鐘櫻

開(kāi)放式環(huán)境設(shè)計(jì)，形成獨(dú)有的開(kāi)放式人文環(huán)境

除了出于安全問(wèn)題的特殊考慮，學(xué)校幾乎沒(méi)有孩子不可以去的地方，幾乎沒(méi)有孩子不可以觸摸的東西，即便是屬于教師的空間也都是孩子自由活動(dòng)和交流的空間。

走進(jìn)金沙小學(xué)的教師辦公室，你會(huì)眼前一亮，不僅是因?yàn)檗k公室充滿(mǎn)了設(shè)計(jì)感，還因?yàn)橐曈X(jué)上真的很“通透”：每一間辦公室都是透明的，辦公室與外界之間不再是厚厚的墻壁，取而代之的是透明的玻璃。透過(guò)玻璃，不僅教師可以看到孩子的動(dòng)態(tài)，孩子也可以看到教師的行為。在傳統(tǒng)的辦公區(qū)設(shè)計(jì)中，教師辦公室很容易讓孩子產(chǎn)生被排斥感，在金沙小學(xué)卻經(jīng)常能看到有孩子一下課就來(lái)到教師辦公室與老師交流，隔著玻璃與老師打招呼。他們透過(guò)玻璃可以看見(jiàn)老師，覺(jué)得老師就在他們身邊，一些老師日常的言談舉止又讓學(xué)生覺(jué)得老師其實(shí)是親切的，是可以接近的。

在學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)上，我們同樣以“開(kāi)放”為設(shè)計(jì)思路，打破空間阻隔，最大可能地讓孩子享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

金沙小學(xué)沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館和閱覽室。圖書(shū)已化整為零分布到教學(xué)樓各層的走廊。下課鈴聲一響，學(xué)生離開(kāi)教室的同時(shí)就“進(jìn)入”了圖書(shū)館。

地下一層是開(kāi)放的體育館，室內(nèi)一層是以求真為主題構(gòu)建的開(kāi)放科學(xué)館，二層是以求善為主題構(gòu)建的開(kāi)放文學(xué)館，三層是以求美為主題構(gòu)建的開(kāi)放藝術(shù)館，四層是以求是為主題構(gòu)建的開(kāi)放展示館，五層的教師俱樂(lè)部也是開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。主題空間的設(shè)計(jì)有助于強(qiáng)化氛圍，在學(xué)習(xí)空間增加了包容性、多源性、隨機(jī)性、偶然性，并讓關(guān)聯(lián)信息相對(duì)聚集。

由此，學(xué)校成為開(kāi)放的文學(xué)館、科學(xué)館、藝術(shù)館、展示館……這樣的設(shè)計(jì)減少了許多管理上的麻煩，也為我們向“沒(méi)有觀念圍墻、沒(méi)有心靈圍墻、沒(méi)有精神圍墻”的現(xiàn)代化學(xué)校方向發(fā)展創(chuàng)造了環(huán)境條件。

要教會(huì)孩子們的不僅僅是知識(shí)

我們清醒地知道，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，孩子是帶著知識(shí)和能力來(lái)到學(xué)校的，教師比孩子在某些方面知道得少是很平常的，教師的作用是保護(hù)，是激發(fā)，是促進(jìn)。教室不只是教師獨(dú)舞的舞臺(tái)，更是孩子學(xué)習(xí)的空間，教師是孩子學(xué)習(xí)的伙伴。

在金沙小學(xué)的教室里，教師工作區(qū)設(shè)在教室的一角，沒(méi)有了教師高高在上的講臺(tái)，也消除了教師與孩子的“界限”。白板的高度適當(dāng)?shù)亟档?，讓孩子從?nèi)心感受到被尊重和使用上的自在。為了讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中能平視教師和白板，工作區(qū)設(shè)置了多媒體設(shè)備與實(shí)物展臺(tái)，精確計(jì)算了液晶顯示屏和電子白板的高度與位置，教室大部分使用的是透光窗簾，靠近顯示板的第一面窗戶(hù)使用了遮光窗簾，讓教室里每一個(gè)孩子都能更清晰地看到白板與液晶顯示屏上的圖像。

教室里為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了書(shū)包柜，供孩子放置學(xué)習(xí)生活用品，孩子的書(shū)包輕了，坐姿正了，通道更寬敞安全了。為增強(qiáng)孩子的自信心，教室的一面墻開(kāi)辟為學(xué)生的個(gè)性展示墻，給每一個(gè)孩子一塊不大的張貼板，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)張貼板輸出信息。教室外的走廊是班級(jí)活動(dòng)區(qū)，沿墻為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了木凳或書(shū)寫(xiě)臺(tái)，中心區(qū)域沿廊柱設(shè)置了軟皮沙發(fā)或書(shū)寫(xiě)臺(tái)，角落區(qū)域設(shè)置地臺(tái)，為孩子們提供方便舒適的交流區(qū)域。

知識(shí)在不斷地更新，我們的孩子今天所學(xué)的知識(shí)等到他們走上工作崗位時(shí)很多已被淘汰。因此，我們今天要教會(huì)孩子的不僅僅是知識(shí)，更重要的是獲取信息的方法和習(xí)慣。我們有責(zé)任激發(fā)孩子學(xué)習(xí)交流的興趣，讓他們渴望每天來(lái)上學(xué)。

