邢星

你心中的未來學(xué)校什么樣？一千個教育人就有一千個答案。2016年12月22日至23日，“中國新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟”首屆現(xiàn)場展示會在浙江省杭州二中白馬湖學(xué)校舉行，為期兩天的活動中，與會專家、校長、教師和家長、學(xué)生共同為我們描繪出未來學(xué)校的這樣一種可能。

學(xué)校里的“玩”蘊含著學(xué)科整合的科學(xué)

《新媒體聯(lián)盟地平線報告：2014基礎(chǔ)教育版》預(yù)測：“未來2至3年：游戲和游戲化走進(jìn)教學(xué)?！?/p>

未來已來。

在活動的課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)，白馬湖學(xué)校小學(xué)部一二年級的學(xué)生一“玩”就是兩個小時。圍繞“探·創(chuàng)民族建筑”主題，他們做科學(xué)小實驗研究蒙古包，“玩”著學(xué)習(xí)了面積、體積、容積等數(shù)學(xué)知識；他們動手創(chuàng)造新型民族建筑，有人將蒙古包與傣族竹樓結(jié)合起來搭成“高腳蒙古包”，有人給蒙古包加了玻璃頂晚上可以看星星，學(xué)生在玩的過程中展現(xiàn)出創(chuàng)新與審美素養(yǎng)；他們扮演房地產(chǎn)商、酒店經(jīng)理，以小短劇形式推介新型民族建筑，玩得不亦樂乎，而語言交際能力的培養(yǎng)也貫穿其中。

為什么要讓“玩”走進(jìn)學(xué)校？白馬湖學(xué)校小學(xué)部校長鄭巍巍認(rèn)為：“目前基礎(chǔ)教育最大的弊端，是仍然停留在把孩子定格于書本世界，而脫離學(xué)生的生活世界。其實，生活教育應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育的一個重心，真正喚醒兒童的可能性，而玩的方式是最適合的。這個‘玩'并非玩物喪志，而是能夠教給學(xué)生方法和能力，讓他們玩出名堂、玩出水平，并且能夠保持一定的興趣和需求、渴望和期待，最終能夠自信心增長、成就感充溢。”

學(xué)校如何把學(xué)科教學(xué)整合成玩”，讓學(xué)生“玩好”又“學(xué)好”？

浙江省教育科學(xué)研究院普教所所長林莉提出學(xué)科整合的三條路徑：“一是用課程內(nèi)容來整合，比如目前很多學(xué)校在探索的STEAM課程形態(tài)、項目學(xué)習(xí)等。二是以新型學(xué)習(xí)方式來整合，在這次課堂教學(xué)展示中體現(xiàn)在‘探'和‘創(chuàng)'兩個詞上，這種新型學(xué)習(xí)方式區(qū)別于接受型學(xué)習(xí)方式，不再強(qiáng)調(diào)對靜態(tài)知識的標(biāo)準(zhǔn)化表達(dá)，而是提倡動態(tài)運用知識后的個性化、創(chuàng)意化表達(dá)。三是思維層面的整合，包括我們熟悉的科學(xué)思維、數(shù)學(xué)思維，還有我們不太熟悉的設(shè)計思維、工程思維和審美思維?！?/p>

“要培養(yǎng)超越學(xué)科之上的思維方式?！泵绹逃?lián)合會駐華代表處副主任李佩寧進(jìn)一步說明，“比如，任何學(xué)科都會體現(xiàn)因果關(guān)系，體現(xiàn)對比、類比，體現(xiàn)流程、順序，體現(xiàn)分類、分解……學(xué)科整合最重要的是提高學(xué)生的高階思維能力?！?/p>

學(xué)生正在跳出我們的教育設(shè)計

【教學(xué)片段一】師：你們在哪兒住過特色建筑的酒店？生1：我在泰國住過。生2：我在三亞住過，用椰子做成的。生3：我在法國巴黎也住過這樣的酒店。師：我沒去過。我特別向往這樣的酒店。如果在我們白馬湖園區(qū)有這樣的酒店，那一定是特別美的一件事。

【教學(xué)片段二】師：現(xiàn)在我們準(zhǔn)備投票，還沒有展示的小組可以單獨向評委老師推介你們的新型民族建筑作品。紛站了起來，一直高舉著小手要求當(dāng)眾展示：“我們準(zhǔn)備好了！”

學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情讓人無法拒絕，老師只好又給了他們2分鐘時間。

“小小竹樓頭頂尖，旁邊兩面采光好。冬天竹樓暖融融，清新空氣到處跑。”他們在竹樓保暖方面進(jìn)行改良，還創(chuàng)作出童謠式廣告語，給課堂帶來了驚喜

這是活動中課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)的兩個片段。一二年級的小學(xué)生見多識廣，敢想、能做、會說，甚至有點“不聽話”。這些小“頑童”給教育提出了全新的課題

浙江省杭州第二中學(xué)校長葉翠微感慨地說：“我深切地感受到學(xué)生在跳出我們的教育設(shè)計?，F(xiàn)在的學(xué)生究竟展現(xiàn)出什么樣的學(xué)習(xí)特質(zhì)？是‘逆向優(yōu)勢'，即孩子的國際視野、外語能力、獲取信息的能力等遠(yuǎn)在父輩之上。當(dāng)學(xué)生有這樣一種學(xué)習(xí)特質(zhì)，學(xué)校該如何用‘過去'的知識教‘現(xiàn)在'的孩子去應(yīng)對‘未來？”

