相輔相成的和諧，共同致力于學(xué)生的培養(yǎng)。

二、有效溝通方法的探索和研究

（一）對(duì)學(xué)生針對(duì)性研究

不同階段的學(xué)生的心智成熟程度存在差異，對(duì)于外界的判斷也存在差異，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段，不同年齡階段的學(xué)生，教師要進(jìn)行學(xué)生特質(zhì)的研究，對(duì)于各方面都很好的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)于有一些問題的學(xué)生進(jìn)行了解，然后通過溝通解決一部分問題，總結(jié)出不同的溝通方法，學(xué)生的逆反心理是很強(qiáng)的，如何在一個(gè)相對(duì)和諧的環(huán)境中進(jìn)行問題的處理，溝通或許是最好的解決方法，不打壓不諷刺，用最發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)給予學(xué)生關(guān)懷，強(qiáng)化學(xué)生的自信心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

（二）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了解

有效溝通是建立在雙方的信任和初步了解上，在教師進(jìn)行某種教育方法的使用之前和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，選擇一個(gè)比較合適的方式，充分了解學(xué)生在回家之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠結(jié)合課堂表現(xiàn)進(jìn)行教育方法的度身定制。也存在學(xué)生的性格或者處理事情的方法上的差異，班主任都要對(duì)家庭進(jìn)行相應(yīng)的了解，對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成發(fā)揮作用。

（三）與教師之間的溝通

班主任與科任之間是同事關(guān)系，對(duì)于班級(jí)的課程安排是沒有辦法參與制定或者怎樣，但是在因?yàn)檎n程安排出現(xiàn)爭(zhēng)議是，班主任就要發(fā)揮作用，與各位老師進(jìn)行溝通和協(xié)商，保證課程正常運(yùn)行。學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)科任老師的授課方式存在異議就可以與班主任進(jìn)行反映，然后就是班主任與科任老師之間的溝通。學(xué)生與授課老師出現(xiàn)爭(zhēng)端或者沖突時(shí)，也需要班主任的溝通解決問題。

三、激勵(lì)性方式的使用

在一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，與班主任在一起的時(shí)間可能和與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間是基本上相同的，老師和家長(zhǎng)的共同努力對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人格和能力培養(yǎng)是其絕對(duì)作用的。階段性的教學(xué)過程中，每一個(gè)階段的學(xué)生的心智和思維都是不同的，尤其是青春期，得到肯定是一個(gè)心理自信的建立，是一個(gè)完美人格的基礎(chǔ)，使用激勵(lì)性的溝通方式，這是老師的一張王牌，不論什么時(shí)候都能在和諧的溝通中給予學(xué)生鼓勵(lì)，以一種正面的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生直面問題，才能取得更好的教育效果。也能推進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。

四、總結(jié)

在我國(guó)的教育行業(yè)發(fā)展如此迅速的時(shí)代背景下，教育心理學(xué)和班主任的教育能力在溝通中都體現(xiàn)的淋漓盡致。因?yàn)閷W(xué)生的心智發(fā)展沒有達(dá)到一個(gè)成熟的程度，對(duì)事件沒有清晰認(rèn)知的能力，班主任身上的責(zé)任多于任何的教師，他們不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生人品的引導(dǎo)者，和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，使學(xué)生在一個(gè)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能更好的更高效的成長(zhǎng)。這也是班主任工作高效性的一個(gè)保證。

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