李娟

【摘要】每個(gè)學(xué)生的先天遺傳因素和后天的教育有所差異，因而每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)及做事態(tài)度等方面也會(huì)表現(xiàn)出明顯的差別，所以在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，多多少少都會(huì)存在后進(jìn)生，隨著英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度逐漸加大，有部分學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難增多，這樣導(dǎo)致后進(jìn)生越來(lái)越多，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)正常順利的進(jìn)行產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。為了解決這一教學(xué)現(xiàn)象，英語(yǔ)老師要積極探索各種有效的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)后進(jìn)生，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高后進(jìn)生的英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)老師 教學(xué)方法 后進(jìn)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0135-01

初中英語(yǔ)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在中考中占有不可忽視的地位。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)常常會(huì)感到單調(diào)乏味，學(xué)生們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)交流環(huán)境氛圍，對(duì)英語(yǔ)都比較陌生，學(xué)生們接觸的英語(yǔ)單詞也只能死記硬背，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性缺乏，缺乏英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這一系列的因素促使初中英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了大量的后進(jìn)生。近年來(lái)，英語(yǔ)老師一直在積極探索尋找新的教學(xué)方法，希望在教學(xué)過(guò)程中有效的轉(zhuǎn)化并消除英語(yǔ)后進(jìn)生。本文簡(jiǎn)要的分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中如何產(chǎn)生了大量后進(jìn)生，怎樣才能幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法措施，希望能為廣大英語(yǔ)教師提高借鑒和參考意見(jiàn)，保證初中英語(yǔ)教學(xué)課程的順利開(kāi)展。

1.形成后進(jìn)生的主要原因

1.1沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象

由于思想上的束縛，固步自封，絕大多數(shù)家長(zhǎng)還沒(méi)有看到英語(yǔ)在當(dāng)代社會(huì)的重要作用，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)即可，不夠重視孩子的英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生在家庭環(huán)境的熏陶下，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，英語(yǔ)語(yǔ)法比較難懂，閱讀理解比較難做，學(xué)生遺忘的速度快，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和挫折，加上每次考試的成績(jī)不理想，久而久之，學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了反感厭惡心理，沒(méi)有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，逐漸成為班里的后進(jìn)生。

1.2學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法

和其他學(xué)科相比，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是溝通交流的工具，英語(yǔ)集中了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合性運(yùn)用能力，然而大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法就是死記硬背，沒(méi)有從根本上理解英語(yǔ)的本質(zhì)，對(duì)語(yǔ)法的記憶也是比較片面的，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下，在這種情況的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性逐漸的減弱，甚至到了厭學(xué)英語(yǔ)的程度。學(xué)生往往只是注重做題，沒(méi)有將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行完美的結(jié)合，特別是學(xué)生的口語(yǔ)能力較差，常常只會(huì)做題、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)靈活應(yīng)用，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中始終不能擺脫漢語(yǔ)的干擾。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的先天的智商都是差不多的，語(yǔ)音能力也是在同一起跑線(xiàn)上，很多的后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)的習(xí)慣不夠好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法應(yīng)用的不恰當(dāng)。這時(shí)英語(yǔ)老師要及時(shí)有效的糾正后進(jìn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，針對(duì)后進(jìn)生的實(shí)際情況，探討出適合后進(jìn)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2平等對(duì)待后進(jìn)生，消除后進(jìn)生的自卑

對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，我們不能都?xì)w結(jié)于后進(jìn)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的自卑和抵觸，我們還應(yīng)該從英語(yǔ)教師的角度出發(fā)，幫助后進(jìn)生。英語(yǔ)教師如果對(duì)后進(jìn)生有偏見(jiàn)或者是有厭惡的情緒，后進(jìn)生同樣也會(huì)對(duì)英語(yǔ)教師產(chǎn)生厭惡的情緒，甚至?xí)锤杏⒄Z(yǔ)教師。所以英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)，更多的看到后進(jìn)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，少去專(zhuān)注后進(jìn)生的缺點(diǎn)和不足。尊重后進(jìn)生的人格，平等對(duì)待后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，多給予后進(jìn)生精神上的熏陶。多了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活狀況，時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的心理變化，與后進(jìn)生積極的溝通交流，幫助后進(jìn)生找到適合自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法技巧。英語(yǔ)教師與后進(jìn)生形成良好的師生關(guān)系，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不怕困難。

2.3成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，幫助后進(jìn)生提高英語(yǔ)成績(jī)

小組學(xué)習(xí)是提高學(xué)生成績(jī)的重要方法，小組內(nèi)各成員相互學(xué)習(xí)，相互幫助。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)于后進(jìn)生的不足要鼓勵(lì)其改正，優(yōu)點(diǎn)之處要給予表?yè)P(yáng)，幫助后進(jìn)生提高英語(yǔ)成績(jī)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

每個(gè)英語(yǔ)教師都要關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，教師對(duì)待后進(jìn)生要有耐心，有信心，幫助他們探索出好的學(xué)習(xí)方法，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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