馮嫦

【摘要】 本文主要針對(duì)傳統(tǒng)校辦工廠、實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)車(chē)間在實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)。首次提出創(chuàng)建校內(nèi)“模擬公司”，“模擬公司”的特點(diǎn)在于通過(guò)校企人員和資源的整合與共享，構(gòu)建與裝備制造行業(yè)企業(yè)有著相同管理制度，人員部門(mén)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)設(shè)備的微型公司，讓學(xué)生和教師通過(guò)模擬公司的運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)蛻變。同時(shí)促使在培養(yǎng)裝備制造行業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)型技能人才起到重大的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】 模擬公司 實(shí)戰(zhàn)型 裝備制造

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，全球處于工業(yè)4.0發(fā)展時(shí)代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)換代，我國(guó)裝備制造也想要出精品、創(chuàng)造世界品牌，要跨入工業(yè)強(qiáng)國(guó)之列，就必須要有大批量的高職業(yè)素養(yǎng)，高水平和高技能的實(shí)戰(zhàn)型技術(shù)人才。而我國(guó)裝備制造業(yè)中很多重要的工種、崗位都需要這種高素質(zhì)，高水平的實(shí)戰(zhàn)型技能人才確保工作的完成。一些本科院校與高職院校的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置沒(méi)有做到以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)置規(guī)劃，有較大盲目性，缺乏地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色，因此專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成供給嚴(yán)重大于需求。

一、目前高職院校裝備制造行業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中心與實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)課程知識(shí)與技能的單一性，無(wú)法將學(xué)科知識(shí)與技能聯(lián)系起來(lái)

目前所有高職院校建設(shè)規(guī)劃過(guò)程中，都會(huì)配套專(zhuān)業(yè)課程所需要的實(shí)驗(yàn)室，技能訓(xùn)練及考證的實(shí)訓(xùn)中心。在課程改革上也盡量以企業(yè)需求崗位掛鉤，但是從這幾年的人才培養(yǎng)效果來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)以后還是無(wú)法避免不能直接上崗，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的崗位職責(zé)，公司流程無(wú)法熟悉的過(guò)程，一般進(jìn)入企業(yè)后都需要重新崗前培訓(xùn)或者實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的回訪，企業(yè)的交流，會(huì)發(fā)覺(jué)最根本的原因是在教學(xué)過(guò)程學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)比較單一性。比如我院機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校三年學(xué)習(xí)中，總感覺(jué)平時(shí)課程與課程之間的聯(lián)系不是很大，而最后一年的時(shí)間也只是把時(shí)間和精力放在了技能考證上。

而目前很多院校和機(jī)構(gòu)都以技能考證為主要目的，大量的考證，導(dǎo)致技能考證的含金量貶值。而企業(yè)也對(duì)證書(shū)水平提出質(zhì)疑，認(rèn)為學(xué)生具有高級(jí)工的證書(shū)水平，但知識(shí)與技能卻沒(méi)有達(dá)到企業(yè)所要求的高級(jí)工水平。因此學(xué)生畢業(yè)后必須經(jīng)過(guò)企業(yè)的人才再培養(yǎng)，才能真正地成為企業(yè)所需要的實(shí)戰(zhàn)型人才。因?yàn)槿绾螢槠髽I(yè)提供實(shí)戰(zhàn)型技能人才的培養(yǎng)，是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程重中之重的問(wèn)題。

1.2 人才培養(yǎng)過(guò)程中缺乏職業(yè)素質(zhì)與能力的統(tǒng)一性

高職院校在課程改革過(guò)程當(dāng)中比較注重課程的知識(shí)與技能，而在裝備制造也高速發(fā)展的時(shí)代，人才的素質(zhì)與能力的統(tǒng)一顯得尤其重要。裝備制造業(yè)中的高技能、高水平的具有良好的團(tuán)隊(duì)能力，互相合作能力，吃苦耐力的精神。

目前廣東的高職院校生源的學(xué)生主要集中是95年以后出生，家庭條件相對(duì)優(yōu)越，大部分在家受盡長(zhǎng)輩們的疼愛(ài)，缺乏吃苦耐勞的精神。而這個(gè)年齡段的學(xué)生也有很大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活中以自我為中心，更是缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。因此很多學(xué)生畢業(yè)工作后常常出現(xiàn)一年之中換兩三家企業(yè)，不停跳槽的情況。而裝備制造行業(yè)是一個(gè)及其需要吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作精神的行業(yè)，需要學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

二、“模擬公司”為實(shí)戰(zhàn)型裝備人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)

2.1 “模擬公司”能提升人才的綜合能力

“模擬公司”是整合高職院校和合作企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)校企合作資源共享，在學(xué)院內(nèi)部成立的公司。它有著和企業(yè)相同的規(guī)章制度，部門(mén)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)流程和工藝，生產(chǎn)項(xiàng)目是通過(guò)校企合作委員會(huì)精心挑選，源于企業(yè)。模擬公司為裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系提供了有力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境支撐。此外，模擬公司還承擔(dān)一定的產(chǎn)品研發(fā)或者生產(chǎn)任務(wù)，為解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題提供技術(shù)型的幫助，做到模擬的公司“現(xiàn)實(shí)”化[2]。

