鄒蓓

【摘要】英語是一門語言學科，其四項基本技能是聽、說、讀、寫，這也是學習英語的主要途徑。英語是交流的載體，聽是語言的輸入方式，說、讀和寫是語言的輸出方式，其中寫是四項技能中最為重要的，英語寫的能力可以反映出學生在語言表達、信息傳遞和解決問題等方面的綜合水平。因此，就需要結合課本的內(nèi)容，探討一下初中英語書面表達教學的方法。

【關鍵詞】初中英語 書面表達 教學方法

在現(xiàn)階段初中英語的教學實際中，還存在著一些問題和不足，隨著新課程的逐步實施和完善，教育教學效果會越來越好。書面表達的好壞可以體現(xiàn)一個學生乃至整個班級的整體英語教學狀態(tài)，以下就書面表達在目前教育中存在的不足和改進方法進行簡單論述。

一、初中英語書面表達的教學現(xiàn)狀和不足

在初中英語測試中，書面表達一般占有比較大的比例，許多學生對書面表達的認識不租，甚至存在畏懼心理，還有的學生的語法混亂無序，詞不達意。因此分析目前教學中存在這些現(xiàn)狀存及其原因，可以更好地改進書面表達教學的效率。

1.教師準備不足。由于初中教師教學工作基本比較繁重，很多英語教師為了完成教學任務以及學校其他歌方面的工作，而不能把精力全部集中在教學上。初中英語教師在為學生講解寫作和批改英語作文的時候，往往忽略了書面表達的立意、布局，只是查看一下詞匯短語和句法結構的正確與否，對學生缺少英語語言組織和運用能力的啟發(fā)，更談不上語言思維能力的訓練和發(fā)展。還有些英語教師為了保險起見，把標準答案和范文給學生演示一下，而缺少必要的點撥。這樣下來，學生在書面表達上基本不去思考、構思、布局，而是直接依照范文去嵌套。這樣的初中英語教學方式缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，直到最后的復習階段時，書面表達的訓練才被提上日程。這種“臨陣磨槍”的教學方法，違背了教育教學循序漸進的思維能力培養(yǎng)，其結果可想而知。

2.學生學習英語過程中的誤區(qū)。首先，英語是一門外語，學生除了英語課上以外，并沒有英語的語言環(huán)境，這樣就使學生刻意的去學習。教材內(nèi)容成為學生獲取英語信息的唯一來源。許多學生也沒有任何高效的英語學習途徑和方法，不能充分吸收其他方面的資源來提高英語語言的能力。再次，英語很容易受到漢語語法和習慣的影響和干擾，學生在學習過程中，會習慣性的用漢語知識來套用英語學習上。在學習英語的過程中，學生的表達方式和理解層次不同，會導致英語漢化，在詞意、詞性、語境、語法等方面做出錯誤的理解和判斷，甚至有的學生直接用漢語習慣組織詞句，按漢語語法排列，寫出一些除了學生本身大家都很難以理解的句子，如：Now my class have four student. This day I teacher very angry.最后，初中生對于書面表達有很強的畏懼心理。雖然學生在詞匯上都能達到聽、說、讀、些的水平，但還是不能有效地寫出心中所想的句子和段落。由于平時英語教師基本無視學生寫作意識的培養(yǎng)以及進行提高寫作能力的訓練，指示學生對英語知識的運用感到陌生，缺少語言文字的組織能力，拼湊起來的文章邏輯不清，各種語法錯誤頻出，標點符號運用不規(guī)范，不分大小寫。書面表達寫作的困難，讓學生更加覺的英語枯燥，這就進一步加劇了學生負面的心理影響。

二、提高初中生書面表達能力的教學方法

對與初中生在書面表達中存在的問題，英語教師應該多下功夫，在英語教學中找出學生寫作過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有正對的進行訓練，再結合課本內(nèi)容，循序漸進地提高學生的寫作能力。

1.注重學生英語語言積累。書面表達是英語科目知識掌握的綜合體現(xiàn)，是在日積月累的過程中慢慢提升的。因此，初中英語教師在教育教學過程中，應引導和培養(yǎng)學生打下堅實的英語基礎，建立牢固的英語知識體系，隨著英語教學的進度，知識體系中的內(nèi)容也會日漸豐富。學生在有了語言積累的基礎上，就可以有效地進行語言輸出。在英語教學的開始階段，老師也要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，讓寫作漸漸成為學生的習慣。例如，規(guī)范整潔的書寫，標點符號的正確應用，單詞、句子的正確使用等等。在英語學習過程中，先詞后句是英語知識體系綜合能力不斷提高的過程。首先從簡單的句子開始，寫完整的句子。教師也要反復強調(diào)，寫句子不論簡單復雜，一定要完整，只有結構完整偶爾出現(xiàn)詞匯錯誤還可以修改。若句子本身不完整，就失去了表意的功能，沒有價值可言了。書面表達的完善是漸進的過程，書面表達教學方法的有效實施可以加強知識的運用，讓整個教育教學過程更加完善，大幅提高英語教學質量。

2.加強對學生寫作指導的訓練。寫作指導的訓練，可以培養(yǎng)學生良好的英語學習以及養(yǎng)成良好的寫作習慣。書面表達看似形式多樣，變幻莫測，其實并不是無章可循。在進行寫作之前，教師可以引導學生對寫作的人稱、主題、文章框架等內(nèi)容進行確定。根據(jù)教學的計劃，英語每個單元后有一個寫作話題，教師可以圍繞所學知識，讓學生進行寫作訓練。教師只需做好學生的寫作指導?？梢宰寣W生討論寫出一些主題框架，理順句子結構，讓每個學生都參與動筆寫作。

3.改進作文的批改和評講方式。批改作文可以讓英語教師很容易掌握學生的學習情況，可以針對性地對學生進行指導。初中英語教師也可以讓學生分組。寫作之后，采用各組輪流批改的方式。這樣，教師既能全面掌握學生的具體情況，又能抓出其中的典型，在課堂上大家一起討論。這一過程中，教師選取一些學生寫作中常見的錯誤，在課堂上進行講解和分析，讓全體學生共同討論修正，共同進步。

總之，書面表達的積累是一個慢慢的學習過程，教師要在學習過程中正確的引導和督促、規(guī)范學生，讓每個學生都能有效的提高和進步，整體提高初中英語教學效率，也為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]華生平.高中英語書面表達訓練的幾點思考[J].科技創(chuàng)新導報.2014（12）.