眭藝馨

【摘要】我們需要找到行之有效的方法，將地方文化滲入小學(xué)美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)情境中，在交往教育理念的指導(dǎo)下，師生、生生透過語言和非語言信息工具相互交流、相互影響、相互作用，在美術(shù)課堂中融入當?shù)氐牡胤轿幕?，突出地方文化色彩，將美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來。

【關(guān)鍵詞】交往教育理念 地方文化

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0212-01

一、搜集民間美術(shù)資源，建立鄉(xiāng)土文化資源庫

《美術(shù)課程標準》對義務(wù)教育階段美術(shù)課程做出界定，即“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，認為“美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習”。

在我們的身邊，會有很多歷史遺留下來的傳統(tǒng)文化。這些文化有的正以驚人的速度在流失，有的正在被我們重新認識和保護。這就迫切需要我們關(guān)注傳統(tǒng)文化，尤其是本身就具有很多審美價值的文化遺存，可以從藝術(shù)的角度去感受、理解、欣賞，用美術(shù)手段來記錄、表現(xiàn)。

例如：我在上《老房子》這一課時，由于條件時間限制，不可能帶學(xué)生去古建筑群一一目睹其建筑。因此，整節(jié)課的安排是學(xué)生觀察圖片，交流其歷史建筑物的特色，教師對一些歷史建筑物進行講解。通過對傳統(tǒng)歷史文化的認識了解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛地方傳統(tǒng)文化的情感。原先的作業(yè)設(shè)計是用速寫及繪畫的表現(xiàn)手法，畫畫老街的景物，我選擇學(xué)生結(jié)合剛才欣賞過的作品表現(xiàn)技法，表現(xiàn)家鄉(xiāng)的景，我們的家鄉(xiāng)浦口也有許多的美景，橋林也有老街，更重要的是它蘊涵的文化。帶學(xué)生走出校門去校園附近的老街走走，感受身邊的文化，再嘗試著去畫畫。在本課中，我將地方文化巧妙地與課本內(nèi)容結(jié)合在一起，聯(lián)系生活實際，師生共同挖掘身邊的美術(shù)文化。

二、融匯民間美術(shù)，體驗鄉(xiāng)土文化的途徑

把優(yōu)秀的民間美術(shù)與最富有創(chuàng)造生命力的兒童美術(shù)教育融為一體，無疑是民間美術(shù)可持續(xù)發(fā)展的有力途徑之一，因為它既促進了人類對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救和保護，還將有力地增進兒童對本民族文化藝術(shù)的感悟能力以及他們對祖國的熱愛之情。將民間美術(shù)滲入美術(shù)課堂的方法如下：

1.體驗傳統(tǒng)節(jié)日，滲透民間美術(shù)

把傳統(tǒng)節(jié)日與地方民間美術(shù)結(jié)合在一起，在小學(xué)美術(shù)中的傳承與發(fā)展，學(xué)生倍感親切，而且內(nèi)容貼近生活，工具和材料易于獲取，創(chuàng)作積極性提高，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。例如：在設(shè)計《看花燈》一課時，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)的來歷、風俗。在本課學(xué)習中，滲透地方民間美術(shù)——揚州燈彩。通過欣賞各式各樣的花燈，了解其藝術(shù)風格，簡單掌握花燈制作方法步驟以及花燈的種類、色彩、形式上的特點，在輕松、歡快的氛圍中用繪畫、拼貼等各種美術(shù)技能創(chuàng)作一幅以花燈為主題的畫。讓學(xué)生們在感受民族傳統(tǒng)節(jié)日文化、習俗的同時，提高藝術(shù)鑒賞力，增強民族自豪感。

2.媒介體驗讓民間美術(shù)與學(xué)生面對面交流

怎樣在美術(shù)課堂教學(xué)中讓同學(xué)們感受到民間美術(shù)的魅力呢？如果在民間美術(shù)欣賞過程中能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，全面、形象、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)信息，可以在優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程中，訓(xùn)練和提高學(xué)生欣賞民間美術(shù)作品的能力，指導(dǎo)學(xué)生直接與民間美術(shù)作品情感面對面。運用拍攝錄像、照片搜集和整理具有本地特點的美術(shù)作品，通過放映錄像、圖片展示、多媒體電腦圖形設(shè)計，文字資料介紹等方式向?qū)W生介紹鄉(xiāng)土美術(shù)。

3.走出校園，實景體驗

把美術(shù)課堂移到野外，在游玩中，觀察感受人文景觀、自然風光之美。要求學(xué)生在實地搜集美術(shù)資料，寫生和記日記，把親身體會寫下來。教師收集、整理學(xué)生作品，開展“鄉(xiāng)土景觀風景寫生作品展”活動，以培養(yǎng)學(xué)生考察研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)獨立思考的能力，進一步提高學(xué)生的審美能力。把美術(shù)課堂移到市博物館，零距離感受形態(tài)各異、圖案精巧、絢麗多姿的雨花石、感受古樸“漢代風”——出土的漢朝陶器、俑、玉飾......、欣賞巧奪天工的民間剪紙……

民間美術(shù)融進美術(shù)教學(xué)的課堂，對于教育者和受教育者來說，已不再僅僅只是單純的美術(shù)課程資源開發(fā)，而是一種責任，一種重要的對兒童對文化傳承的責任。讓學(xué)生們接觸中國博大精深傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不僅可以使不同年齡段的學(xué)生從小就對家鄉(xiāng)和祖國有深入了解，培養(yǎng)愛國主義精神，傳承民族文化。

參考文獻：

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