魏德鑫

摘 要：課堂以學(xué)生為主體，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是教師追求的。怎樣才能做到生本高效地課堂呢？需要教師關(guān)注文本，創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：生本；高效；文本；情景

一、真正的生本高校課堂

山東省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課對(duì)教師的要求更嚴(yán)格了，一堂課只給他們30分鐘，在這30分鐘里完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這本身效率就高，二課堂容量卻不小。比如《四季的腳步》這堂課，這是一首兒童詩(shī)，篇幅不長(zhǎng)，30分鐘里有學(xué)詩(shī)、背詩(shī)加作詩(shī)，學(xué)生得到了誦讀和語(yǔ)言運(yùn)用的雙提高。還有《灰椋鳥》這一課，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象灰椋鳥回巢時(shí)他們嘰嘰喳喳的在說(shuō)些什么呢，豐富了學(xué)生的想象，拓寬了文本。當(dāng)然33節(jié)課例中，絕大部分都拓展了文本。所有的老師都有課前自學(xué)的環(huán)節(jié)，有的以書面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，比如學(xué)習(xí)卡、自主學(xué)習(xí)單等，有的沒(méi)有書面的文字，但無(wú)一例外，他們都重視了學(xué)生的自學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定自己的教學(xué)目標(biāo)，真正做到了“以學(xué)生為本”。

二、關(guān)注文體，把語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)相結(jié)合

參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師都關(guān)注了各個(gè)文體教學(xué)的特點(diǎn)，把語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)相結(jié)合，融匯自然。在《盤古開天地》這一課，教師讓學(xué)生介紹神話故事的一些知識(shí)，學(xué)生介紹了一些，老師問(wèn)你是在哪里看到的，學(xué)生說(shuō)是網(wǎng)上，這是老師及時(shí)的評(píng)價(jià)道：上網(wǎng)查資料是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。說(shuō)“混沌”的意思，老師及時(shí)指導(dǎo)：查字典也是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。理解詞義時(shí)，教師及時(shí)指出：通過(guò)反義詞是理解詞語(yǔ)意義的好方法。在概括課文內(nèi)容時(shí)，老師也是很自然的教授了概括課文的方法，先概括了段意，然后按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序來(lái)概述課文。安排了仿寫，他的 ，變成了 的 。這個(gè)仿寫不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還發(fā)展了學(xué)生的想象空間，也拓展了文本。

三、創(chuàng)設(shè)情景，層層遞進(jìn)

語(yǔ)文重在朗讀，而朗讀指導(dǎo)一直困擾著我，如何指導(dǎo)朗讀，如何指導(dǎo)有層次的朗讀，在這一次的聽課中，我終于取到了真經(jīng)。在《普羅米修斯》這一課中，老師在學(xué)習(xí)普羅米修斯承受痛苦的文字中，首先抓關(guān)鍵詞讀，接著創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛讀，想象他還不能做什么，在夏天、冬天、風(fēng)雪夜……普羅米修斯受著什么樣的折磨，你感受到了什么，帶著這種感受再讀，最后配樂(lè)讀，層層遞進(jìn)，不僅在朗讀上閱讀越到位，閱讀越動(dòng)情，而且在情感上也得到了升華。

在《灰椋鳥》這一節(jié)課中，讀灰椋鳥回巢的壯觀場(chǎng)面時(shí)，這位老師也巧妙地創(chuàng)設(shè)了情景來(lái)指導(dǎo)朗讀。通過(guò)一邊讀一邊想象的方法指導(dǎo)朗讀，教師范讀，展開想象的翅膀，灰椋鳥飛了一天，回巢了，有什么想和小伙伴們說(shuō)的，通過(guò)想象體會(huì)然后男女分讀。 這種創(chuàng)設(shè)情景的朗讀教學(xué)在33節(jié)課例中都有運(yùn)用，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生了朗讀水平，而且加深了對(duì)課文的理解和感悟。

四、音頻、視頻等多媒體手段的巧妙運(yùn)用

音頻、視頻等多媒體的巧妙運(yùn)用，往往起到事半功倍的效果。在《伯牙絕弦》這一節(jié)課中，老師在教授：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 這一段課文時(shí)，就用上看音頻材料。首先老師說(shuō)伯牙鼓琴，志在高山，播放了一段激昂的音樂(lè)，學(xué)生答：“善哉，峨峨兮若泰山！”接著播放了一段流水的音樂(lè)，學(xué)生答：“善哉，洋洋兮若江河！”從這里我們看到了這位老師的苦心孤詣，而學(xué)生不僅受到了音樂(lè)的熏陶，而且也真正明白了“知音”的含義。

