劉歡笑

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)工業(yè)分析檢驗(yàn)課程教學(xué)模式的不足與缺陷，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，研究和開發(fā)具備信息化、智能化的工業(yè)分析檢驗(yàn)智慧教學(xué)系統(tǒng)有理論學(xué)習(xí)測(cè)試模塊、實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐及分析模塊、分析檢驗(yàn)中級(jí)和高級(jí)兩個(gè)考工的輔導(dǎo)模塊，以及分層教學(xué)模塊四個(gè)模塊組成。本校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用表明，通過現(xiàn)代信息技術(shù)建立信息化、智能化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)平臺(tái)，可以彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效，真正實(shí)現(xiàn)了從不同角度的分層次化學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生對(duì)工業(yè)分析檢驗(yàn)課程的需求。

關(guān)鍵詞：工業(yè)分析檢驗(yàn)；信息化；智慧教學(xué)系統(tǒng)；分層次化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）17-0053-03

1研究背景

工業(yè)分析檢驗(yàn)課程的傳統(tǒng)教學(xué)和考核以課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為主，即教師通過課堂傳授知識(shí)，學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐來驗(yàn)證教授的化學(xué)知識(shí)。師生之間是一種通過面對(duì)面的教師講授和被動(dòng)接受，以及紙質(zhì)試卷考核和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的模式。其在教學(xué)模式和方法上主要存在以下不足：

1.1教學(xué)資源的局限性

工業(yè)分析檢驗(yàn)教材更新速度慢，覆蓋面較窄，學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)和新知識(shí)難以體現(xiàn)，且缺乏與社會(huì)生活的聯(lián)系性。教學(xué)資源相對(duì)缺乏，教學(xué)媒體只是一些掛圖、幻燈片、實(shí)驗(yàn)儀器等靜態(tài)媒體。

1.2教學(xué)形式的單一性

教學(xué)形式上以教師為中心，主要是教師講、學(xué)生聽的班級(jí)授課模式，以及“嘴巴+粉筆+黑板+實(shí)訓(xùn)”的原始教學(xué)方法。單一的說教和灌輸為主，少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

1.3教學(xué)方式的被動(dòng)性

簡(jiǎn)單將教師作為知識(shí)的傳播者和教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，致使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教學(xué)過程中信息更多的是單向傳輸，學(xué)生與教師間缺乏交流與溝通，遇到問題時(shí)無法及時(shí)得到老師的指導(dǎo)與解決。

1.4教學(xué)模式的封閉性

教學(xué)場(chǎng)所主要是課堂和實(shí)驗(yàn)室，主要進(jìn)行面對(duì)面的化學(xué)知識(shí)傳授，教學(xué)空間狹小，教學(xué)效果受到很大的影響與制約。

針對(duì)上述傳統(tǒng)工業(yè)分析檢驗(yàn)課程教學(xué)模式的不足與缺陷，開始尋求以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息化教學(xué)手段，信息化教學(xué)已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂之外的重要教學(xué)手段。結(jié)合當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，研究綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，研究和開發(fā)具備信息化、智能化的工業(yè)分析檢驗(yàn)智能教學(xué)系統(tǒng)，并將其應(yīng)用于應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，形成了新的信息化、智能化條件下的工業(yè)分析檢驗(yàn)課程教學(xué)的新模式。通過現(xiàn)代信息技術(shù)建立信息化、智能化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)平臺(tái)，彌補(bǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的嚴(yán)重不足。

2智慧教學(xué)系統(tǒng)研究綜述

面對(duì)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校，分析變革教育”的大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)教學(xué)方法和路徑進(jìn)行優(yōu)化和改革已經(jīng)勢(shì)在必行，智慧教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，在提高課堂教學(xué)有效性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面取得了較大的突破。智慧教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上有著四大轉(zhuǎn)變：1）教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型：由“知識(shí)講授”向“問題學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，教師首先應(yīng)該想到的或應(yīng)該做的就是如何讓其發(fā)揮得淋漓盡致，教師最重要的是要教給學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而獲得知識(shí)的方法，而不是一味地直接傳授。由“知識(shí)講授”向“問題學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要一步，也是教師教學(xué)轉(zhuǎn)型的第一步。2）教學(xué)過程轉(zhuǎn)型：由“先教后學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從課堂呈現(xiàn)層面來講，主體性的體現(xiàn)說到底還是學(xué)生的課堂參與程度問題，而擴(kuò)大學(xué)生的參與程度最終還得落腳到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，也即是“以學(xué)定教”。3）教學(xué)方式轉(zhuǎn)型：由“單干學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)師生、生生之間的交流協(xié)作，使教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)取得最大的成功與更高的產(chǎn)出，最重要的是，它巧妙地化解了傳統(tǒng)課堂中師生之間的尷尬關(guān)系，讓死板的課堂走向活躍，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。4）教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型：由“單一評(píng)價(jià)”向“多元評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)也一定要采取面向全體、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)為一體的評(píng)價(jià)主體，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)原有的反饋、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、導(dǎo)向功能。

