吳建輝

摘要：初中數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)，是初中 數(shù)學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)， 也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù) 與提高數(shù)學(xué)成績(jī)的重要方式。 因而，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是否有 效，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。 本文針對(duì) 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)提高初中數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。有效作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)、技能的傳遞、訓(xùn)練以及知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，還有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探索的態(tài)度。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要精練，讓學(xué)生“愿做”

作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。新課程積極倡導(dǎo)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要適當(dāng)控制作業(yè)的“質(zhì)”和“量”，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接因素之一就是“題?！狈簽E成災(zāi)，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，很多教師對(duì)作業(yè)不加精選，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量差數(shù)量多，缺乏典型性。

首先，應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，要改善基礎(chǔ)性訓(xùn)練，要盡量兼顧作業(yè)題目的典型性和示范性、系統(tǒng)性和全面性，拓展“雙基”功效。在作業(yè)的選編上既考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，亦忌布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆怪偏、技巧性太強(qiáng)的作業(yè)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的效能。

其次，還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的“量”。一般說(shuō)來(lái)，在每節(jié)課后布置20分鐘左右的作業(yè)量較為適宜。當(dāng)然，作業(yè)量的確定還受學(xué)生素質(zhì)、年齡特征和所教具體內(nèi)容等多方面因素的制約，不能一概而論。減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的、具有典型性的作業(yè)題，努力達(dá)到練一題而知一類，把學(xué)生從不必要的機(jī)械性重復(fù)中脫離出來(lái)，從而切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)有針對(duì)性

有一些知識(shí)學(xué)生在課堂上已經(jīng)能夠掌握并應(yīng)用，教師在課下就不需要再過(guò)多地進(jìn)行練習(xí)；而有些比較重要的，學(xué)生不太好理解、沒有熟練掌握的知識(shí)，就需要在課下多多加以鞏固。這就要求教師能夠清楚地了解自己的學(xué)生，學(xué)生容易在哪些問(wèn)題上出錯(cuò)，哪些問(wèn)題不容易理解，通過(guò)課堂情況反饋，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練矯正。筆者的做法是通過(guò)做少量的典型習(xí)題使學(xué)生達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在平時(shí)多積累一定量的各類習(xí)題，在備課時(shí)不僅要備好課堂上講的內(nèi)容，還要備好作業(yè)，對(duì)作業(yè)精挑細(xì)選，到學(xué)生手里的都是有針對(duì)性的少而精的習(xí)題。學(xué)生做的題不多，用的時(shí)間不多，但能達(dá)到事半功倍的效果。

三、分層次設(shè)計(jì)作業(yè)

人的能力不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握知識(shí)的能力不同，對(duì)于不同層次的學(xué)生，要求不同。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上因?yàn)榛A(chǔ)、接受能力、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，所以不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，要使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，都能學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)對(duì)同層次的學(xué)生提出不同的要求。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的作業(yè)：第一層次基礎(chǔ)練習(xí)，主要是鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能型的作業(yè)，這類作業(yè)要求全體學(xué)生都要掌握，主要對(duì)書后的練習(xí)、習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)；第二層次能力提高，主要是提高能力型的作業(yè)，這類作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生鞏固新知識(shí)，提高學(xué)生能力，對(duì)中考鏈接等。其中第一層次為必做題，要求全體學(xué)生必須完成；第二層次為選做題，不要求全體學(xué)生完成，鼓勵(lì)學(xué)生盡量完成。第一層次的學(xué)生只要完成第一層次的題就可以獲得優(yōu)秀；第二層次的學(xué)生需要完成第二層次的80%以上才能獲得優(yōu)秀，如果幾次達(dá)到100%，就可以評(píng)為班級(jí)學(xué)科之星。這樣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有樂(lè)趣又有挑戰(zhàn)，同時(shí)都得到滿足。通過(guò)學(xué)科之星的評(píng)比，還能鼓勵(lì)學(xué)生向更高要求努力。

四、保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣靈活

初中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要不斷地創(chuàng)新改革，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更需要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。為此，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中的繁、難、偏、多的弊端，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的進(jìn)行多樣靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，盡可能從拓展學(xué)生的知識(shí)面與探索能力上進(jìn)行多角度、多思維的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可以在遵循以上理念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，合作性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以及開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高其關(guān)注生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力與追求創(chuàng)新的能力。

五、保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的優(yōu)化

作業(yè)評(píng)價(jià)是作業(yè)完成后的重要環(huán)節(jié)，更是影響作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的重要因素。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略，積極改善和優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。首先，根據(jù)作業(yè)性質(zhì)與教學(xué)要求的不同進(jìn)行不同作業(yè)批改方式的選擇，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)作業(yè)題型選擇學(xué)生互批、學(xué)生自我批改、師生共批等形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)出錯(cuò)的原因認(rèn)識(shí)與改正；其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用新穎的批改符號(hào)，將等級(jí)制與百分制聯(lián)系起來(lái)，利用“優(yōu)、良、及格”的等級(jí)評(píng)價(jià)保證作業(yè)批改的整潔度，使學(xué)生感受到付出努力的成績(jī)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并自覺養(yǎng)成書寫工整的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，作為教師，要能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，就要以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)好作業(yè)，使學(xué)生樂(lè)意完成作業(yè)，讓學(xué)生變“要我做”為“我要做”，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性，只有這樣，才能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。endprint