王 慧，孫術(shù)藝

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)，浙江 寧波 315200）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

高中培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判能力可行性的研究

王 慧，孫術(shù)藝

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)，浙江 寧波 315200）

本文通過對浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)高一年級興趣類選修課程半年的教學(xué)，利用問卷和訪談的方式調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并結(jié)合學(xué)校對興趣類選修課程的狀況調(diào)查，分析高中學(xué)習(xí)籃球裁判的現(xiàn)狀。研究結(jié)果表明，學(xué)生體能有所增長；實(shí)戰(zhàn)三對三更有利于學(xué)生籃球裁判學(xué)習(xí)；學(xué)生視線容易跟球走，視野窄，無法控制全場；籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠更好地掌握裁判知識(shí)。

高中；籃球裁判；培養(yǎng)

高中階段，籃球是學(xué)生最熱愛的項(xiàng)目之一，特別是男生，很多男生對于籃球賽更是熱情高漲。如何發(fā)展學(xué)生作為籃球聯(lián)賽的主要執(zhí)法者呢？目前大部分籃球裁判的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)主要是在大學(xué)，高中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)籃球裁判這方面還是空白的，如何利用高中階段對籃球裁判的學(xué)習(xí)為大學(xué)更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)呢？本文主要目的是在高中普及籃球裁判的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身感受裁判的不易，同時(shí)提高學(xué)生對裁判員的理解，為將來提高觀眾觀看比賽層次；其次是讓學(xué)生更早地接觸籃球裁判，培養(yǎng)學(xué)生裁判員，為校園籃球提供裁判人員。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高中培養(yǎng)學(xué)生籃球裁判能力的可行性。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究需要，通過學(xué)校圖書館、中國知網(wǎng)、維普查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并查閱中國籃球裁判網(wǎng)，翻看籃球規(guī)則和觀看寧波中小學(xué)生籃球比賽，對相關(guān)資料進(jìn)行收集整理和歸納，為撰寫論文提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 對浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)高一年級籃球裁判興趣班的40學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查 。

1.2.3 訪談法 根據(jù)本研究要求，擬定好提綱，向有關(guān)體育教師進(jìn)行咨詢和訪談，了解他們對本課題的看法，并征求他們對本研究的意見和建議，對指標(biāo)體系進(jìn)行補(bǔ)充和修改，提高論文的研究水平和質(zhì)量。1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用Excel 2003對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 現(xiàn)代高中籃球裁判現(xiàn)狀

通過對教師的訪談和相關(guān)了解發(fā)現(xiàn)，籃球裁判學(xué)習(xí)在高中處于空白，只有少數(shù)教師在課堂引入籃球裁判學(xué)習(xí)。通過對學(xué)生的調(diào)查和訪問發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對籃球裁判基本沒有了解，甚至停留在“黑哨”階段，并且并不認(rèn)為籃球裁判是一門課，籃球裁判概念完全不清楚。通過對浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué)高一年級學(xué)生籃球裁判課堂教學(xué)，利用提問的方式對裁判員、違例、犯規(guī)情況進(jìn)行了解，多數(shù)男生對籃球特別的熱愛，但對球場上的犯規(guī)和違例僅依靠感覺。從教師方面來講，高中的專業(yè)籃球教師少，且并不是人人具有執(zhí)法的能力，在教學(xué)生的過程中因?yàn)樽陨矶紱]弄懂，沒信心，更別談教學(xué)生，在學(xué)校比賽的過程中，易出現(xiàn)錯(cuò)判、漏判，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對于裁判錯(cuò)誤的理解，并不利于籃球教學(xué)更好地進(jìn)行。

2.2 高中學(xué)習(xí)籃球裁判的規(guī)劃和方向

2012年浙江省課程新改革，增添了興趣課的設(shè)置，這無疑給不同愛好的同學(xué)

提早學(xué)習(xí)自己感興趣課程的機(jī)會(huì)，不斷去發(fā)現(xiàn)自己的特長，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，同時(shí)愉悅身心，籃球裁判理論與實(shí)踐也在此誕生。本課程主要從3個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：一是理論學(xué)習(xí)，二是體能練習(xí)，三是實(shí)踐練習(xí)。

2.2.1 籃球裁判理論學(xué)習(xí) 籃球規(guī)則和籃球裁判員手則是學(xué)習(xí)籃球裁判理論知識(shí)的重要途徑和準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)規(guī)則的目的是掌握規(guī)則的條件下合理運(yùn)用規(guī)則去掌控比賽，只有熟練地掌握規(guī)則才能更好地組織引導(dǎo)比賽?；@球理論、學(xué)習(xí)的設(shè)定根據(jù)高一進(jìn)校時(shí)的摸底，鑒于半年籃球裁判課程，時(shí)間短，內(nèi)容多，學(xué)生的基礎(chǔ)差，因此籃球裁判的理論與實(shí)踐劃分為3塊：一是場地、器材以及比賽通則，二是違例，三是犯規(guī)。本課程采取理論、實(shí)踐，再理論、再實(shí)踐的方式進(jìn)行籃球裁判學(xué)習(xí)，在教室模擬違例和犯規(guī)的情況，分解成小塊進(jìn)行講解，在下次課進(jìn)行室外課實(shí)戰(zhàn)中的模擬和演練。

