顧美玲，伍 昕，張士坤

（1.南京市天正小學(xué)，江蘇 南京 210000；2.南京市力學(xué)小學(xué)，江蘇 南京 210000）

理論與方法探索

簡(jiǎn)析中小學(xué)體育家庭作業(yè)APP建設(shè)

顧美玲1，伍 昕2，張士坤2

（1.南京市天正小學(xué)，江蘇 南京 210000；2.南京市力學(xué)小學(xué)，江蘇 南京 210000）

本文采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，對(duì)中小學(xué)體育家庭作業(yè)APP建設(shè)特點(diǎn)、功能和影響因素進(jìn)行研究。結(jié)論：體育家庭作業(yè)APP能夠借助智能設(shè)備顛覆傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)和家庭體育的發(fā)展。啟示：體育家庭作業(yè)APP的建設(shè)需要地方政府和教育主管部門(mén)政策和資金的支持；加強(qiáng)與第三方機(jī)構(gòu)合作；確保學(xué)生數(shù)據(jù)和隱私安全；鼓勵(lì)家庭參與到學(xué)生課后運(yùn)動(dòng)中。

體育教育；體育家庭作業(yè)；中小學(xué)生；健康運(yùn)動(dòng)；APP

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們正步入一個(gè)大數(shù)據(jù)分析的時(shí)代，學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大變化，學(xué)習(xí)不再限制在傳統(tǒng)課堂上，通過(guò)手機(jī)來(lái)獲取知識(shí)的新媒體學(xué)習(xí)方式越來(lái)越得到學(xué)習(xí)者的支持。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，再通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析和反饋從而獲得高質(zhì)量的回報(bào)。因此，打破傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)模式、運(yùn)動(dòng)模式和反饋模式，開(kāi)創(chuàng)一種全新的體育家庭作業(yè)模式很有意義。讓學(xué)生在課后通過(guò)體育家庭作業(yè)APP也能實(shí)時(shí)反饋?zhàn)约旱倪\(yùn)動(dòng)情況、及時(shí)與同學(xué)及伙伴分享運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。本文試圖從分析體育家庭作業(yè)APP建設(shè)這一手機(jī)應(yīng)用出發(fā)，介紹體育家庭作業(yè)APP建設(shè)背景、意義、設(shè)計(jì)策略及問(wèn)題進(jìn)行分析，以期為體育家庭作業(yè)APP建設(shè)提供參考。

1 體育家庭作業(yè)APP客戶端特點(diǎn)

1.1 顛覆傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)模式

傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)模式不外乎教師在課堂布置作業(yè)或者發(fā)放作業(yè)單，并在下一節(jié)課上對(duì)所布置作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行反饋。這種作業(yè)模式導(dǎo)致學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是“作業(yè)”，會(huì)增加自身“負(fù)擔(dān)”，從而在態(tài)度上對(duì)課后鍛煉有一定的抵觸性和敷衍性。體育家庭作業(yè)目的之一是復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，目的之二是增加學(xué)生在課后的運(yùn)動(dòng)量，讓學(xué)生在學(xué)校以外的時(shí)間也能夠參與到運(yùn)動(dòng)之中。顯然，傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)模式并不能很好的做到這2點(diǎn)。讓體育家庭作業(yè)APP不應(yīng)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。體育家庭作業(yè)APP通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)上傳學(xué)生在課后體育鍛煉等情況，還可以通過(guò)APP去了解其他同學(xué)在課后鍛煉情況。這種科技化、信息化的課后鍛煉形式，給學(xué)生以極大的成就感和新鮮感，極大地刺激了學(xué)生在課后參與體育鍛煉的興趣。這種模式能夠改善學(xué)生在課后一個(gè)人鍛煉的枯燥，讓學(xué)生在課后鍛煉也能產(chǎn)生一種集體感和競(jìng)爭(zhēng)感，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)鍛煉更持久、更有興趣。

1.2 建立運(yùn)動(dòng)“社區(qū)”

體育家庭作業(yè)不同于其他學(xué)科家庭作業(yè)需要獨(dú)立完成，體育運(yùn)動(dòng)具有一定的團(tuán)體性和競(jìng)爭(zhēng)性。傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)在學(xué)生個(gè)體放學(xué)回家之后完成的體育家庭作業(yè)就不具備這一特性。而體育家庭作業(yè)APP則能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校成為一個(gè)“社區(qū)”，從而使運(yùn)動(dòng)達(dá)到“聯(lián)網(wǎng)”“社交”的功能，讓學(xué)生個(gè)體在鍛煉時(shí)候不再感到孤單。讓學(xué)生在“社區(qū)”中可以相互支持、交流和鼓勵(lì)，增加運(yùn)動(dòng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性。通過(guò)體育家庭作業(yè)APP，會(huì)使個(gè)人的運(yùn)動(dòng)行為，轉(zhuǎn)成整個(gè)“社區(qū)”交流的行為，為學(xué)生在課后運(yùn)動(dòng)交流搭建了“交流”橋梁。

