譚成萍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！北痴b課文既是積累語言的一種有效的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶能力的一個(gè)良好途徑。

一、理解背誦

理解是背誦的基礎(chǔ)。常言道：“若要記得，先要懂得?！比绻麑?duì)背誦的課文內(nèi)容理解得比較深刻，就容易背誦，而且不容易忘記。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花費(fèi)九牛二虎之力，勉強(qiáng)把課文背誦下來，也記不牢，應(yīng)用不了。如指導(dǎo)學(xué)生背誦《黃山奇石》這篇課文時(shí)。教師要幫助學(xué)生理清記憶的順序：開頭和結(jié)尾具有總結(jié)性，而2至5自然段則是一段一景，即“仙桃石”——“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”。按這樣的順序來記憶，學(xué)生就像順著路標(biāo)行走一樣，背起來有條不紊，順理成章。

二、看圖背誦

語言形象和視覺形象相結(jié)合，是儲(chǔ)存大量信息的基礎(chǔ)。有的課文內(nèi)容具有較鮮明的視覺形象，或者說是畫面形象，如能把文字轉(zhuǎn)化為畫面，將更容易記憶。而使語言形象化、情景化的最好方法是想象。有的課文內(nèi)容還可以利用課件或直接利用文中的插圖進(jìn)行指導(dǎo)背誦。如《秋天的圖畫》一文中的插圖就形象地反映出了課文內(nèi)容：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻谷翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。教師可讓學(xué)生一邊看圖一邊用文中的語言準(zhǔn)確描述，直至熟記背誦為止。

三、動(dòng)作背誦

學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，如果在背誦課文時(shí)加上動(dòng)作深化記憶，效果會(huì)非常好。如在背誦《黃山奇石》一文中的“猴子觀?！币欢螘r(shí)，讓學(xué)生學(xué)著課文中的猴子一樣，兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在凳子上或地上，眼睛望著前方地進(jìn)行背誦，既生動(dòng)又有趣，學(xué)生怎么會(huì)記不住呢？

四、分合背誦

分合背誦的方法適用于篇幅較長(zhǎng)，段落較多的文章。學(xué)生背誦這類文章時(shí)，可以讓學(xué)生按文章的段落，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地分別背誦；然后在分段背熟的基礎(chǔ)上，連貫起來背誦。如《植物媽媽有辦法》一文是一首兒童詩(shī)，開頭和結(jié)尾兩個(gè)小節(jié)前后照應(yīng)，而2至3個(gè)小節(jié)，分別講了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽傳播種子的方法。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先分小節(jié)背誦，再把3個(gè)小節(jié)逐步合起來背誦。這種方法減少反復(fù)背誦的次數(shù)，速度快，效率高。

五、教師示范

教師要發(fā)揮以身作則的示范作用。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。筆者在教學(xué)時(shí)喜歡和學(xué)生比賽背誦。當(dāng)學(xué)生背書時(shí)，筆者會(huì)在一旁默背或輕聲試背，熟練時(shí)就第一個(gè)一字不錯(cuò)地當(dāng)著全體學(xué)生背出來。這時(shí)，學(xué)生都想與老師比一比，所以在筆者所教的班級(jí)，學(xué)生背誦課文的效果特別好。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇

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