2.2.2 籃球裁判體能學(xué)習(xí) 學(xué)生分組對抗實(shí)戰(zhàn)演練在提高學(xué)生的判罰能力的同時(shí)也起到提高體能的作用。其次，利用籃球裁判晉級中的體能測試，鍛煉學(xué)生的體能。2.2.3 籃球裁判實(shí)踐學(xué)習(xí) 籃球裁判通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式，在理論的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐演練進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對犯規(guī)和違例有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)，且敢于吹出第一聲哨，鍛煉他們的膽量和心理承受能力。在學(xué)生對犯規(guī)和違例有了清晰的認(rèn)識(shí)后，組建三對三對抗，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力及判斷能力。最后通過比賽，完整掌握整個(gè)流程。

2.3 籃球裁判課開課前和開課后學(xué)生對于籃球裁判的學(xué)習(xí)狀況

2.3.1 籃球裁判課開課前學(xué)生對籃球裁判的學(xué)習(xí)狀況 本文通過第一次課，利用問卷調(diào)查和訪談提問的方式了解學(xué)生籃球裁判知識(shí)點(diǎn)的狀況。在進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生選修課的第一順位是籃球裁判，但是學(xué)習(xí)興趣不同，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闊釔刍@球運(yùn)動(dòng)，但是對于籃球規(guī)則和比賽中的身體接觸以及一些違例情況不是很了解。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生對籃球裁判的第一印象是“黑哨”，而且81%的學(xué)生認(rèn)為籃球裁判不是一門課程，68%的學(xué)生認(rèn)為這門課程是非常簡單的，93%的學(xué)生對籃球裁判課程不了解，全部同學(xué)未學(xué)習(xí)過這門課程。

2.3.2 籃球裁判課開課后學(xué)生對籃球裁判的學(xué)習(xí)狀況 通過對學(xué)生為期半學(xué)期的籃球裁判課程學(xué)習(xí)后，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且調(diào)查學(xué)生認(rèn)識(shí)的改變。調(diào)查顯示，87%的學(xué)生認(rèn)為裁判這門課程非常驚奇，超過自己的想象，是有難度的學(xué)科。在學(xué)期結(jié)束前發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠基本掌握裁判員手勢，對于大的犯規(guī)和違例球能夠準(zhǔn)確地判斷；在體能方面，學(xué)生在20m折返跑，來回趟數(shù)基本增加10趟。通過訪問發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球裁判后，在觀看籃球比賽時(shí)有意識(shí)觀看裁判員的移動(dòng)以及判罰，且非常理解籃球裁判員的不易；部分同學(xué)在學(xué)習(xí)裁判后能夠擔(dān)任?；@球賽裁判員。在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和對抗中，學(xué)生認(rèn)為三對三對抗更有利于籃球裁判的學(xué)習(xí)，主要是一對一時(shí)，身體接觸不多，而五對五比賽，對于他們現(xiàn)階段來講難度系數(shù)大，視野范圍達(dá)不到。

2.4 在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生普遍存在的問題

裁判員手勢，學(xué)生能達(dá)到快速反應(yīng)和報(bào)號，但不規(guī)范。犯規(guī)和違例，學(xué)生基本掌握犯規(guī)和違例的理論知識(shí)，6名女生對于犯規(guī)的概念和判罰學(xué)習(xí)存在吃力狀態(tài)。在訪問中發(fā)現(xiàn)，這幾名女生不會(huì)籃球，這是導(dǎo)致她們學(xué)習(xí)吃力的重要原因。實(shí)踐方面，學(xué)生對出界球能夠果斷判罰，20%的學(xué)生可以判斷出走步，其他學(xué)生看不出走步的情況；65%的學(xué)生可以吹出較為明顯的犯規(guī)，但移動(dòng)中的犯規(guī)掌握情況較差；其次，學(xué)生對移動(dòng)中的攻守雙方的圓柱體原則不能掌握，學(xué)生視線容易跟球走，視野窄，無法控制全場，發(fā)現(xiàn)犯規(guī)易遲疑，對判罰不自信，導(dǎo)致錯(cuò)過判罰的時(shí)機(jī)。在學(xué)習(xí)后，學(xué)生普遍認(rèn)為違例比犯規(guī)容易判罰，自己的膽量大了，響哨更自信，也更敢于表達(dá)自己，同時(shí)覺得自己的心理承受能力增加，并且交到很多好朋友。

