摘 要：社會性是指人們進(jìn)行社會交往，建立人際關(guān)系、理解、掌握和遵守社會行為準(zhǔn)則，以及控制自身行為的心理特征。游戲是幼兒的天性，它時刻圍繞在幼兒身邊，伴隨著幼兒的成長?？梢哉f：哪里有幼兒，哪里就有游戲。在幼兒社會性發(fā)展中游戲起著重要作用，如果我們抓住其生理、心理上的敏感期，提供孩子適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：社會性；游戲；發(fā)展；幼兒

一、游戲的特點(diǎn)

1.游戲是幼兒主動的、自愿的活動

游戲是一種幼兒自主自愿的活動，是為了適應(yīng)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生的，是一種幼兒的天性。它是一種內(nèi)部動機(jī)，而不是由外面強(qiáng)加上去的。幼兒在游戲中能夠全身心的投入，具有很強(qiáng)的積極主動性。

2.游戲是在假想的情景中反映周圍的生活

游戲具有社會性。游戲的很多內(nèi)容、玩法，都會受到社會常規(guī)、文化傳統(tǒng)的影響。也可以說，幼兒的游戲是一種對周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。

3.游戲產(chǎn)生愉悅情緒

游戲適應(yīng)幼兒的需要和身心發(fā)展水平，它會使幼兒感到愉快和滿足。在游戲過程中，幼兒可以通過自己的方式來實(shí)現(xiàn)自己的心愿或者愿望，從滿足、成功中獲得快樂。因此游戲的過程總是會讓幼兒感覺愉快。

二、游戲在幼兒社會性發(fā)展中的作用

1.為幼兒提供了社會交往的機(jī)會，可以發(fā)展幼兒的社會交往能力

游戲給幼兒創(chuàng)造了一個交往的環(huán)境，在游戲中幼兒可以學(xué)會：“如何參加游戲、游戲的規(guī)則、角色的分配、怎樣與人相處交往、怎樣處理同伴之間的矛盾”等問題。比如說：愿意與人交往這一目標(biāo)，這一目標(biāo)我們都知道很難通過上課或者是活動教授給幼兒，它只有可能在自由寬松的游戲中才能建立。通過《娃娃家》的角色扮演，有的幼兒當(dāng)爸爸、有的幼兒當(dāng)媽媽、有的幼兒當(dāng)孩子，組成了一家人，一起快樂的生活、玩耍，在這樣的過程中，幼兒與幼兒之間就有了一種無形的交往。再加上角色的扮演，比如：爸爸這一角色，幼兒通過對其的扮演，了解了爸爸這一角色在家庭中應(yīng)該承擔(dān)什么擇日，在工作中應(yīng)該怎樣與人交往，這樣在玩的過程中幼兒就知道了該做哪些事情，對其的定位也有了一個很好的了解。其次，當(dāng)娃娃家中已經(jīng)有了爸爸、媽媽、寶寶等角色，當(dāng)另一個幼兒也想進(jìn)娃娃家玩時，勢必就會出現(xiàn)矛盾了，這個時候，后來的幼兒可能自己就會說：“要不，我來你家做客，當(dāng)客人吧？”然后作為家長的“爸爸”、“媽媽”就會說：“好的，歡迎來做客”。接著就會模仿家里來客人的場景：端茶、倒水、做飯、聊天。這就是當(dāng)矛盾產(chǎn)生如何處理的方法，也是一個與人交往的能力。因此在角色游戲中所出現(xiàn)的各種問題，都能促進(jìn)和幫助幼兒掌握新的社會交往技能。

