汪建新

摘要：本研究主要綜述在農(nóng)村背景下初中生心理健康影響因素，及開展的相關(guān)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；心理健康；影響因素；措施

我國(guó)農(nóng)村初中生心理健康的狀況已經(jīng)被高度重視，越來越多的學(xué)者對(duì)這一群體進(jìn)行研究。本研究對(duì)我國(guó)農(nóng)村初中生心理健康影響因素及發(fā)展歷程進(jìn)行了述評(píng)，以期為進(jìn)一步的農(nóng)村初中生心理健康教育提供借鑒。

一、心理健康的影響因素

學(xué)生心理健康受多方面的影響，心理異常的形成與發(fā)展與各種環(huán)境有關(guān)。學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會(huì)文化、自我特征是影響初中生心理健康的基本因素，學(xué)校教育、家庭教育是影響初中生心理健康的主要因素。

1.家庭因素

家庭是兒童、青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)準(zhǔn)則和建立行為規(guī)范的第一課堂。良好的家庭環(huán)境是維護(hù)兒童、青少年健全心理的基礎(chǔ)。父母對(duì)子女的影響顯得尤為關(guān)鍵。父母的不良的教養(yǎng)方式如：拒絕、放任和嚴(yán)懲等起著負(fù)面作用。父母平時(shí)與孩子溝通的多少和質(zhì)量，都會(huì)影響親子關(guān)系，從而影響孩子的心理健康水平，如果孩子在一個(gè)充滿愛與關(guān)懷的家庭，成員之間坦誠(chéng)，這些都會(huì)對(duì)孩子的心理健康發(fā)展產(chǎn)生深淵意義。父母的教養(yǎng)方式不良與學(xué)生心理問題發(fā)生的關(guān)系密切。家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生的心理健康具有重要影響。缺陷型家庭環(huán)境情況較為復(fù)雜多樣，是造成學(xué)生心理障礙、性格畸形、行為失衡的主要原因。

家庭結(jié)構(gòu)、家庭條件不同，由于家庭教育方法不當(dāng)，產(chǎn)生了許多問題。家庭的貧困、貧病、殘疾、生理障礙、家庭素質(zhì)不高使孩子產(chǎn)生自卑、恐懼、敏感、怕事、疏遠(yuǎn)集體。

2.學(xué)校影響

學(xué)校是初中生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，教師、同學(xué)及學(xué)校的環(huán)境等對(duì)學(xué)生的影響不亞于家庭。

有些地區(qū)學(xué)習(xí)壓力過重，嚴(yán)重的影響初中生的心理健康。非考試科目隨意被占，有時(shí)甚至不設(shè)置心理健康活動(dòng)，課課程理念陳舊。領(lǐng)導(dǎo)者、教師，甚至學(xué)生及家長(zhǎng)得觀念落后，認(rèn)為成績(jī)才是能否成才的最好證明。

學(xué)校不支持，在人員、資金、配備、時(shí)間、投入不足，只靠學(xué)校專兼職教師的苦苦支撐，舉步維艱、生存困難。人員待遇差，動(dòng)力不足。評(píng)職時(shí)課時(shí)數(shù)不算導(dǎo)致積極性差。教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。教師的負(fù)性反饋行為通過信息傳遞更易引起學(xué)生的焦慮等不良情緒反應(yīng)。

有研究發(fā)現(xiàn)，初中生心理社會(huì)支持有8.2%的是戀人支持。這提示我們應(yīng)該正確對(duì)待，適當(dāng)引導(dǎo)。良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)校形成積極的情感態(tài)度，增加自身的適應(yīng)能力。同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的焦慮的緩解作用較強(qiáng)。提出當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到良好的關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生追求成功，培養(yǎng)班集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.社會(huì)因素

目前過度使用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為初中生的普遍存在的問題，非常值得關(guān)注。網(wǎng)癮的原因有很多，學(xué)習(xí)壓力、教育方式、家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、同伴關(guān)系等等吳春華的調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率為20%，網(wǎng)絡(luò)成癮組心理問題檢出率明顯過于正常組。

社會(huì)支持與心理健康存在顯著性相關(guān)。少數(shù)民族大多生活在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展水平落后。社會(huì)支持也相對(duì)較差。李輝等人的調(diào)查顯示，少數(shù)民族學(xué)生心理健康水平明顯比國(guó)內(nèi)常模低。同樣是白族的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)較好的大理白族學(xué)生心理健康水平明顯高于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的維西縣的白族學(xué)生。

4.自我特征

初中生處于青春期的起始階段，是人生性格定性的關(guān)鍵期。此階段的學(xué)生敏感、反叛、獨(dú)立和以個(gè)人為中心的人格特征。因此采用適當(dāng)?shù)姆绞?，調(diào)整自己的性格、情緒，使其向好的方向發(fā)展，培養(yǎng)興趣愛好，建立良好的人際關(guān)系，增加自己的知識(shí)面。

初中階段女生對(duì)生理變化不適應(yīng)，易多愁善感，情感豐富，加之學(xué)習(xí)壓力大，可能導(dǎo)致心理健康水平低，易出現(xiàn)心理問題。普通中學(xué)初中生情緒焦慮的發(fā)生率58.33%，而運(yùn)動(dòng)對(duì)于減輕心理問題的發(fā)生有顯著作用。學(xué)生本身的素質(zhì)，如自我效能、生活壓力、積極應(yīng)對(duì)與消極應(yīng)對(duì)對(duì)心理健康都具有良好的預(yù)測(cè)作用。

二、心理健康教育工作研究和實(shí)踐情況

1.心理健康教育工作從理論走向?qū)嵺`的歷程

據(jù)教師和家長(zhǎng)反映現(xiàn)在孩子的心理健康問題并沒有減輕，還有愈演愈烈的趨勢(shì)，這值得我們思考。

從經(jīng)濟(jì)文化對(duì)外開放，心理健康教育就進(jìn)入了我國(guó)中小學(xué)，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，科學(xué)性不強(qiáng)，但奠定了初步的思想和實(shí)踐基礎(chǔ)。之后十年的實(shí)踐，逐漸得到國(guó)家的支持。1999年教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育的若干意見》指出了教育的意見、原則、主要任務(wù)和實(shí)施途徑、師資保證及組織領(lǐng)導(dǎo)和一些需要注意的問題都有明確的說明。自此學(xué)生的心理健康教育工作上升到了國(guó)策的高度。科研、推廣、咨詢師認(rèn)證、規(guī)劃、指導(dǎo)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。

2.已有的具體措施和建議

國(guó)家教育成立了中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì)，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)。青少年心理健康教育的專著、教材及參考書的大量發(fā)行，對(duì)心理健康教育的普及起到了積極作用。心理健康活動(dòng)課、專題講座、建立學(xué)生心理健康檔案、進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，運(yùn)用各種媒體（電視、廣播、板報(bào)、信箱等）、宣傳心理健康知識(shí)、建立心理輔導(dǎo)室等。

自“九五”開始，全國(guó)各省市各類教育科研課題，心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容越來越多。各省市舉辦各類心理健康教育的培訓(xùn)班，高校也為適應(yīng)地方教育的需要，調(diào)整專業(yè)課程，壯大教育教師隊(duì)伍。endprint