1.3 大數(shù)據(jù)分析便于教師反饋

體育家庭作業(yè)的完成與反饋形式與語(yǔ)數(shù)外作業(yè)不相同。語(yǔ)、數(shù)、外的作業(yè)完成情況可以通過(guò)書(shū)面形式表現(xiàn)出來(lái)。而體育家庭作業(yè)的完成不僅不能通過(guò)書(shū)面顯示出來(lái)，效果甚至也得通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉才能顯現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)在反饋上具有一定的滯后性。基于大數(shù)據(jù)分析的前提下，體育家庭作業(yè)APP能夠在不增加體育教師額外工作量的情況下，教師能夠?qū)崟r(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，并能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，分享運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

1.4 推送體育知識(shí)

在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，學(xué)生對(duì)體育信息的需求呈現(xiàn)出個(gè)性化、差異化和性別化特征。體育家庭作業(yè)APP中需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)定時(shí)、定期地推送適合學(xué)生特點(diǎn)的體育信息和實(shí)時(shí)體育新聞。要實(shí)現(xiàn)這些功能，體育家庭作業(yè)APP的后臺(tái)管理必須強(qiáng)大，了解學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。

2 體育家庭作業(yè)APP功能定位

2.1 布置體育家庭作業(yè)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)

設(shè)計(jì)體育家庭作業(yè)APP目的是為了讓學(xué)生在課后能夠積極進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量。通過(guò)體育家庭作業(yè)APP推送體育家庭作業(yè)，讓學(xué)生不再認(rèn)為這是“負(fù)擔(dān)”，促使學(xué)生養(yǎng)成每天鍛煉的自覺(jué)行為。學(xué)生在登入進(jìn)APP之后，應(yīng)看到必練作業(yè)、選練作業(yè)、家庭體育項(xiàng)目和薄弱項(xiàng)目補(bǔ)救練習(xí)等界面。讓學(xué)生每天的運(yùn)動(dòng)都充滿樂(lè)趣和新鮮感，讓學(xué)生每天愿意去打開(kāi)APP去參與鍛煉。學(xué)生的必練項(xiàng)目應(yīng)該與每節(jié)課所學(xué)體育內(nèi)容或與體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容相結(jié)合。選練項(xiàng)目應(yīng)該兼顧體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目和學(xué)生興趣。例如，針對(duì)1min跳短繩項(xiàng)目，可以加入2min耐力性跳繩、雙飛跳繩等多樣性跳繩方式，既達(dá)到鍛煉目的，又具有一定的趣味性。

2.2 增加社交互動(dòng)功能

任何方式的社交互動(dòng)，都沒(méi)有運(yùn)動(dòng)這種方式來(lái)的直接、純粹。一起運(yùn)動(dòng)、相互鼓勵(lì)、分享運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在線上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能夠有很好的線下支撐。學(xué)生都有一種“炫耀”的本性，這種本性使得鍛煉者想要把自己的運(yùn)動(dòng)成果“炫耀”給其他運(yùn)動(dòng)者，從而得到滿足。通過(guò)這種分享，能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.3 方便教師反饋

傳統(tǒng)體育家庭作業(yè)模式不方便教師反饋，教師不能直觀感受到學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)情況。體育家庭作業(yè)的完成不同于其他學(xué)科的家庭作業(yè)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量之分，如體育家庭作業(yè)沒(méi)有過(guò)程性資料的分享，體育教師則很難對(duì)其體育家庭作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。體育家庭作業(yè)APP通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)能夠使學(xué)生及時(shí)上傳學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況。教師在APP后臺(tái)能夠直觀感受到哪個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、哪個(gè)學(xué)生完成了任務(wù)，并進(jìn)行自動(dòng)排名。

2.4 促進(jìn)家庭體育發(fā)展

有研究表明，成年人相對(duì)于青少年擁有更少的時(shí)間去進(jìn)行鍛煉。增加成年人的運(yùn)動(dòng)量來(lái)改善成年人的健康狀況是有實(shí)際意義的。學(xué)生家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生起到積極的作用，并且家庭體育的發(fā)展促進(jìn)家庭的和睦。體育教師有能力通過(guò)體育家庭作業(yè)增加學(xué)生課后鍛煉。盡管體育教師不能直接影響學(xué)生家長(zhǎng)，但卻能通過(guò)學(xué)生間接影響學(xué)生家長(zhǎng)。體育教師通過(guò)布置體育家庭作業(yè)能夠促使學(xué)生與家長(zhǎng)間接地增加運(yùn)動(dòng)量和養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3 體育家庭作業(yè)APP開(kāi)發(fā)的影響因素