《人民教育》總編輯余慧娟指出思路：“首先，學(xué)校要思考怎么處理兒童的無限可能性和學(xué)校使命之間的關(guān)系。什么是教育？在某種程度上，教育是一種規(guī)訓(xùn)，即減少兒童的某些可能性，增長另外一些可能性，學(xué)校怎樣去選擇，這是一個價值取舍的問題。其次，兒童文化與學(xué)校文化的融通非常重要。白馬湖學(xué)校是一所新建的學(xué)校，怎么讓新學(xué)校有文化？白馬湖學(xué)校的做法是創(chuàng)造文化。比如，化用《西游記》白龍馬的故事創(chuàng)造白馬湖學(xué)校誕生記，采用動漫的表現(xiàn)形式進(jìn)行神話式敘說，這是基于兒童的文化，因此學(xué)生會喜歡這所學(xué)校。把兒童文化與學(xué)校構(gòu)建融通起來，才能實現(xiàn)教育的預(yù)期?！?/p>

學(xué)生在變，學(xué)校要變，教師也要變。未來教師會變成什么樣？

杭州二中未來創(chuàng)新學(xué)院執(zhí)行院長陳顏龍結(jié)合其STEAM和創(chuàng)客教育的親身實踐總結(jié)：“教師職能在慢慢轉(zhuǎn)變，開始是傳統(tǒng)的知識傳授，慢慢變成指引，中期是陪伴，最后，當(dāng)你跟不上學(xué)生的腳步時，就去輔助，給他們一個平臺?！?/p>

李佩寧認(rèn)為，面對兒童的無限可能性，“教師要允許孩子犯錯誤，允許孩子不完美”；而在學(xué)科整合過程中，“我們可以去模仿，可以更多地加入創(chuàng)造元素，教師也是創(chuàng)造者”。

“最終，教師可能變成一個成熟的探究型學(xué)習(xí)者，帶領(lǐng)著一群學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)，他更重要的意義和價值是完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)‘培養(yǎng)完整的人'的學(xué)校教育目標(biāo)。”林莉總結(jié)說。

如何提高家長參與程度，讓教育更完整

“我在杭州二中白馬湖學(xué)校充分感受到了‘四個自信'。第一是理念自信，教育應(yīng)使每個孩子的天性得到健康成長，白馬湖學(xué)校真正做到了‘兒童即可能，小學(xué)即玩校'。第二是團(tuán)隊自信，好的教育需要一個優(yōu)秀的教育團(tuán)隊來實施，包括這里的教師團(tuán)隊和家長團(tuán)隊。第三是素養(yǎng)自信，學(xué)生素養(yǎng)其實是教育目標(biāo)的具體化，在‘打造白馬湖特色頑童'的目標(biāo)下，學(xué)校始終圍繞怎么促進(jìn)人的全面發(fā)展、怎么適應(yīng)未來而展開教育。第四是課程自信，白馬湖學(xué)校逐步探索出一個具有自身特色的全課程體系，所謂全課程體系，就是把課前、課中、課后融合起來。”

上面這段極具教育專業(yè)內(nèi)涵的話是專家點評？或是教師發(fā)言？都不是。這是活動中白馬湖學(xué)校一位學(xué)生家長的主持詞。在兩天的時間里，共有十幾位家長主持人登臺亮相，為活動穿針引線。還有許多家長參與到原創(chuàng)舞臺劇《印象白馬湖》中，與學(xué)校師生共同表演茶道、舞蹈、武術(shù)等，給孩子們當(dāng)配角。更多的家長則在后臺給孩子們化妝、換服裝，在活動中提供后勤保障。這些家長的熱情、投入、專業(yè)讓人印象深刻。

家長深度參與學(xué)校教育，僅僅是一次活動、一所學(xué)校的具體呈現(xiàn)嗎？還是未來教育的一個發(fā)展方向？

中國教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所所長陳如平認(rèn)為：“白馬湖學(xué)校的全課程體系需要家長積極參與其中，家長是孩子的關(guān)乎者，同時也是課程的開發(fā)者和實施者，更是學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)者。”

林莉認(rèn)為，“玩”、學(xué)科整合、整體育人等教育思路，實現(xiàn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、書本世界與生活世界等多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗的貫通，這種新型學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)“條件”，家庭生活、家庭教育和家庭資源是其中的重要組成部分。

家長參與學(xué)校教育的“深度”究竟如何實現(xiàn)？一方面，是要讓家長真正參與到學(xué)校教育教學(xué)核心。比如，深度融入學(xué)校課程改革中，家長既是豐富的課程資源，又是課程改革的有效評價者。另一方面，更重要的是讓家長深度“融入”學(xué)校教育理念。那位提煉出“四個自信”的家長主持人介紹說：“‘四個自信'不是我想出來的，而是白馬湖學(xué)校的教師、校長一遍一遍‘嘮叨'出來的?！编嵨∥∪绱嘶貞?yīng)：“在這里，家長們專門成立了白馬湖創(chuàng)意聯(lián)盟委員會，舞臺劇、活動各個環(huán)節(jié)都能看到這個組織的有力支持，更重要的是，在每一項活動中，家長其實是學(xué)生，學(xué)習(xí)如何服務(wù)于兒童的發(fā)展?！?/p>

這樣一種家長、教師、學(xué)生深度參與的教育生活，會給未來帶來什么呢？我們非常期待。