徐蕖

【摘要】在最新的課程標準修訂中，明確提出了“學科核心素養(yǎng)”這一理念，英語學科核心素養(yǎng)對小學英語課堂具有重要指導意義。作為一名普通的小學英語教師，本文從三個方面，核心素養(yǎng)指導下的小學英語課程標準、學情、具體教材探討如何在“核心素養(yǎng)”的指導下，建立高效實用的小學英語課堂。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 小學英語課堂 課程標準 學情 教材

怎樣的一堂課能稱之為成功的一堂課呢？仁者見仁智者見智，每個人對于成功的課堂定義都有所不同。有時聽不同老師上同一節(jié)課，方法手段大為不同而效果卻一致地好，其原因就在于“術”殊而“道”同，所以成功的課堂總是相似的。在我看來，那些上的好的課，都有一個共通點，就是老師上的很輕松，學生學的也很容易。我們很想在課堂上作一名“安安靜靜”的教師，不要聲嘶力竭的吼，不要不停重復還沒人聽，不要那么累。所以，我們得打有準備的仗，我們自己需要先知道，我們要教什么內(nèi)容給學生，用什么樣的方式教給他們。而在最新課程標準的修訂中，正式完整提出“學科發(fā)展核心素養(yǎng)”。這一理念對英語學科的發(fā)展有著方向性的引領，對一線教師極具指導意義。從我自身來說，接下來從課程標準、學情、教材三個方面淺談如何在核心素養(yǎng)指導下建立高效實用的小學英語課堂。

一、核心素養(yǎng)指導下的小學英語課程標準

《普通高中英語課程標準（修訂稿）》中對“學科核心素養(yǎng)”這一重要理念是這樣界定和說明的：學生學習外語的目的，不僅是學習到一項語言技能，同時應注重通過外語學習和對外國文化的了解與借鑒，促進學生自身價值觀、人生觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。也就是說，英語課程應該培養(yǎng)學生綜合語言運用能力以及綜合人文素養(yǎng)。

二、學情分析

古人云，知己知彼百戰(zhàn)不殆，了解學生學情非常重要。這是我們課堂教學前提，針對學情才能制定符合實際的教學目標，選擇合適的教學方法。

1.從學校來看，學校著力打造英語學科的良好環(huán)境，看中英語學科發(fā)展的重要性，因此，我校從一年級就開設了英語課。然而，學校的急速發(fā)展，師資力量并沒有及時跟上。全校英語教師一共三名，包辦了所有的英語課。一二年級雖然開設了英語課，但每周只有一節(jié)英語課，并不能幫助學生養(yǎng)成良好的英語習慣，打好基礎。因此，三年級開始，每周兩節(jié)英語課，還是需要老師從頭教起。有限的課時，繁重的教學任務，讓老師也力不從心。很多時候也無法將課堂放手學生，給學生更多的時間發(fā)展自己的綜合能力。更糟糕的是，大部分學生以及學生家長并沒有意識到英語學科的重要性，教師只能抓緊課堂上有限的時間。

2.面對轉(zhuǎn)型中的學校、家長、學生，教師應當端正自己的心態(tài)，正確分析利弊，順應客觀條件，制定合理可行的教學計劃、教學目標、教學重難點。

（1）學會積極宣傳，尋求支持，無論是學校的支持、科任老師還是家長的支持，有了他們的支持，我們的英語課堂定能事半功倍。

（2）為學生營造良好的英語氛圍，讓學生學會主動學習。

（3）教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，與時俱進，終身學習，改進教學模式。

（4）對學生要重點關注，有針對性的訓練，畢竟學生個體差異，不能一概而論。

（5）要多和同行之間進行交流，取長補短。

三、教材分析

落實到具體的教材、具體的課堂、具體的教學方法，才是行之有效的手段。接下來，我將以外研社新標準小學英語三年級起點第六冊Module7為例，來具體解讀。

1.第七模塊的教學內(nèi)容是談論活動、行為或事件發(fā)生的時間。Unit1課文情境是：Daming和Fangfang在上學路上談論自己的父母每天幾點上班，工作是什么。第二單元課文情境是：Sam、Amy、Ms Smart輪流給Mr Smart打電話，詢問他將在幾點到家Mr Smart回家之后，大家給他一個生日驚喜。

2.根據(jù)我校學生的學情，本模塊的最重要的知識點就是，目標語言My father goes to work at eight oclock every morning.Ill be home at seven oclock. 看起來比較簡單，那我們就先化簡為繁。從本冊書來看，前面一個模塊是過去時，本模塊主要是運用一般現(xiàn)在時，和將來時談論家人通常在某一個時間做某件事，二單元中的will除了是將來時之外，將來的某個時間點將要怎樣，還有意愿的表達。又與后面一個模塊想關聯(lián)，Will you help me？

那從整套書來看，家人是三年級上冊第九模塊的內(nèi)容，在三年級下冊第五模塊中已經(jīng)學過了goes to work，家人一周的計劃和安排，時間的表達是在五年級上冊第八模塊中教授的，但是數(shù)字是在三年級時學過1到10，五年級上冊學習了10以后數(shù)字的表達。四年級上冊第8模塊學習了用將來時表達計劃，will的出現(xiàn)則是在四年級下冊第三模塊。需要學生整合所掌握的舊知，再次系統(tǒng)的學習如何談論某人在某個時間做某事。

3.接下來就要化繁為簡。如何分解降低難度？我們通常的做法從板書就可以體現(xiàn)出來：

其實這就是意群。什么是意群？ 表達一個意思的一個字或幾個字，就是一個意群。

課標中明確提出：養(yǎng)成按意群閱讀的習慣?！队⒄Z新課程標準》規(guī)定對于三年級為英語學習起始年級的學生，小學畢業(yè)時應完成語言技能二級目標。對于讀的具體要求是：“能夠借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文?！笨梢?，小學高年級英語“意群閱讀”能力的培養(yǎng)是非常必要的。

4.要想在課堂輕松一點，做一名安靜的老師，除了意群，還有很多教學方法來幫助我們，比如課文分部處理，設置懸念，讓學生自己挖掘信息，學會學習；作業(yè)分層，讓學生根據(jù)自己能力選擇完成；設置開放性問題，讓學生發(fā)散思維；合理有效、形式多樣的課堂評價，讓學生積極主動參與課堂。這里就不再一一解讀。

總之，要想做一枚“安靜”的教師，輕輕松松的掌握課堂，就離不開充分的課前準備。核心素養(yǎng)體系的提出和建立，指導我們一線教師如何從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，從當前小學英語現(xiàn)狀著手，從具體的課堂出發(fā)，建立高效實用的小學英語課堂。而我們一線教師，正該從核心素養(yǎng)中體會到任務的艱巨，從自己出發(fā)，從每一堂課出發(fā)，從點點滴滴開始，著力培養(yǎng)高素質(zhì)人才！