3.1 關(guān)鍵人物

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：校長(zhǎng)作為學(xué)校最高的決策者和管理者。校長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)體育家庭作業(yè)APP開(kāi)發(fā)和推廣起到很大作用。教師：并不是所有的體育教師都支持體育家庭作業(yè)APP的開(kāi)發(fā)。如何讓他們支持并學(xué)會(huì)使用體育家庭作業(yè)APP是需要考慮的。家庭：學(xué)生家長(zhǎng)在推廣體育家庭作業(yè)APP中占據(jù)主要作用，通過(guò)他們的監(jiān)督，讓學(xué)生在課后正確的使用APP。學(xué)生：學(xué)生作為最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，起著至關(guān)的重要性。由于不是每個(gè)學(xué)生都有智能手機(jī)，因此，需要借助家長(zhǎng)的設(shè)備或者個(gè)人的其他設(shè)備來(lái)完成體育家庭作業(yè)。

3.2 APP開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)和使用成本

學(xué)校體育家庭作業(yè)APP客戶端的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和后期的完善需要大量的人力、物力和財(cái)力資源，學(xué)校是否愿意花這么多資源去開(kāi)發(fā)、維護(hù)是需要學(xué)校行政重點(diǎn)考慮的。

3.3 學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的支持

學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，其一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。家長(zhǎng)對(duì)體育家庭作業(yè)APP持贊成和支持態(tài)度，那么對(duì)體育家庭作業(yè)APP的推廣和持續(xù)完善有很大幫助。

4 思考與啟示

4.1 地方政府和教育主管部門(mén)的政策和資金支持

體育家庭作業(yè)APP不同于企業(yè)類APP，不以盈利為目的。體育家庭作業(yè)APP開(kāi)發(fā)需要資金支撐來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)具體化。在資金方面，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)該給予足夠的支持。

4.2 加強(qiáng)與第三方合作

目前體育家庭作業(yè)APP的前期開(kāi)發(fā)和后期維護(hù)都需要第三方專業(yè)的人員，學(xué)校的主體作用還未充分展現(xiàn)。在APP建設(shè)中學(xué)校參與度還比較少，處于相對(duì)被動(dòng)地位，所控制范圍不多。體育家庭作業(yè)APP不僅是布置體育家庭作業(yè)，更是一種體育運(yùn)動(dòng)興趣激發(fā)、運(yùn)動(dòng)分享的平臺(tái)。體育家庭作業(yè)APP使用主體是學(xué)生，要想讓學(xué)生長(zhǎng)期使用并形成黏性，學(xué)校一定要充分考慮學(xué)生的需求，站在學(xué)生角度去與第三方進(jìn)行密切合作，獲得更多主動(dòng)權(quán)，按照學(xué)校設(shè)計(jì)的規(guī)劃去進(jìn)行體育家庭作業(yè)APP建設(shè)。

4.3 學(xué)生數(shù)據(jù)安全和隱私

學(xué)生數(shù)據(jù)大量錄入到體育家庭作業(yè)APP中，使得對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求和分析更為精細(xì)，從而對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為也產(chǎn)生積極影響。但是，在獲得數(shù)據(jù)的同時(shí)，學(xué)生數(shù)據(jù)資料和信息安全也受到巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生的隱私和數(shù)據(jù)安全不容忽視，學(xué)校在使用學(xué)生數(shù)據(jù)方面，應(yīng)該采取具體的保護(hù)措施，使學(xué)生利益得到保護(hù)。

4.4 增加家庭參與

學(xué)生在學(xué)校受到的教育主要來(lái)自于教師和同學(xué)，課后受到的教育則來(lái)自于家庭。學(xué)生在課后參與體育活動(dòng)受到很多的家庭影響，但是這種影響確常常被忽視。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，智能手機(jī)的進(jìn)一步普及為家庭參與到學(xué)校中提供了可能性。體育家庭作業(yè)APP的設(shè)計(jì)、推廣和完善應(yīng)增加家庭的參與，把學(xué)生鍛煉情況等數(shù)據(jù)分析能夠反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助家長(zhǎng)更好地協(xié)助學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)。

5 結(jié) 語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形式必將進(jìn)行變革，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)形式也不例外，通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)大數(shù)據(jù)的分析，將給學(xué)生帶來(lái)巨大的幫助。通過(guò)體育家庭作業(yè)APP我們可以為學(xué)生提供另一種形式的運(yùn)動(dòng)途徑，并能夠幫助教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效的反饋，促進(jìn)家庭體育的發(fā)展。但是，在體育家庭作業(yè)APP開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、維護(hù)和完善過(guò)程中還需要政府和教育部門(mén)的大力支持，并需要與第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切的合作。

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G807.3

A

1674-151X（2017）02-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.062

投稿日期：2016-11-17

顧美玲（1989—），本科。研究方向：體育教學(xué)、體育政策。