在《鯨》這一節(jié)課上，老師運(yùn)用了視頻材料，播放了鯨噴水的視頻，讓學(xué)生直觀感受到鯨噴水的樣子就像花園里的噴泉，也讓學(xué)生明白了打比方這種說(shuō)明方法的運(yùn)用及好處。還有老師運(yùn)用了精美的圖畫，比如《鄉(xiāng)村四月》這一課中，在學(xué)習(xí)“綠遍山原白滿川”這一句，一張圖畫中，先讓樹綠了，然后再讓高山和原野綠了，來(lái)感受這個(gè)“遍”字的妙處，在這一片綠中還有一種顏色“白”，然后出示了一張水田的圖片，讓學(xué)生了解了為什么是“白”，最后呈現(xiàn)了一張完整的“綠遍山原白滿川”的圖片，讓學(xué)生真切的感受到了鄉(xiāng)村四月的美。當(dāng)然還有很多老師也用上了音頻材料，作為朗讀的配樂(lè)，還有老師制作了精美的ppt，這些多媒體比語(yǔ)言更直觀，更生動(dòng)，在語(yǔ)文這一學(xué)科的教學(xué)中起到了很好的輔助作用。

五、適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的作用

1.引導(dǎo)作用

我們高呼生本課堂的時(shí)候，有時(shí)會(huì)忽視了教師的引導(dǎo)作用。在《盤古開天地》中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解了神話的兩大特點(diǎn)，讓學(xué)生能從總體上把握神話的特點(diǎn)，這時(shí)教師的引領(lǐng)作用就顯得格外重要了。在《語(yǔ)文建設(shè)》真語(yǔ)文大討論的一期內(nèi)容中，提到了“語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本”，教師在這樣的知識(shí)性教學(xué)中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。

2.示范作用

誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要手段，“讀書百遍其義自現(xiàn)”就是這個(gè)道理，在《聞官軍收河南河北》一節(jié)課中，學(xué)生的誦讀總是欠點(diǎn)火候，教師就給學(xué)生范讀了一遍，教師聲情并茂的范讀一下子感染了學(xué)生，好像對(duì)于杜甫的喜悅，一下子感同身受一般，真正的走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。還有很多地方，比如書寫，仿寫等方面，都需要教師的示范作用。

3.補(bǔ)充作用

在《鯨》這一課中，教師補(bǔ)充了“月字旁”，為何又叫“肉月旁”，“月字旁”為何與身體有關(guān)。在《散步》中教師補(bǔ)充了莫懷戚的《hold住母親的生命》，讓學(xué)生明白母親在病床上的煎熬，又補(bǔ)充了龍應(yīng)臺(tái)的《目送》讓學(xué)生更深切得體會(huì)到了母子情深。在《鷸蚌相爭(zhēng)》這課中，老師補(bǔ)充了鷸蚌相爭(zhēng)的古文及時(shí)代背景，在《紀(jì)昌學(xué)射》中老師也補(bǔ)充了它相應(yīng)的古文。還有很多的老師及時(shí)合理的補(bǔ)充了文本的相關(guān)內(nèi)容，這些補(bǔ)充內(nèi)容可以幫助學(xué)生更好的理解課文。

4.糾錯(cuò)作用

他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言都很具體、到位，并不是泛泛而談?？傮w上以正面的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，但遇到學(xué)生做的不對(duì)的地方，老師也是中肯的指出他的錯(cuò)誤，比如學(xué)生在表述內(nèi)容上往往不完整，這時(shí)老師及時(shí)點(diǎn)播“把話說(shuō)完整”，學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤才能及時(shí)改正。

總之，語(yǔ)文教師得提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，夯實(shí)自己的教學(xué)基本功；準(zhǔn)確的定位語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，扎實(shí)教學(xué)；教學(xué)上得從課內(nèi)走向課外；關(guān)注語(yǔ)用教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合；真正的以學(xué)生為本，基于學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；最終達(dá)到高效并實(shí)用的完美課堂。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……endprint