傳統(tǒng)學(xué)校的走廊主要功能是 交通，沒(méi)有信息展示功能，即使有 也往往是難以更新的。如一些學(xué)校 喜歡使用精致美觀的鏡框或噴繪，這樣的走廊實(shí)際上還是零信息走廊。 在金沙小學(xué)，每一段走廊的墻 面都兼?zhèn)鋾?shū)寫(xiě)、實(shí)物陳列、電子顯示屏、張貼板功能，是真正意義上的信息廊。書(shū)寫(xiě)面的展示功能為K級(jí)，張貼面是M級(jí)，而陳設(shè)面就是G級(jí)。金沙小學(xué)的信息走廊是G級(jí)的，而且更新周期很短。通過(guò)走廊墻面的科學(xué)設(shè)計(jì)，我們提供給學(xué)生新鮮而有價(jià)值的信息，用于學(xué)生課余的交流與學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適性，但要做到這一點(diǎn)很難。我們盡可能用互動(dòng)電子媒體或?qū)嵨锶〈鷺?biāo)語(yǔ)和圖片，加大展示物更新頻率，讓信息資源最大化。

色彩構(gòu)思創(chuàng)造適合兒童的自然空間

學(xué)校主色調(diào)基于孩子的喜好、身體健康及學(xué)校文化來(lái)選擇。關(guān)于學(xué)校主色調(diào)的選擇，我們開(kāi)過(guò)多次討論會(huì)。我們堅(jiān)持，色彩的選擇不能基于設(shè)計(jì)師、校長(zhǎng)的喜好，而要基于孩子的喜好、孩子的身體健康及學(xué)校文化來(lái)選擇。

在充分征求孩子們意見(jiàn)并參考其他學(xué)校的色調(diào)設(shè)計(jì)后，我們最終確定以藍(lán)色、綠色、橙色、黃色為主色。這四種顏色來(lái)源于學(xué)校文化主題油畫(huà)《尋夢(mèng)金沙》，我們暢想3000年前，金沙應(yīng)該是草木茂盛、資源豐富、生態(tài)良好的地方，就像今天的九寨。九寨的秋天是最美的，藍(lán)色的天空、藍(lán)色的湖水、綠色的樹(shù)木、橙色和黃色的花。通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)：這四種顏色在電腦圖譜中是高調(diào)弱對(duì)比色，微軟開(kāi)機(jī)畫(huà)面正好是這四種色彩，為了使孩子的視覺(jué)更加舒適，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中還借鑒了微軟開(kāi)機(jī)畫(huà)面的色彩比例。

夢(mèng)想大道是校門(mén)通向教學(xué)樓的一條大路，路中間由四道墻構(gòu)成學(xué)校文化墻，墻面設(shè)計(jì)了4個(gè)小門(mén)，分別采用了金沙文物中的太陽(yáng)神鳥(niǎo)、陶罐、玉琮、金面具圖形，小門(mén)的高度最高為1.5米，非常便于兒童自由穿梭，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)宜我的小空間；墻面還設(shè)計(jì)了浮雕，分別以回望金沙、立足金沙、展望未來(lái)為主題；墻下鋪著金沙小學(xué)2007年建校第一批入學(xué)孩子的小腳印陶磚，寓意孩子們?cè)趬?mèng)想之路上一步一個(gè)腳印，努力追尋自己的夢(mèng)想。這里既是傳承文化的景觀，也是孩子游戲的場(chǎng)所。

“成長(zhǎng)的高度”是立在夢(mèng)想大道盡頭的一尊銅制雕塑。雕塑的一面是一摞書(shū)，另一面是測(cè)量身高的立尺。孩子們喜歡在這里測(cè)量身高，在他們測(cè)量自己身高時(shí)也可以看到量尺后面對(duì)應(yīng)書(shū)籍的厚度。這個(gè)雕塑寓意著：在身體長(zhǎng)高的同時(shí)，知識(shí)和才能也應(yīng)同時(shí)增長(zhǎng)。顧明遠(yuǎn)先生送給這個(gè)雕塑六個(gè)字“長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)”。

校園文化建設(shè)一定不是有了錢(qián)才去做的事，等、靠、要的作風(fēng)不是教育者應(yīng)該有的態(tài)度。我們面對(duì)的是成長(zhǎng)中的孩子，有愛(ài)就有辦法，樓梯的角落可以成為孩子讀書(shū)游戲的樂(lè)園，難看的排水管道和設(shè)備箱也可以變成美好的森林世界。

透過(guò)校園文化，你所看到的美麗背后隱藏著教育人對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求和精益求精的科學(xué)態(tài)度。校園的一景一物都以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)性研究做鋪墊，以利于學(xué)生成長(zhǎng)為原則，精心設(shè)計(jì)和打造?；仡^看，如果把我們的設(shè)計(jì)稿堆積起來(lái)，應(yīng)該有幾十斤重吧。這本身就是金沙人在傳達(dá)獨(dú)特的人文氣質(zhì)和精神傳統(tǒng)。所以，我想說(shuō)，一所學(xué)校的校園文化要有所建樹(shù)，首先是要確定辦學(xué)的核心價(jià)值；其次，本著一切有利于孩子成長(zhǎng)的原則，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，重在教育功能的設(shè)計(jì)；再則，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑?/p>

總之，兒童永遠(yuǎn)是校園的主角，所有設(shè)施都應(yīng)該針對(duì)兒童的生理和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)。如果你的心是孩子的，就能建設(shè)一所美麗的學(xué)校。