我們要培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型裝備人才，則需要將實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)現(xiàn)企業(yè)化，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成課程項(xiàng)目或者模擬公司生產(chǎn)項(xiàng)目，由專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)工程師兼職教師共同協(xié)商與指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的生產(chǎn)項(xiàng)目。在模擬公司的運(yùn)作下，學(xué)生不僅僅使掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還使到學(xué)生能從管理行政崗位，營(yíng)銷(xiāo)崗位等不同的崗位學(xué)習(xí)不同知識(shí)與技能，以便熟悉工作后企業(yè)的各個(gè)崗位功能，體會(huì)到真實(shí)工作的環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力。除此以外，現(xiàn)代新型裝備行業(yè)人才已經(jīng)不是過(guò)去單獨(dú)或者三五個(gè)人就可以完成工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的時(shí)代了，所以組織，團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)能力顯得尤其重要。而我們通過(guò)模擬公司工程項(xiàng)目的開(kāi)展能充分鍛煉到學(xué)生的合作與協(xié)調(diào)能力，并能提前培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

2.2 “模擬公司”的工程項(xiàng)目突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能網(wǎng)狀

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

“模擬公司”的工程項(xiàng)目唯一不同于企業(yè)的則是，項(xiàng)目的選擇上會(huì)采用企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目作為案例，但是又會(huì)考慮學(xué)生自身的水平，將生產(chǎn)項(xiàng)目與知識(shí)與技能融合，由淺入深，能使學(xué)生將學(xué)科知識(shí)有序的聯(lián)系起來(lái)，防止傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的單一性。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)工程師與優(yōu)秀畢業(yè)生團(tuán)隊(duì)合作改革，設(shè)置出更符合各個(gè)年級(jí)和學(xué)制不同學(xué)生特點(diǎn)和基礎(chǔ)的項(xiàng)目。

傳統(tǒng)機(jī)械專(zhuān)業(yè)與其知識(shí)結(jié)構(gòu)相配合有以下專(zhuān)業(yè)方向：機(jī)械工程、電氣工程、儀器儀表、自動(dòng)控制、經(jīng)營(yíng)管理。而高制造技術(shù)要求增添或強(qiáng)調(diào)的方向有微電子器件與信息處理工程，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、硬件工程、系統(tǒng)工程、檢測(cè)與傳感技術(shù)，進(jìn)而包括仿真技術(shù)、機(jī)器人學(xué)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專(zhuān)家系統(tǒng)、智能控制，超微納米技術(shù)等內(nèi)容，同時(shí)要求加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出實(shí)踐性技能培養(yǎng)[2]。

因此在公司項(xiàng)目設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)選擇專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容涉及一定深度和廣度的，具有行業(yè)發(fā)展特色的、能使制造和高技術(shù)融合集成，符合新技術(shù)發(fā)展要求的項(xiàng)目作為模擬公司工程項(xiàng)目。因此模擬公司的成立，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中心與實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的單一性。通過(guò)模擬企業(yè)各個(gè)工程項(xiàng)目的生產(chǎn)運(yùn)作開(kāi)展過(guò)程，能提高學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)方法與解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與職業(yè)的深度銜接，達(dá)到實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的目的。

2.3模擬公司轉(zhuǎn)化了高職院校裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師本質(zhì)

傳統(tǒng)的高職院校教師，主要的教學(xué)理念是停留在課堂上，通過(guò)多樣的教學(xué)方法和手段來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和達(dá)到高職高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是模擬公司下實(shí)戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)則帶給了裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)理念，教學(xué)方法與手段和自身知識(shí)技能要求的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變。教師會(huì)面向行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，企業(yè)的需求為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。

通過(guò)模擬公司各項(xiàng)任務(wù)的開(kāi)展，加強(qiáng)了企業(yè)與院校之間的深度合作，打破傳統(tǒng)企業(yè)與學(xué)校表面或低層次的合作，企業(yè)可以將生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，雙方合作的開(kāi)展不僅提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率，縮短工程項(xiàng)目生產(chǎn)周期，還鍛煉了專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐能力，提高了產(chǎn)品研發(fā)能力。企業(yè)從雙方合作中獲得利益，也為校企深度開(kāi)展合作奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

裝備制造行業(yè)是我國(guó)最重要的支柱產(chǎn)業(yè)與關(guān)鍵技術(shù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)要建設(shè)成為裝備制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，就需要大力發(fā)展，提高產(chǎn)品的高技術(shù)與高科技含量，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型的技能人才是發(fā)展的關(guān)鍵，而本文高職院校的模擬公司的構(gòu)建與實(shí)施也為人才培養(yǎng)提供了有力的保障。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]孫珺等.面向校企雙贏的實(shí)戰(zhàn)型機(jī)械人才培養(yǎng)模式研究.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2013年9月

[2]吉云亮，張瑞東.我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展及其人才需求的思考.電力學(xué)報(bào).2006年第21卷第1期