2.5 對興趣課學(xué)生的調(diào)查情況

在學(xué)生開學(xué)選擇興趣課后，教學(xué)在課程中間對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為選擇的這門課程與自己想象中的課程不同，部分同學(xué)存在失望之感，對籃球裁判課普遍認(rèn)為入門比較難，對于違例和犯規(guī)概念不清，不易消化。其主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球裁判之前對籃球項(xiàng)目不了解，甚至有部分同學(xué)幾乎不接觸籃球，籃球運(yùn)動(dòng)能力差，存在不自信；其次是在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的過程中對裁判沒有接觸，完全是一張白紙。對于有籃球基礎(chǔ)的學(xué)生更容易理解籃球規(guī)則及其概念，也能更好地執(zhí)法，特別是學(xué)?；@球校隊(duì)的學(xué)生對籃球裁判學(xué)習(xí)顯得更加容易。

2.6 高中開展籃球裁判課以及學(xué)習(xí)籃球裁判理論與實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)

2.6.1 在高中階段普及籃球裁判知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生清楚了解裁判學(xué)習(xí)的流程及艱難之處，為將來提升觀眾觀看籃球比賽的層次，更能夠理解和支持裁判員的工作。2.6.2 讓學(xué)生更早接觸籃球裁判，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，為大學(xué)更為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)籃球裁判打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)籃球裁判的基礎(chǔ)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球裁判過程中提高了自身的心理承受能力，敢于表現(xiàn)自己，鍛煉了膽量和勇氣。

2.6.3 對于教師來說，學(xué)生提高對籃球的熱情，更有利于課堂教學(xué)和國家學(xué)生體質(zhì)健康工作的進(jìn)行，通過高一、高二、高三的學(xué)習(xí)，逐漸培訓(xùn)學(xué)生裁判，帶動(dòng)班級籃球文化，提高校園籃球?qū)W習(xí)的氛圍，同時(shí)也可為學(xué)?；@球周和籃球月?lián)尾门泄ぷ?，降低教師的工作壓力，并能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.7 高中開展籃球裁判課以及學(xué)習(xí)籃球裁判理論與實(shí)踐的存在問題的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)的層次不同，對教學(xué)來講切入點(diǎn)和進(jìn)度不好把握，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。18學(xué)時(shí)的時(shí)間對于內(nèi)容的選擇以及選擇的深度和練習(xí)的次數(shù)有所影響。高中學(xué)生主要以準(zhǔn)備高考為目的，主要精力主要放在高考科目，對興趣課的探究比大學(xué)相對較少，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)步的速度放慢。

2.8 高中學(xué)校開展籃球裁判課的限制

教師資源方面，高中重視學(xué)生體質(zhì)健康，在教學(xué)中側(cè)重身體素質(zhì)練習(xí)，專項(xiàng)教學(xué)較少，且具有籃球裁判證和籃球裁判教學(xué)能力的教師較少，這些都限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論與建議

3.1 學(xué)習(xí)前，學(xué)生對籃球裁判停留在“黑哨”階段，學(xué)習(xí)后，對裁判員的理解以及籃球裁判學(xué)習(xí)的艱難有所了解，并且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)籃球裁判，也更能體諒籃球裁判員的不易。

3.2 在半年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對籃球裁判從一無所知到發(fā)現(xiàn)這門課程超乎自己的想象，非常新奇，并且自身更加熱愛籃球裁判這門課程，在體育課籃球?qū)W習(xí)過程中更有自信。

3.3 在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球裁判的興趣高，但高中階段的學(xué)生比大學(xué)的學(xué)生籃球基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)難度大。普遍認(rèn)為理論好掌握，實(shí)踐非常難。在重點(diǎn)對裁判員臨場能力培養(yǎng)的同時(shí)還要注重裁判員的知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其是籃球運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)。3.4 籃球裁判培養(yǎng)在高中比大學(xué)更具有難度，主要表現(xiàn)對籃球裁判接觸較少、籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)時(shí)間短、精力較為分散，但可通過開展籃球裁判課程改善學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情，并有助于為大學(xué)更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提早發(fā)現(xiàn)自己的愛好和特長。因此，在高中開展籃球裁判課程非常有必要。

[ 1 ] 鄭淦標(biāo)，林霖淺.談籃球裁判員的心理素質(zhì)[ J ].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003 （3）.

[ 2 ] 李強(qiáng).籃球裁判員臨場心理能力研究[ J ].解放軍體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.

[ 3 ] 鮑善拄，趙蓉蓉.關(guān)于高水平籃球裁判員所應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)探討[ J ].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（5）.

[ 4 ] 王兵.論籃球裁判員的修養(yǎng)[ J ].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）.

G841

A

1674-151X（2017）02-061-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.033

投稿日期：2017-01-02

王慧（1986—），中學(xué)一級，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。