2.有助于幼兒客服以自我為中心的缺點(diǎn)，學(xué)會理解他人

以自我為中心，從心理學(xué)上講是在考慮事情的時候以自己的主觀意識做為參考，對于別人的觀點(diǎn)考慮較少。在游戲的過程中，幼兒與幼兒之間難免會出現(xiàn)矛盾與沖突。比如在“建構(gòu)區(qū)”，很多幼兒都會出現(xiàn)搶玩具的現(xiàn)象，在“娃娃家”幼兒會爭著扮演同一個游戲，這些現(xiàn)象很容易使得游戲無法進(jìn)行下去，但為了可以繼續(xù)游戲，幼兒會嘗試著去解決、去理解、去處理。有一次，我見到這樣的情況：真真和剛剛同時想要用小卡車來運(yùn)積木，可是卡車只有一輛，兩個人僵持著都想要玩，這個時候真真就想了個辦法，要不我們兩個一起玩吧，我先來裝積木，你負(fù)責(zé)“開”小卡車，待會我來“開”小卡車，你來裝積木，好嗎？剛剛點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同。這樣雖然只有一輛小卡車，卻滿足了兩個幼兒想要玩的欲望。所以，有的時候雖然材料不夠，幼兒也會學(xué)者商量、討論或者一起合作來解決問題。而且在游戲中，幼兒學(xué)會了東西用完以后需要整理，學(xué)會了將東西送回家，學(xué)會了與同伴之間的合作，學(xué)會了要愛護(hù)玩具等等。由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的約束，便會逐步擺脫以自我為中心。

3.有助于幼兒了解、掌握各種社會準(zhǔn)則

幼兒在游戲中要遵守各種游戲規(guī)則，比如在玩“紅綠燈”的游戲，幼兒就知道了一些交通規(guī)則并且要遵守交通規(guī)則。除此幼兒還會在游戲中試著去自定規(guī)則，改善規(guī)則，這樣就更有助于幼兒對規(guī)則的認(rèn)識與了解。而游戲就是這一過程的途徑。有一次，在小醫(yī)院里，圍了好多幼兒，都想讓“醫(yī)生”看診，你擠來，我擠去，毫無秩序。這個時候，就有個幼兒提出了建議：不如我們?nèi)焯柊桑凑諕焯柕捻樞蜃尅搬t(yī)生”來看診。于是，立馬就有另一個幼兒拿了一張紙，撕成了還幾張小紙，并在上面寫了數(shù)字，依次分給幼兒。這樣幼兒們就拿著號一個接一個的等著。既避免了爭搶，又建立了一種有序玩耍的規(guī)則。幼兒們主動、自覺地遵守規(guī)則，逐漸就會從“知道”到“做到”。

4.有助于幼兒學(xué)習(xí)社會角色，增強(qiáng)社會角色扮演的能力

社會猶如一個大舞臺，中間有形形色色的人。幼兒一出生，就不可避免地處于一定的人際關(guān)系和社會地位中，他們一出生就被賦予了一個角色，男人、女人，兒子等。有些角色會隨著年齡或是社會關(guān)系的擴(kuò)大而擴(kuò)大。有些幼兒在家里是兒子，在幼兒園就是小朋友、學(xué)生，長大后就會成為爸爸等。所以要學(xué)會各種角色所承擔(dān)的責(zé)任。比如在“娃娃家”里，“爸爸”“媽媽”會自覺地關(guān)心照顧自己的孩子，會給孩子做飯，會送孩子上幼兒園，生病了會著急，會帶孩子去醫(yī)院看病，會給孩子倒水、喝藥。這就是一個社會角色的學(xué)習(xí)。

總之，通過游戲，幼兒開始學(xué)會互相理解，不再以自我為中心，開始進(jìn)行相互間的交流、交往，開始學(xué)習(xí)扮演社會角色，開始掌握規(guī)則、并嘗試著制定規(guī)則。這正是游戲在幼兒社會性發(fā)展方面所產(chǎn)生的最重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊楓.《學(xué)前兒童游戲》.北京高等教育出版社，2006：19-28.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.人民教育出版社，2014：242-257.

作者簡介：

周妙（1991.03— ），女，民族：漢，籍貫：浙江諸暨，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：幼兒教育。endprint