基于智慧教學(xué)理論的核心與指導(dǎo)，教師根據(jù)智慧教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)掌握學(xué)生的準(zhǔn)確學(xué)情，開展針對(duì)性課堂教學(xué)，形成了一種新型的教學(xué)法，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理念，經(jīng)過教學(xué)探索，一種新的教學(xué)模式被提出：練習(xí)一評(píng)價(jià)一講授，即“練評(píng)講”法。“練評(píng)講”法，首先學(xué)生先自主學(xué)習(xí)“微課程”資源并進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行疑難解答。這種教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)，提高他們的問題解決能力。通過建立一個(gè)基于資源和數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的學(xué)生學(xué)習(xí)模型，形成基于資源和數(shù)據(jù)分析的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，學(xué)生根據(jù)平臺(tái)可以開展自主學(xué)習(xí)、跟進(jìn)練習(xí)和矯正型學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)?；谠撈脚_(tái)學(xué)生可以就感興趣的內(nèi)容，通過平臺(tái)提前預(yù)習(xí)或練習(xí)相關(guān)知識(shí)，獲取豐富的微課程、微視頻學(xué)習(xí)資源，以及利用系統(tǒng)提供的留言板、班級(jí)版塊等實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的多維互動(dòng)交流。學(xué)生也可以通過完成課堂檢測(cè)和課后練習(xí)來及時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)的及時(shí)反饋功能貫穿于課前、課中、課后整個(gè)過程，它實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的表征方式、教與學(xué)的傳統(tǒng)方式的有效轉(zhuǎn)換，為課堂教學(xué)帶來了全新的變革，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思與糾錯(cuò)的能力。新的智慧教學(xué)能夠滿足學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。資源推送是智慧教學(xué)平臺(tái)提供給學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的一種新型方式，平臺(tái)主動(dòng)向?qū)W生推送適合的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，滿足他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。最后，有利于提高教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)資源開發(fā)能力。智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，大大提高了教師對(duì)課程資源的直觀意識(shí)以及課程資源創(chuàng)造與整合的素養(yǎng)。

3工業(yè)分析檢驗(yàn)智慧教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

通過調(diào)研來自本?；I(yè)《工業(yè)分析檢驗(yàn)》課程的教學(xué)與考核過程，調(diào)研本?；I(yè)師生對(duì)該課程需求，以及調(diào)研對(duì)化工企業(yè)單位用人需求，搜集多樣化資源制定和完善工業(yè)分析檢驗(yàn)理論題庫(kù)；其次根據(jù)該課程的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，制定和細(xì)化工業(yè)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作中化學(xué)分析與儀器分析的規(guī)范操作流程，開發(fā)系統(tǒng)中實(shí)驗(yàn)操作模塊，并逐步應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作中；再次根據(jù)化工檢驗(yàn)分析課程的考工考證的要求，完善中、高級(jí)工題庫(kù)內(nèi)容，完成學(xué)生名單導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)修改、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、結(jié)果查詢和導(dǎo)出，在系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)功能多樣化；同時(shí)結(jié)合職業(yè)學(xué)校技能比賽的特點(diǎn)，制定和完善技能選手的專業(yè)理論知識(shí)和技能操作知識(shí)題庫(kù)的構(gòu)建，自主開發(fā)技能訓(xùn)練模塊，并逐步應(yīng)用于技能選手的選拔和訓(xùn)練中。

結(jié)合上述特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)和開發(fā)了工業(yè)分析智能教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)基于C#程序開發(fā)平臺(tái)，是針對(duì)工業(yè)分析檢驗(yàn)課程教學(xué)與考核的信息化教考系統(tǒng)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)分為四大模塊，結(jié)構(gòu)如圖1所示：

一是理論學(xué)習(xí)測(cè)試模塊，由四個(gè)子模塊所組成，分別是預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、順序復(fù)習(xí)和考核，這個(gè)模塊使學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)的狀況有選擇性的自主學(xué)習(xí)工業(yè)分析檢驗(yàn)的相關(guān)課程，包括化學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)分析、儀器分析與色譜分析等理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和鞏固提高。

二是實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐及分析模塊，由兩個(gè)子模塊所組成，分別是化學(xué)分析和儀器分析課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輔助分析功能，通過該模塊將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)人系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)分析結(jié)果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果一目了然，可節(jié)省教師查看和對(duì)比實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的大量時(shí)間，教師可根據(jù)結(jié)果橫向分析全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而根據(jù)全班的分析結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行重難點(diǎn)的再突破，有效提高教學(xué)效果；而學(xué)生則可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析縱向比較自己每次做實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，找到自身的優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)，使后續(xù)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，有效提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的自主性。

