李秦蘇

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0066-01

2016年 9 月國家教育部發(fā)布的《普通高中歷史課程標準（征求意見稿）》中，把時空觀念定為核心素養(yǎng)之一。時空觀念由時間維度和空間維度構(gòu)成，重視時序意識的培養(yǎng)符合新課程改革理念要求、符合培育歷史學科核心素養(yǎng)的要求。

時序性是歷史學科的基本特征，人類歷史紛繁復雜，一切歷史都是在時間的長河中產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)束的。何成剛等學者認為，在具體的歷史教學語境下，時序意識是指“在歷史敘述中樹立時間意識，學會運用時間術(shù)語來進行歷史陳述；在歷史分析時要重視資料文獻中時間的價值與作用；在時間的背景下把握歷史的變遷與延續(xù)、原因與結(jié)果?！北疚臅r序意識概念的內(nèi)涵基本與此一致，將立足于高中歷史教學實踐淺談時序意識的培養(yǎng)策略。

一、明確歷史分期、紀年方法，培養(yǎng)運用時間術(shù)語來進行歷史陳述。

1.宏觀把握大時期。

本文對于大時期劃分采用的是一般說法，具體如下：近代中國以 1840 年鴉片戰(zhàn)爭為起點，以 1949 年新中國成立為終點，近代中國之前是古代中國，近代之后是現(xiàn)代中國。世界史的劃分是：近代世界以 1640英國資產(chǎn)階級革命為起點，以 1917 年俄國十月革命為終點，近代世界之前是古代世界，之后是現(xiàn)代世界。

2.明確歷史小階段。

在宏觀下，還需明確歷史小階段劃分。如在講述現(xiàn)代中國經(jīng)濟建設(shè)時，必須要以新中國的歷史小階段為綱，綱舉而目張。1949-1956過渡時期，1956-1966全面建設(shè)社會主義時期，1966-1976 “文革”時期，1976-1978徘徊時期，1978年至今改革開放新時期。從高考試題來看，歷史小階段特征亦是常考點。

3.熟悉常見紀年方法。

在古代史教學中，常用到朝代紀年法。教材中每個朝代的起止時間都在附錄中外歷史大事年表中用公元標明，而在教材行文中就直接用朝代來表示時間。例如“春秋時期鐵農(nóng)具出現(xiàn)”、“唐朝三省六部制完善”等等， 這里的“春秋戰(zhàn)國”、“唐朝”表示時間。

熟悉民國紀年法。民國紀年就是以中華民國成立的1912為民國元年。民國紀年與公歷紀年換算公式為：公歷年 — 1911 = 民國紀年；民國紀年 + 1911 = 公歷紀年。

二、重視大事年表，促進理解變遷與延續(xù)，還原與探究歷史。

1.編制大事年表，理解變遷與延續(xù)?？梢苑譃閷ｎ}性事件大事記（如制瓷業(yè)的發(fā)展歷程）、重要組織大事記（如歐洲聯(lián)盟發(fā)展大事記）、重要人物大事記（如鄧小平大事記）。

2.鋪排重大事件還原探究歷史、明晰邏輯發(fā)展。

如在學習為什么舊三民主主義會發(fā)展為新三民主義這一環(huán)節(jié)中，可提供材料：

1912年孫中山說，“今日共和初成，興實業(yè)實為救貧之藥劑，為當今最要之政策”。1914年，在《中華革命黨宣言》中說，“吾黨自第一次革命、國體與政體變更后，即以鞏固共和、實行民主民生兩主義為己任”。1918年，通電說，“吾國之大患，莫大于武人之爭雄，南與北如一丘之貉”。1923年元旦，在上海發(fā)表宣言，指出應“修改不平等條約，恢復中國在國際上自由平等之地位”。

