郝素珍

【摘要】重視學生自主學習能力培養(yǎng)，對提高高職學生自主學習和持續(xù)發(fā)展能力，深化高職英語教學改革具有重要的意義。高職院校英語教師要根據(jù)高職學生英語學習特點，從學習動機、學習目標、學習氛圍、教學手段等方面入手，采取積極措施培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。

【關鍵詞】高職 自主學習 可持續(xù) 能力

如何科學有效地提高高職學生英語自主學習能力是高職英語教學領域一直研究探討的課題，然而由于我國高職院校學生普遍存在英語基礎薄弱、缺乏英語學習興趣等問題，再加之部分高職院校英語教師缺乏對自主學習能重要性的正確認識，導致當前高職英語教師仍然采用填鴨式英語教學模式，學生在畢業(yè)后難以具備較強的英語繼續(xù)學習能力，無法滿足崗位職業(yè)發(fā)展需求。為提高高職英語教學中學生自主學習能力，本文在分析自主學習能力與高職英語學生的特點基礎上，探討英語自主學習能力必要性及其培養(yǎng)策略，以其為高職英語教學提供有益啟示。

一、自主學習能力含義及特征

上世紀八十年代，英國教育學家霍萊克首次提出自主學習，他認為自主學習能力或學習者自主性是學習者自我承擔學習責任并可以在具體情境中實施的潛在能力，具備該能力就意味著學習者具有掌握學習目標、方法、內(nèi)容、學習態(tài)度及開展自我評估能力。現(xiàn)代教育學認為自主學習是指學習者在教師指導下，可以獨立自主研究特定學習對象并獲取一定能力，最終用該技能或知識完成整個學習的過程。自主學習能力的特點包括：首先學習者可確定適合的學習目標、學習方式、學習內(nèi)容、學習機會等。其次，學習者可監(jiān)督控制自我學習過程、學習計劃實施、學習技能運用與發(fā)展及檢查評估。最后，學習者可改正完善自我認知與評價，繼續(xù)提高其學習能力與應用能力。

二、高職英語學生自主學習能力培養(yǎng)的必要性

首先，自主學習能力培養(yǎng)符合高職英語人才培養(yǎng)目標要求。教育部對高職英語課程教學的基本要求就是要培養(yǎng)高職學生英語的實際運用能力，彰顯英語教學的實用性。這說明高職英語教育要培養(yǎng)的學生應該是要能直接步入社會，能從事英語實際工作，英語課程的建設及教學活動組織要按照培養(yǎng)適合一線崗位人才為中心。因此其課堂教學就不能一味灌輸理論知識，而是要積極引導學生養(yǎng)成自主學習能力，讓其在實際的工作中具備可持續(xù)發(fā)展的英語能力。其次，高職學生英語學習特征決定了自主學習能力培養(yǎng)的必要性。根據(jù)調(diào)查60%高職在校學生因英語成績偏低、英語詞匯儲備不足、接受能力差、紀律與學習觀念淡薄等因素，對應用學習存在排斥心理，甚至產(chǎn)生了一定的生理、心理問題。很多高職學生在英語學習中常出現(xiàn)失衡、自卑及焦躁心理，進而導致喪失英語學習目標與動力。同時高職學生英語學習缺乏持續(xù)性與穩(wěn)定性，英語學習活動中經(jīng)常出現(xiàn)無計劃、隨機性和短暫性現(xiàn)象。只有提高高職學生英語自主學習能力，才能讓其在學習中形成對英語學習目標、學習方法、學習工具、職業(yè)發(fā)展方向的正確認識。

三、高職英語學學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)高職學生英語學習的動機。要想培養(yǎng)高職英語學生自主學習能力，英語教師就必須激發(fā)起學習動機，讓學生建立學習動機和自我效能感之間的聯(lián)系。高職英語教師在實踐教學環(huán)節(jié)中，應該首先要強調(diào)英語學習的重要性，在意識層面形成對學生學習動機的影響。其次要引導高職學生正確認識高中英語學習和高職英語學習之間區(qū)別，讓其認識到應試能力與語言應用能力的不同及轉變，進而讓其擺正英語學習心態(tài)。再次，要引導高職學生形成對英語和就業(yè)關系的認識，將就業(yè)轉化為英語學習內(nèi)在動機。最后，教師不但要注重引導學生建立英語的學習信心，更要在實際教學中尊重信任學生，讓其保存學習熱情，充分發(fā)揮其主觀能動性。

2.引導高職學生認識英語學習目標。清晰的英語學習目標可為英語自主學習的動力產(chǎn)生奠定基礎，因此高職英語教學活動中教師要注重引導其學生明確英語學習目標，并指導學生展開自我調(diào)整與調(diào)控。高職教師首先可將英語教案對學生進行展示，讓其對英語學習階段及學習目標形成初步了解教。其次教師必須重視對學生階段性目標的引導，通過階段性目標了解學生學習狀況及自主學習能力的進展情況。最后，教師引導學生學習目標的過程中，要對目標確定及目標下學習活動、學習習慣、學習方式進行反饋，并指導學生對自我學習進行評價與調(diào)控，讓其養(yǎng)成自主學習習慣。

3.創(chuàng)建寬松的學習氛圍。和諧、民主、寬松的學習氛圍是高職英語學生自主學習能力培養(yǎng)的基礎，能夠充分提升學生自主學習及獨立思考的積極性和能力。因此高職英語教學中，教師必須塑造互愛、平等、民主的教學環(huán)境，英語教師必須體現(xiàn)出對基礎較差學生的信任與理解，在平等基礎上予以學生主動表現(xiàn)機會并引導學生主動接受英語活動的挑戰(zhàn)或坦然接受英語學習的挫敗感，進而提高其課堂學習或課外自主學習中的自信心。自主學習氛圍需要師生兩方面共同努力，一方面，教師不但要幫助愛護學生，更要具備和學生溝通交流的能力和積極性，在此基礎上展開對學生自主學習的培養(yǎng)。另一方面，高職學生應該對努力調(diào)整自我心態(tài)，尊重理解教師行為，完成自主學習的任務，重視自我學習目標及能力。

4.開發(fā)利用現(xiàn)代化英語教學手段?，F(xiàn)代教育理論與科技讓高職英語教學具備更為豐富的資源，借助這些教育資源可有效提高高職學生英語學習的積極性和自主學習能力。教學實踐中，高職英語教師可在多媒體課件方面，利用圖片、音視頻等資源讓高職英語課堂充滿更多趣味性，從而調(diào)動學生學習興趣并加深對英語學習內(nèi)容的理解與認知，另外，教師可利用英文原聲影片實施教學，但教師應該對影片內(nèi)容開展問題設置，讓學生在觀賞中形成對英語語音語調(diào)等內(nèi)容的熟悉。除此之外，英語教師應引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)開展英語學習資料搜集，同時要求學生對部分材料進行共享及自我分析，以討論會等形式培養(yǎng)學生的自我學習能力。

參考文獻：

[1]王小紅.高職英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014（23）：194-195.