三是提供分析檢驗(yàn)中級(jí)和高級(jí)兩個(gè)考工的輔導(dǎo)模塊，主要內(nèi)容包括：學(xué)生名單導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、結(jié)果查詢、導(dǎo)出和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)修改及理論復(fù)習(xí)等，同時(shí)管理者還可以通過系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，讓學(xué)生在不同級(jí)別的要求下逐步提高實(shí)驗(yàn)操作水平，本模塊還設(shè)置了游戲競(jìng)技環(huán)節(jié)，分組合作自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)和職業(yè)道德基本知識(shí)后方可完成游戲，小組成員成績(jī)?nèi)客P(guān)的小組方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四是分層教學(xué)模塊，真正實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)和考核。理論方面，系統(tǒng)可將技能競(jìng)賽的理論題庫(kù)隨機(jī)生成考試題目，并通過網(wǎng)絡(luò)通知學(xué)生進(jìn)行考試，考試后系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分同時(shí)糾正錯(cuò)誤題目，允許學(xué)生重做錯(cuò)題，反復(fù)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。此外系統(tǒng)還設(shè)置了錯(cuò)題反復(fù)推送功能，確保學(xué)生將難點(diǎn)逐個(gè)突破；技能操作方面，系統(tǒng)可橫向?qū)Ρ葘W(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精密度與準(zhǔn)確度，幫助教練統(tǒng)計(jì)出經(jīng)常出現(xiàn)異常的選手，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)并及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，突破瓶頸，還可針對(duì)每一位選手每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行縱向比較，找出每一個(gè)人的薄弱點(diǎn)，使其全面提高實(shí)驗(yàn)技能水平。

4工業(yè)分析檢驗(yàn)智慧教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用

系統(tǒng)開發(fā)成功后初步應(yīng)用到本?；I(yè)工業(yè)分析檢驗(yàn)課程的教學(xué)，在教師和學(xué)生中做了相應(yīng)系統(tǒng)使用后的問卷調(diào)查，反饋結(jié)果都證明了工業(yè)分析檢驗(yàn)課程的教學(xué)在系統(tǒng)使用后有著明顯的優(yōu)勢(shì)，得到了化工專業(yè)師生的一致好評(píng)。圖2是工業(yè)分析檢驗(yàn)智慧教學(xué)系界面。

理論教學(xué)：教師充分備課，并且通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索到相關(guān)資源，及時(shí)的上傳至智慧教學(xué)系統(tǒng)，供其他專業(yè)課教師和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)。并且針對(duì)化學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)、化學(xué)分析、儀器分析與色譜分析等理論知識(shí)編寫學(xué)案，上傳至智慧教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)的狀況有選擇性的自主預(yù)習(xí)工業(yè)分析檢驗(yàn)的相關(guān)課程。教師運(yùn)用該智慧教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行授課，講授的理論知識(shí)更全面、更具體、更到位。新課結(jié)束后，教師也能及時(shí)讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容在智慧教學(xué)系統(tǒng)中選擇適合的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論問題的欠缺，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)：教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，將重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟的相關(guān)講授過程自制成微視頻供上傳至該系統(tǒng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前可通過觀看視頻自學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)要求和操作步驟，增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范性和安全性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師通過系統(tǒng)可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)導(dǎo)人系統(tǒng)，系統(tǒng)自動(dòng)分析結(jié)果。系統(tǒng)反饋結(jié)果快速明顯，大大節(jié)約了教師傳統(tǒng)查看分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)，查漏補(bǔ)缺，在后續(xù)操作中完善自己的實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

中、高級(jí)工教學(xué)：教師通過該系統(tǒng)能快捷方便的導(dǎo)入學(xué)生名單、學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能快速的查詢實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反饋。對(duì)于以往考工考證中的枯燥理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，該系統(tǒng)為了激發(fā)學(xué)生的興趣也設(shè)置了游戲競(jìng)技環(huán)節(jié)，學(xué)生利用該系統(tǒng)可以小組合作完成理論答題比賽，小組成員全部通關(guān)后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，這就促使該小組成員通力合作，互幫互助，共同進(jìn)步。

分層教學(xué)：針對(duì)化工技能比賽的學(xué)生，該系統(tǒng)設(shè)置了分層教學(xué)模塊，利用該模塊，教師可以根據(jù)技能比賽的特點(diǎn)，導(dǎo)入比賽題庫(kù)和操作事項(xiàng)。學(xué)生可以通過該系統(tǒng)模塊隨機(jī)抽取技能題庫(kù)進(jìn)行答題，系統(tǒng)能自動(dòng)評(píng)分并且?guī)椭m正分析錯(cuò)誤，教師利用該系統(tǒng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