以時間為序提供孫中山所思、所想、所說的資料，讓學生走進孫中山的心路歷程，理解走向新三民主義的邏輯發(fā)展，而且對孫中山與時俱進品格有了更深刻的理解。

三、引導學生多時段認識歷史現(xiàn)象，學會歷史地看問題。

布羅代爾認為歷史的時間可分為“短時段”“中時段”和“長時段”。短時段稱為事件或政治時間，主要是革命和戰(zhàn)爭等歷史上突發(fā)的現(xiàn)象；中時段稱為局勢或社會時間，主要是經(jīng)濟制度和政治事態(tài)等一定時期內(nèi)發(fā)生變化形成一定周期的現(xiàn)象；長時段稱為結(jié)構(gòu)或自然時間，主要是地理氣候和文化傳統(tǒng)等幾個世紀不變或變化極慢的現(xiàn)象。從不同的時段出發(fā)可以對歷史現(xiàn)象做出不同的解釋，運用于中學歷史教育，有利于引導學生多角度認識歷史。

如對專制主義中央集權(quán)制度的認識。此制度主要包括中央、地方行政制度、選官制度等方面。在歷史的長河中，像察舉制的產(chǎn)生、發(fā)展和廢除等內(nèi)容都是一種歷史事件，這種與短時段相對應的歷史事件的作用主要在當時當?shù)氐臈l件下才有效。

中央集權(quán)制度下所呈現(xiàn)的客觀、公平的科舉制選拔原則，重視國家統(tǒng)一、齊家治國平天下的責任擔當?shù)乳L時段的歷史影響，其波及面既廣且遠。

四、注重時序的橫向性進行歷史時序意識的培養(yǎng)。

橫向性即要注意歷史事件與時代特征相結(jié)合、把握同時代不同方面的相互作用、特別是重視同時期中國史與世界史的聯(lián)系。正如史學大師許悼云在《歷史大脈絡(luò)》一書目錄編排中所推崇的“中國在世界中”的意識，高中歷史教學應強調(diào)視野寬廣、中國與世界的互動影響。

如2016年江蘇高考卷第9題中反映這樣的視野和要求：

下表是1894～1914年英、日等國占中國對外貿(mào)易總值的百分比。

對表中數(shù)據(jù)解讀正確的是

A.《馬關(guān)條約》簽訂后日本加強對中國的經(jīng)濟侵略

B.對英貿(mào)易比重降低表明英國國際地位的明顯下降

C.這一階段帝國主義列強的經(jīng)濟侵略以商品傾銷為主

D.對其他國家貿(mào)易比重變化折射出中國國際地位提高

從數(shù)據(jù)中來分析，在1894-1914年 ，英國占中國對外貿(mào)易總值的百分比呈下降趨勢，但所占比重還是最大，日本占比呈現(xiàn)上升趨勢，其他國家呈上漲趨勢。抓住特征時間1894年和1894-1914（處于19世紀末20世紀初）。1894 -1895年，甲午中日戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，簽訂《馬關(guān)條約》，日本提出在通商口岸開設(shè)工廠，反映了此時資本主義國家進入到資本輸出為主的侵華新階段，日本在中國的勢力大大增強；19世紀末20世紀初，第二次工業(yè)革命基本完成，英國工業(yè)總產(chǎn)值被美、德趕超，其經(jīng)濟優(yōu)勢有所下降，不如19世紀中后期全盛時期的英國。因此，此題應選A。

綜上，時序意識是歷史學科能力基本要求、是歷史學科核心素養(yǎng)之一。在高中歷史教學中運用恰當策略培養(yǎng)時序意識，有助于學生明晰現(xiàn)實從何處來、怎么樣、到何處去，擁有寬廣的世界視野、更好理解中國歷史脈絡(luò)。

參考文獻：

[1]何成剛、沈為慧、陳偉壁.歷史教學中時序觀念的培養(yǎng) ，歷史教學（中學版），2012（1）

[2]姚錦祥、沈曉娜.從科舉制評價題談多時段認識歷史問題的教學策略，歷史教學（中學版），2012（8）