王海玲

新課改中如何提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，本文以小組合作學(xué)習(xí)為突破口，強(qiáng)調(diào)要改變教師為中心，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。

基礎(chǔ)教育課程改革提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在著：“重知識(shí)講授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂教學(xué)里的學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，難以達(dá)到學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的，筆者通過(guò)實(shí)際的課題研究認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)在初中課堂的運(yùn)用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作參與能力和語(yǔ)言交際能力，彌補(bǔ)了我國(guó)大班額班級(jí)授制的不足。能大面積地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

何為合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”，“ 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”是通學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)中，小組成員，通明確的責(zé)任分工和彼此互助來(lái)完成共同的目標(biāo)任務(wù)，具體而言，合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力及小組成員間的合作、互助完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

合作學(xué)習(xí)的策略有哪些？

1、合理科學(xué)的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在我實(shí)施的課題研究中，為了合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，我采取了按座次就近組合的方式進(jìn)行分組，開(kāi)學(xué)初任課教師根據(jù)班上學(xué)生成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)情況，兼顧性別、年齡、能力等因素地行分組。

2、創(chuàng)設(shè)有效的合作方式和開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)必不可少的載體。將任務(wù)型教學(xué)溶入合作學(xué)習(xí)中，各小組以教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，教師要求學(xué)生先分工再合作，最后教師通過(guò)課堂評(píng)比競(jìng)賽，將個(gè)人成績(jī)記錄好并匯總成為小組成績(jī)，再與其他小組進(jìn)行比較，根據(jù)活動(dòng)規(guī)則，給予相應(yīng)加分。這種任務(wù)型教學(xué)可通過(guò)以下的活動(dòng)來(lái)去實(shí)現(xiàn)：

①合作學(xué)習(xí)單詞：教師要求學(xué)生先獨(dú)立地去預(yù)習(xí)生詞，包括發(fā)音、拼寫。不懂的再向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，課堂上教師通過(guò)對(duì)合作小組進(jìn)行朗讀、拼寫、聽(tīng)寫等競(jìng)賽檢查學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)習(xí)成績(jī)記入小組成績(jī)當(dāng)中再與其他小組進(jìn)行比較。

②合作完成對(duì)話：教師可根據(jù)課程進(jìn)度布置任，由組長(zhǎng)安排到小組成員中去，進(jìn)行角色扮演，教師規(guī)定每個(gè)角色只能由一人擔(dān)任，這樣，能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)任務(wù)大的角色，而后進(jìn)生也得到了開(kāi)口鍛煉，教師也可以抽取各小組的同號(hào)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)組合表演。

③合作學(xué)習(xí)閱讀：對(duì)于長(zhǎng)篇課文的閱讀理解，教師提出一些問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)口譯，課后提問(wèn)等競(jìng)賽，督促學(xué)生課前先去預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

④合作處理試卷：教師要求學(xué)生每次試卷發(fā)下來(lái)后先自已獨(dú)立認(rèn)真訂正，經(jīng)過(guò)自己的再次訂正還不正確的，應(yīng)請(qǐng)教本小組的優(yōu)等生了。鼓勵(lì)優(yōu)生主動(dòng)幫助后進(jìn)生，培養(yǎng)他們關(guān)心弱者，助人為樂(lè)的品格。

教師靈活組織以上活動(dòng)并通過(guò)課堂競(jìng)賽，單元競(jìng)賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3、如何體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)。為使小組間的合作學(xué)習(xí)成果得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)，教師要制定一張?bào)w現(xiàn)個(gè)人和小組成績(jī)的情況統(tǒng)計(jì)表，張貼在班級(jí)成績(jī)?cè)u(píng)比欄的墻上，作為學(xué)生及小組的成長(zhǎng)記錄，可使用一學(xué)期，表格大致可分，平時(shí)學(xué)習(xí)和單元測(cè)驗(yàn)兩部分。

4.口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言最終的目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用這門語(yǔ)言。而開(kāi)口說(shuō)則是語(yǔ)言交流最基本也最重要的表達(dá)方式。因此教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交流?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。教師在這方面應(yīng)起示范帶頭作用，教師的課堂日常用語(yǔ)有：

表示贊揚(yáng)鼓勵(lì)的：

Take it easy！ You can do it.

You did a very good job！

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Well done！

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發(fā)揮教師能動(dòng)作用，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制

在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用顯得尤為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д吆痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者，教師的角色意識(shí)具體體現(xiàn)在：協(xié)調(diào)意識(shí)、激發(fā)意識(shí)、參與意識(shí)、監(jiān)控意識(shí)、反饋意識(shí)。

為了健全評(píng)價(jià)機(jī)制，首先學(xué)生必須朝著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力；其次，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于小組所有成員進(jìn)行有效的個(gè)別學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)的成功，不僅在于能否達(dá)到某個(gè)小組目標(biāo)，更重要的在于它能否提高小組中每個(gè)成員的成績(jī)，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須建立一種合理的、激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制；確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中，不僅個(gè)人主動(dòng)努力，并且樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中《新課標(biāo)》提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求，英語(yǔ)課堂教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力”轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)效益，這是個(gè)大問(wèn)題?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”為解決這一問(wèn)題提供了可能的途徑，研究表明，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極合作，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，并在實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《中學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)理念與教學(xué)示例》/程可拉/華南理工大學(xué)出版社/2003endprint