趙建蕾

摘要：隨著小學語文教學理念的不斷更新，我們的課堂教學也發(fā)生了巨大變化。實效性是我們小學語文課堂教學的根本，作為一名小學語文教師，我們要切實做到轉(zhuǎn)變教學理念，真正做到以學生為本。然而，我們不得不反思，應該清醒地認識到，在熱火朝天與自由的背后，折射出一種放任之氣和浮躁之風，我們的課堂教學卻丟失了根本——“實效”；也給我課堂教學敲響了警鐘，給我提出了一個令人深思的課題：如何提高課堂教學的實效性，讓我們的課堂煥發(fā)無窮魅力。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學 ；實效性；體會和探究

隨著小學語文教學理念不斷更新，我們的課堂教學也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學模式，提倡自主、探究學習方式，孩子們由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非?；钴S。然而，我們不得不反思，應該清醒地認識到，在熱火朝天與自由的背后，折射出一種放任之氣和浮躁之風，我們的課堂教學卻丟失了根本——“實效”；也給我課堂教學敲響了警鐘，給我們提出了一個令人深思的課題，如何提高課堂教學的實效性，讓我們的課堂煥發(fā)無窮魅力。

一、創(chuàng)設(shè)高效地課堂情境

一個好的課堂情境，能夠深深吸引孩子們，讓他們主動注意學習的內(nèi)容；能夠調(diào)動孩子們原有的知識，為課堂學習拋磚引玉；能夠有效激發(fā)孩子們的學習興趣，進而使他們積極思考。隨著新課改理念的不斷深入，我們課堂也有了巨大變化，我們都樂于去創(chuàng)設(shè)情境組織教學，這確實給我們課堂帶來了活力。但是，我們創(chuàng)設(shè)的課堂情境有些比較復雜、太勉強，孩子們不能獲取有效的信息，導致課堂教學顯得緊湊不足，課堂效果不高。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問課堂情境時，一定要考慮到情境的實效性。那么，如何去創(chuàng)設(shè)實效性的問題情境呢？

1、課堂提問要有現(xiàn)實性。我們要積極創(chuàng)設(shè)真實性的問題情境，這樣有利于孩子們發(fā)現(xiàn)那些具有挑戰(zhàn)性、真實性的東西，進而能夠使孩子們高效地投入到課堂活動之中去。特別是對于低年級的孩子們，提問必須是直觀性或者真實性，這樣才能積極調(diào)動孩子們的學習興趣?！罢鎸嵉脑O(shè)問”是指必須和孩子們的生活有直接聯(lián)系的問題。

2、課堂提問要有思考性，營造提問情境的關(guān)鍵是要有效激活孩子們的思維，引導他們進行創(chuàng)新性的思考。設(shè)計的提問必須要有思考性，要為孩子們的學習提供充足的思考空間。

3、課堂提問要有針對性，我們小學語文學習的最終目標是讓孩子們解決實際問題，并且獲得對基本知識的理解和有效掌握，進而提高他們的語文思維能力。因而，我們課堂提問就必須要有針對性。首先，我們要認真鉆研教科書，準確把握教材內(nèi)容的語文思想以及各部分之間的聯(lián)系，抓住教科書的核心問題。其次，我們要積極為孩子們提供一些語文理論的“原型”問題，讓孩子們經(jīng)歷將實際問題抽象成語文理論并進行講解與實踐的過程。

4、課堂提問要有挑戰(zhàn)性，讓孩子們的思維經(jīng)歷源于問題的挑戰(zhàn)。孩子們天生就有一種探究新知的欲望，孩子們經(jīng)常把自己想象成一個探索者與發(fā)現(xiàn)者。而具有挑戰(zhàn)性、自主性的問題情境，就能使孩子們的課堂角色得到有效的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)新性地解決問題。所以，在課堂教學中，我們要依據(jù)孩子們的身心特點和認知規(guī)律科學地處理教科書，給孩子們提供一些具有挑戰(zhàn)性與自主性的問題，調(diào)動孩子們探究新知的能動性，讓孩子們用他們的思維方式去查找語文知識，親身經(jīng)歷語文知識的應用過程，進而培養(yǎng)孩子們的探究精神與創(chuàng)新思維，使孩子們體驗到成功的快樂。

5、課堂提問要有趣味性，我們將課堂提問置于生動有趣的情境中，能夠使孩子們的認知和情感有機結(jié)合，進而高效地參與到課堂解決問題的活動中來，并且在這個過程中得到創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們課堂提問情境要結(jié)合具體的教學內(nèi)容從孩子們學習生活中的生動、有趣的事物中引出話題；也可以從有趣的童話與故事中引出話題；也可以從課堂游戲中導出話題；也可以從課堂演示或?qū)嵺`操作中引出話題等，讓孩子們在生動、情趣的課堂情境中提出問題、分析問題與解決問題。

二、積極組織高效的探究活動

探究性學習是在我們有效的指導下和課堂合作教學的環(huán)境中開展的，是孩子們自主、合作學習的一種學習方式，是新課改提倡的重要教學理念之一。探究性學習的主體是孩子們，但要在短短40分鐘內(nèi)有效地組織有效地探究性學習，我們教師們的組織顯得至關(guān)重要。

1、構(gòu)建良好的探究情境， 孩子們探究問題的積極性與主動性通常起源于孩子們對一些新穎情境的好奇心。所以，在我們課堂教學中，我們要盡量為孩子們營造形象、生動的探究情境，幫助他們在逼真的情境中通過解決一些相對具有挑戰(zhàn)性的問題來學習。

2、科學地選擇探究的形式。探究學習方式常常有自主獨立探究、合作共同探究和全班集體探究等形式。課堂上，我們可根據(jù)不同的探究需求，采用一種形式，也可以采用幾種方式交叉進行，使我們的探究活動更充分、更科學。

3、積極參與孩子們的探究，我們的參與是對孩子們非常大的支持和鼓勵，我們要積極、熱情地投入到孩子們的課堂探究活動之中去，這對孩子們具有非常強烈的感染力，它能夠有效激發(fā)孩子們的探究能動性與探究積極性，能夠激發(fā)孩子們探究的興趣，促使他們積極主動地探究。

4、促進孩子們在不斷探究中積極互動與交流。 在課堂探究活動過程中，我們首先要做的是促進孩子們活動小組內(nèi)部的有效交流和互動；其次，我們還要積極鼓勵活動小組和小組之間的交流、對話，同時我們要積極為這種互動、交流創(chuàng)造條件。此外，我們還要積極組織好全班孩子們的交流與互動，使所要學生在不斷演示和觀察、表達和聆聽、質(zhì)疑和爭辯過程中獲得多方面的體驗與成功。

5、積極欣賞孩子們探究的過程與結(jié)果。我們要善于對孩子們的探究活動進行積極科學地的評價，并有效利用這種評價來組織探究學習。

總之，實效性是我們小學語文課堂教學的根本，作為一名小學語文教師，我們要切實做到轉(zhuǎn)變教學理念，真正做到以學生為本，只有這樣才能使我們課堂煥發(fā)無窮魅力。endprint