鄒進(jìn)娟

【摘 要】目前各學(xué)校和老師重點(diǎn)解決的問題，以下將結(jié)合各英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)建議，進(jìn)行充分分析，希望有利于強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；實(shí)效性

萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)尤為重要。眾所周知，詞匯是學(xué)習(xí)英語學(xué)科的敲門磚，但是，在教學(xué)過程中，學(xué)生最怕的就是記憶英語單詞，而老師最頭疼的也還是英語單詞的教學(xué)。眾多英語老師何嘗沒有品嘗夠英語教學(xué)中單詞教學(xué)的苦澀呢？老師們通過各種渠道曾經(jīng)收集了很多有關(guān)“如何幫助學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最有效地記住所學(xué)的詞匯，提高學(xué)生的記憶效率”的方法。

一、營造良好的英語課堂氛圍，重視師生情感交流

提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性，不光要求教師要將教材、教學(xué)大綱弄明白，還要在課上課下建立起良好的師生關(guān)系，以及在課堂上建立輕松且有秩序、民主且和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生關(guān)系在很大程度上影響著課堂教學(xué)氛圍的好壞。教師一個(gè)溫柔的眼神或是鼓勵(lì)的話語，都會(huì)使學(xué)生感受到教師對其的關(guān)心與認(rèn)可，進(jìn)而在學(xué)生心里產(chǎn)生愉悅感，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這同時(shí)也是活躍課堂氣氛的一種有效方法，只有走入學(xué)生心中，明白學(xué)生需要什么，才能夠在授課時(shí)給以學(xué)生最大的幫助。這就要求教師要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。這點(diǎn)上，教師可以在課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，需要注意的是保護(hù)學(xué)生的隱私，取得學(xué)生的信任，才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，形成良好的師生關(guān)系，推動(dòng)英語課堂的良好教學(xué)氛圍的形成，使學(xué)生身心上都得到愉悅感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)樣子吧。

二、英語課堂課文、語法教學(xué)中助記英語單詞

2014年暑期，“遵義地區(qū)英語新教材培訓(xùn)”中，北京市仁愛教育研究所高級(jí)培訓(xùn)師—趙亞平老師和高勇老師來到了遵義。其中高勇老師在談到“三三六”自主學(xué)習(xí)時(shí)說，課前應(yīng)給學(xué)生學(xué)案。而趙亞平老師傳授了記憶基數(shù)詞one到ten的十個(gè)單詞記憶。如下面的這首歌：

Ten Little Indian boys

One little， two little， three little Indians.

Four little， five little， six little Indians.

Seven little， eight little， nine little Indians.

Ten little Indian boys.

Ten little， nine little， eight little Indians.

Seven little， six little， five little Indians.

Four little， three little， two little Indians.

One little Indian boy.

誠然，這兩種都是很好的英語教學(xué)方法。但是，面對我們農(nóng)村的英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，‘單方未必奏效，本人膚淺的認(rèn)為，石、木皆是引火之源，鉆木能取火，擊石可生光，若能將兩者完美的結(jié)合，會(huì)使火焰更高、光照更強(qiáng)，這樣，就可以從英語單詞教學(xué)中來尋求英語課堂的實(shí)效性了。雖然，不可能把每一堂英語課所涉及的新單詞都像趙老師教學(xué)基數(shù)詞從one到ten編成一首很好聽的歌，但都能編成一篇短文。這篇短文不僅幾乎含有本堂課的所有新單詞，而且一定要含有該堂課的重點(diǎn)句子、語法及內(nèi)容。教師在進(jìn)行該堂課的教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)利用兩到三分鐘時(shí)間抽查學(xué)生的拼讀情況，然后結(jié)合本話題的重點(diǎn)語法—與頻度副詞usually，always等連用的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，重點(diǎn)句型及內(nèi)容How do you go to…？用班上的同學(xué)們的名字把該堂課的新單詞編成如下的一篇短文：

My classmates

I have many classmates.They come frome different places and we are good friends.Wanfyan，s house is at our school gate ，She alaways comes to school on foot. Shiyu usually comes to school by bike. Jiangpin likes going boating very much. Lilin comes from Beijing，She come back to Beijing by plane or train.Zhangtao is frome Taiwan，He come back to Taiwan by ship.Huyu is from Canada，He comes back home by plane.Sometimes，Huyu spends New Year with us in Chian，We say “Happy new year”to him，He says“The same to you”to us.

How do you usually come to school ？ Could you tell me？

這篇短文雖不長，但對于該堂課乃至該話題的學(xué)習(xí)是非常重要的。把這篇短文作為學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課的范文來進(jìn)行泛讀和背誦，一是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榇硕涛睦锏娜宋锒际怯稍摪鄬W(xué)生來充當(dāng)。二能幫助學(xué)生牢固的記憶新單詞，同時(shí)，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用新單詞造句，進(jìn)而可以掌握怎樣運(yùn)用這些新單詞。三是能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用該節(jié)課的重點(diǎn)語法知識(shí)：與頻度副詞usually，always等連用的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。四是能提高學(xué)生的閱讀能力和書面表達(dá)的能力。還能練習(xí)重點(diǎn)句型How do you usually come to school？但重要的是，這要求教師做好課前的精心準(zhǔn)備，要事先搞清楚該堂課甚至該話題的知識(shí)重點(diǎn)、語法重點(diǎn)。

三、英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思與評價(jià)

提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素之一就是對教學(xué)行為做出及時(shí)的反思與評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)反思與評價(jià)，基本上是針對教學(xué)任務(wù)是否完成做總結(jié)，對于學(xué)生的掌握情況很少提及。因而缺乏對課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反思，形成很多教學(xué)問題。長此以往下去，教師的教學(xué)工作會(huì)越來越難以進(jìn)行，教學(xué)問題阻礙正常的教學(xué)活動(dòng)。因此，在每堂英語課結(jié)束后，教師應(yīng)該認(rèn)真反思學(xué)生聽課情況是否良好，對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是否掌握了，還存在什么樣的問題是在下次課上需要解決的，以及學(xué)生對教師講課的方式和講課的內(nèi)容是否接受等等，多多考慮學(xué)生的需求。對那些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、在學(xué)習(xí)上不愛動(dòng)腦筋等等問題的學(xué)生給予有針對性的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語水平的提高。

綜上所述，提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，只有緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，才能切實(shí)有效的提高教學(xué)效率。讓初中英語課堂教學(xué)在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下，使學(xué)生有更好的提高空間，增加學(xué)生能享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，進(jìn)而愉快的、主動(dòng)地去學(xué)好英語，逐步提高英語聽說讀寫能力，提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晉頤.初中英語探究式教學(xué)研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（07）