王霞

【摘要】課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)，成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。因此，本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三種角度談了對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入的一些看法和做法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)這門(mén)藝術(shù)中的藝術(shù)，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！睂?dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。雖然導(dǎo)入的形式不盡相同，但是其目的都是為整堂課服務(wù)的，而導(dǎo)入的好壞將直接影響整堂課的質(zhì)量。因此，能否在課堂上把學(xué)生分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，并使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其積極性，尤為重要?，F(xiàn)就近年來(lái)，筆者在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的嘗試和體會(huì)來(lái)進(jìn)行探討。

一、談話導(dǎo)入，溫故知新

談話導(dǎo)入法主要通過(guò)教師設(shè)置談話主題，通過(guò)談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。在師生間在一問(wèn)一答中引出了新的內(nèi)容。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識(shí)的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)談話內(nèi)容。通過(guò)一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。

例如，在教學(xué)牛津7BUnit 4 Finding your way 單元Reading課時(shí)A trip to the zoo時(shí)，筆者設(shè)置了“Whats your favorite animal？ Why do you like？” 通過(guò)一系列學(xué)生的積極回答，又提出了“Do you know where we can see se animals ？” 學(xué)生都回答“in the zoo”，所以筆者又問(wèn)道，“Do you know how to get to the zoo？”就這樣在在師生間的一問(wèn)一答中引出了本節(jié)課新的學(xué)習(xí)內(nèi)容“walk along...，go straight on，turn right/left at the ...”等等。再比如，在教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)預(yù)備課程》Unit 4My Classroom時(shí)，筆者與學(xué)生進(jìn)行了這樣的問(wèn)答練習(xí)：“Hi…，how are you？ Can you see…over there？ What can you see in our classroom？ How many classrooms can you see in our school？”問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，既對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識(shí)的教學(xué)。

二、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

馬克思曾說(shuō)：“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言”。英語(yǔ)歌曲具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，在英語(yǔ)教學(xué)中，利用歌曲或音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入新課是一種寓教于樂(lè)的導(dǎo)入方法，既能讓學(xué)生做好上英語(yǔ)課的心理準(zhǔn)備，又能讓學(xué)生從呆板、緊張和單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境解脫出來(lái)，對(duì)于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒將起到很重要的作用，有助于學(xué)生鞏固和記憶所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)牛津7AUnit 5Lets celebrate的Integrated skills這一節(jié)課時(shí)，組織組織學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲“Happy New Year”，由這首歌導(dǎo)入了海外華人如何慶祝中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

再比如：教學(xué)牛津英語(yǔ)7BUnit 1語(yǔ)法“Cardiinal numbers”時(shí)，筆者組織學(xué)生唱了“Ten Little Indian Boys”。

One little，two little，three little Indians.

Four little，five little，six little Indians.

Seven little，eight little，nine little Indians.

Ten little Indian boys...

這首歌曲的導(dǎo)入不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也將美育滲透到了英語(yǔ)教學(xué)之中。

三、情景導(dǎo)入，融入生活

新課程實(shí)施后，中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)情境的創(chuàng)設(shè)，特別是多媒體在中學(xué)的廣泛應(yīng)用后，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也成為中學(xué)英語(yǔ)導(dǎo)入的一個(gè)重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎己吞剿?，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。中學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語(yǔ)教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情，學(xué)生在潛移默化中獲得新知識(shí)。

例如，教學(xué)牛津Unit 7 Shopping單元reading時(shí)，筆者將教室布置成了一個(gè)服裝店，掛滿了學(xué)生從宿舍里帶過(guò)來(lái)的衣服，并標(biāo)明價(jià)格。筆者和學(xué)生們一起分別扮演顧客和營(yíng)業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動(dòng)作、手勢(shì)和表情等，設(shè)計(jì)一個(gè)買東西的真實(shí)情景，引出新授句子：Can I help you？/What can I do for you？ Id like…How much does it cost？ How much is it？ I will take them.等等。有了真實(shí)情境的烘托，學(xué)生就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練技能。

總之，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，不僅為語(yǔ)言運(yùn)用提供條件，而且能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入可以多種多樣，豐富多彩。只要根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入方法，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充滿自信，覺(jué)得英語(yǔ)好學(xué)、易學(xué)，達(dá)到事半功倍的目的，為英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)一扇成功之門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

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