5該系統(tǒng)在應(yīng)用中取得的成效和意義

5.1通過智慧教學(xué)系統(tǒng)的逐步應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效

從不同角度真正實(shí)現(xiàn)了分層次化的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生對(duì)工業(yè)分析檢驗(yàn)課程的各方面的需求。

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。

系統(tǒng)使用前后我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)喜歡和很喜歡新教學(xué)方法的學(xué)生明顯多于系統(tǒng)使用前，不喜歡者明顯減少。學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到了工業(yè)分析檢驗(yàn)這門課程的重要性，主觀上愿意參與到智慧教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中來，并且從理論、實(shí)驗(yàn)操作、考工考證，技能實(shí)訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)人手，在解決問題的同時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣得到改善

智慧教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用以來，我校的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有了較大的改善。在傳統(tǒng)的工業(yè)分析檢驗(yàn)教學(xué)中，教師在講臺(tái)上興致勃勃地講，學(xué)生消極、被動(dòng)地聽，應(yīng)付性的練習(xí)，課堂氣氛比較沉悶，不少學(xué)生精神不振。通過使用該智慧教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠親身參與到理論和實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中來，在沒有危險(xiǎn)不浪費(fèi)的前提下熟悉各個(gè)化工分析流程，從理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)、考工考證有針對(duì)性的學(xué)習(xí)以及技能學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)，真正既提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，又掌握了在生產(chǎn)崗位上的操作技能其主要任務(wù)。

3）實(shí)現(xiàn)層次化學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效明顯提高

智慧教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)從多個(gè)角度人手，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和技能大大提高。

學(xué)生通過系統(tǒng)可以采用自主學(xué)習(xí)的方式參與到系統(tǒng)的順序復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及考核發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)；然后通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式去思考問題、探究問題，分小組討論問題，最終解決問題，學(xué)生溝通能力和合作能力得到提高。

4）學(xué)生通過該系統(tǒng)的使用，在技能大賽中也有所突破

在近幾年的市工業(yè)分析檢驗(yàn)技能競(jìng)賽中，我校技能教師和學(xué)生的成績(jī)也有明顯的突破，多次榮獲省、市級(jí)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)。其中在2016年度中，我校技能學(xué)生獲江蘇省工業(yè)分析檢驗(yàn)技能競(jìng)賽高職組一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5.2在智慧教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用研究過程中，培養(yǎng)了使教師理論研究和實(shí)踐開發(fā)的能力，促進(jìn)教師各方面的成長(zhǎng)

對(duì)工業(yè)分析檢驗(yàn)課程的教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)信息傳輸更加多向和交互，教學(xué)平臺(tái)更加開放，教學(xué)反饋更加智能化，教學(xué)效果更顯著。

1）促進(jìn)了教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高

通過工業(yè)分析檢驗(yàn)智慧教學(xué)體統(tǒng)的研究，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)以及對(duì)系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高，必須具備較高的專業(yè)研發(fā)水平，還有專業(yè)素養(yǎng)才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在研究中課題組成員不斷學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)得到了較大的提高。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師潛心分析課程特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)開發(fā)智慧教學(xué)系統(tǒng)；化工專業(yè)教師獲得鎮(zhèn)江市信息化教學(xué)大賽各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

2）實(shí)現(xiàn)分層次化教學(xué)，大大提高了教師對(duì)于工業(yè)分析檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果。智慧教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)功能模塊，從不同角度滿足了教師不同方式的有針對(duì)性教學(xué)，工業(yè)分析檢驗(yàn)課程的教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)信息傳輸更加多向和交互，教學(xué)平臺(tái)更加開放，教學(xué)反饋更加智能化，教學(xué)效果更顯著。

6總結(jié)

工業(yè)分析檢驗(yàn)智慧教學(xué)系統(tǒng)與工業(yè)分析檢驗(yàn)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這樣的信息化、智能化教學(xué)系統(tǒng)將具備明顯的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)資源和獲取渠道的多樣性；教學(xué)形式和時(shí)間安排的靈活性；教學(xué)信息傳輸?shù)亩嘞蛐院徒换バ裕唤虒W(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的開放性；教學(xué)反饋過程的智能性。結(jié)合最新的教育研究成果和信息技術(shù)，研究和建立的智能教學(xué)系統(tǒng)將有助于更新教學(xué)觀念，重建了師生關(guān)系；豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)媒體的作用；有利于挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力；有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化；有利于化學(xué)資源的優(yōu)化配置，降低教學(xué)成本；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，開發(fā)工業(yè)分析檢驗(yàn)教智能教學(xué)系統(tǒng)，在教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與考核中逐步應(yīng)用，并進(jìn)行深入研究，意義深遠(yuǎn)。