葉萍

【摘要】目前英語(yǔ)考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力有不利的一面。因此，有必要在考試方法上做進(jìn)一步的探索，使得學(xué)生可以學(xué)以致用。本文指出了高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)考試所存在的現(xiàn)狀問(wèn)題，并相應(yīng)地給出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)英語(yǔ)考試 改革 對(duì)策

在我國(guó)，各層次高校都把大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)為一門(mén)基礎(chǔ)必修課，我院大學(xué)英語(yǔ)課程也是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一的公共必修課，每周4個(gè)課時(shí)，考核分?jǐn)?shù)組成為50%期末卷面成績(jī)，30%平時(shí)成績(jī)（包括考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)），以及20%的B級(jí)成績(jī)，考試體系和其他高校一樣依然傳統(tǒng)化和常規(guī)化，然而這類(lèi)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試體系存在其局限性，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“考試作弊”、“高分低能”等現(xiàn)象，我們應(yīng)該提倡對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的考核方法、內(nèi)容和手段進(jìn)行改革，目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，達(dá)到教、學(xué)、考三者的和諧統(tǒng)一。

根據(jù)我院實(shí)用英語(yǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，授課計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段以及考核方式，仍然存在一些問(wèn)題。

1.大學(xué)英語(yǔ)到課率低，學(xué)生上課積極性不高。一方面是大專(zhuān)院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，在學(xué)習(xí)中就容易自暴自棄，產(chǎn)生畏難情緒。另一方面是學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)用論，他們認(rèn)為只要學(xué)好自己的專(zhuān)業(yè)課就可以了，英語(yǔ)在以后的工作中很少能夠應(yīng)用。

2.每學(xué)期期末考試都發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)這一科目作弊嚴(yán)重。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的考試會(huì)有固定的考試范圍，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，有些投機(jī)的學(xué)生由于平時(shí)上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，為了學(xué)分就會(huì)想盡辦法進(jìn)行抄襲，這嚴(yán)重踐踏了考試的公平公正，以及敗壞了學(xué)校的校風(fēng)。

3.大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行“一考定乾坤”的期末考試制度。雖然我們也會(huì)把平時(shí)成績(jī)納入期末考試，但是所占的比例不高。期末考試之前，學(xué)生就會(huì)不斷地死記硬背知識(shí)點(diǎn)和考試范圍，往往只是填鴨式的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)并沒(méi)有用處。其實(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)，這是學(xué)生在以后的工作交際中要運(yùn)用到的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，而這些并不是簡(jiǎn)單地期末考試筆試就可以展示出來(lái)的，是需要課堂的學(xué)生的真實(shí)展示所反映出來(lái)的。

4.把A、B級(jí)考試成績(jī)納入期末考試。由于在教學(xué)中有些學(xué)生只關(guān)注期末考試的成績(jī)，或者有些學(xué)生認(rèn)為A、B級(jí)的含金量不大，而忽視了英語(yǔ)A、B級(jí)的考證，把注意力集中在四級(jí)和六級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生A、B級(jí)的過(guò)級(jí)率不高，因此，我院為了促進(jìn)學(xué)生A、B級(jí)過(guò)級(jí)率，把考證的成績(jī)也納入了期末考試，這在一定程度上提高了A、B級(jí)的過(guò)級(jí)率，但是卻違背了我們大學(xué)英語(yǔ)課程考試的初衷。

實(shí)用英語(yǔ)這一門(mén)課，以任務(wù)為載體，著重加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)；妥善處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造潛能，為以后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力和社會(huì)能力打下基礎(chǔ)。因此，本文提出幾點(diǎn)對(duì)策：

1.實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙化”考試。傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，考務(wù)工作量大，命題隨意，覆蓋面窄，重筆試輕口試，并且缺乏考試后的準(zhǔn)確反饋信息。利用試題庫(kù)考試可以節(jié)約成本，減少考務(wù)工作量，題量大，知識(shí)覆蓋面廣。

2.考試應(yīng)多關(guān)注口語(yǔ)測(cè)試。除了實(shí)行試題庫(kù)的考試外，應(yīng)實(shí)行英語(yǔ)的口語(yǔ)考試。大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語(yǔ)考試，在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)，學(xué)生并不能流暢地說(shuō)英語(yǔ)?？谡Z(yǔ)測(cè)試也可以多樣化，英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)演講、英語(yǔ)電影（動(dòng)漫）現(xiàn)場(chǎng)趣配音，英文歌曲的現(xiàn)場(chǎng)演繹等各色各樣的以表演為主的口語(yǔ)測(cè)試。

3.英語(yǔ)考核方式應(yīng)該重過(guò)程輕結(jié)果。取消學(xué)期末的英語(yǔ)期末考試，關(guān)注學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。教師針對(duì)學(xué)生的整學(xué)期的課堂表現(xiàn)包括考勤，作業(yè)，更重要的是課堂參與度，給出一個(gè)公正的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)生上課的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，打造高效課堂。

4.循序漸進(jìn)的參加英語(yǔ)等級(jí)考試。高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)薄弱，因此本科院校的學(xué)生大一就可以直接考四級(jí)，而高職院校的學(xué)生大二才可以參加四級(jí)考試，我發(fā)現(xiàn)高職院校參加四級(jí)考試的考生中，在參考的學(xué)生中有很多學(xué)生連A、B級(jí)（等同于大學(xué)英語(yǔ)3級(jí)和2級(jí)）的考試都沒(méi)及格，因此有些學(xué)生參加四級(jí)考試確實(shí)是有點(diǎn)好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，我認(rèn)為學(xué)?？梢砸?guī)定學(xué)生必須通過(guò)AB級(jí)考試才能參加四級(jí)考試，這也符合知識(shí)的積累和遞進(jìn)，也讓學(xué)生關(guān)注AB級(jí)，提高AB級(jí)過(guò)級(jí)率。

總的來(lái)說(shuō)，考試應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用，目前英語(yǔ)考試方法雖然能夠檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，但對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力有不利的一面。因此，有必要在考試方法上做進(jìn)一步的探索，使得學(xué)生可以學(xué)以致用。

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