魏詠梅 河南工業(yè)技師學院

高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育模式的探索

魏詠梅 河南工業(yè)技師學院

加強高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需要，本文對高職大學生行為養(yǎng)成教育模式的內(nèi)涵進行了分析與梳理， 重點探討了以河南職業(yè)技術(shù)學院為范例的高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育模式的構(gòu)建，在實踐的同時，對這一模式的構(gòu)建提出思考。

職業(yè)道德 行為養(yǎng)成 模式

加強高職院校大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育是提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需要。探索高職大學生行為養(yǎng)成教育模式，目的是使學生在成長、發(fā)展及在今后的職業(yè)生涯中有較良好的職業(yè)道德行為，能適應(yīng)社會、企業(yè)對人才的要求， 提高就業(yè)能力和競爭力。

一、職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育模式的概念界定

所謂的職業(yè)道德，是指人們在從事職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范，是行業(yè)范圍內(nèi)特殊道德要求，是一般社會道德和階級道德在行業(yè)中的具體表現(xiàn)，是一種更為具體化、職業(yè)化、個性化的社會道德。

所謂的職業(yè)道德行為養(yǎng)成，是指從業(yè)者在一定的職業(yè)道德知識、情感、意志、 信念支配下所采取的自覺活動， 把職業(yè)道德原則和規(guī)范落實到職業(yè)活動中去，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，做到言行一致，知行統(tǒng)一，進行形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。所謂的模式，就是解決某一類問題的方法論，它強調(diào)的是形式上的規(guī)律， 而非實質(zhì)性的規(guī)律，類似解決問題的經(jīng)驗總結(jié)。將“模式”一詞引入到職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育中， 就是力圖將在實踐中探索的方式、方法凝練到理論高度，形成對這一問題研究的高度歸納與總結(jié)，使其類似問題在這一模式的指導下，做出最佳的設(shè)計方案。

二、職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育模式的實踐

河南職業(yè)技術(shù)學院自 2013年起探索并實踐高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育模式，以誠信、敬業(yè)為核心，形成“一個貫穿主線、二個運行保障、三個分層目標、四個養(yǎng)成內(nèi)容、五個載體平臺” 的行為養(yǎng)成教育模式，其特色在于“養(yǎng)成理念引入體驗式情境性”、“養(yǎng)成內(nèi)容來源于實踐調(diào)查”、“養(yǎng)成模式全程項目化運作”。

（一）職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育模式構(gòu)建

1.貫穿一條主線

學院行為養(yǎng)成教育的主線是“職業(yè)道德行為養(yǎng)成”，其教育落腳點一是調(diào)查當前學生職業(yè)道德認知情況，二是以情境性活動為載體，幫助學生認知不同行業(yè)職業(yè)道德要求。

2.落實二個運行保障

（1）構(gòu)建制度保障，落實行為養(yǎng)成教育起點。學院先后制定并完善《行為養(yǎng)成教育指導意見》、《行為養(yǎng)成教育實施方案》、《大學生日常行為禮儀規(guī)范》、《學風建設(shè)方案》、《學生職業(yè)素質(zhì)教育學分》等規(guī)章制度。通過制度建設(shè)，為行為養(yǎng)成教育規(guī)劃步驟，指明方向。

（2）完善組織保障，落實行為養(yǎng)成教育運行機構(gòu)。學院成立了“大學生行為養(yǎng)成教育工作室”，實行黨委書記掛帥，主管教學的系主任和主管學生工作的書記領(lǐng)導，學生處、團委、輔導員、班導師、企業(yè)指導教師具體落實的工作機制，既分工又合作，形成全員育人的格局。

3.規(guī)劃三個分層目標

（1）一年級側(cè)重日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，幫助學生學會學習、學會生活、學會合作，培養(yǎng)遵章守紀的作風，順利步入高職大學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育模式的探索學生學習生活正確軌道。

（2）二年級側(cè)重文明禮儀行為養(yǎng)成，重點引導學生學會自律，引導學生認知公共職業(yè)道德要求和行業(yè)道德規(guī)范，形成良好的學習和生活習慣。

（3）三年級側(cè)重職業(yè)道德行為養(yǎng)成，重點引導學生將在情境性活動中認知的職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范滲透到第一課堂，從而內(nèi)化為自覺的道德行為，使學生具有企業(yè)所需要的愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學、與人合作的精神。

4.凝練四個養(yǎng)成內(nèi)容

（1）基礎(chǔ)文明行為養(yǎng)成。以文明禮儀為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)文明養(yǎng)成，強化學生“按時上課”、 “見老師問好”、“著裝得體”、“教學區(qū)禁止吸煙和打鬧”四種良好文明行為習慣。

（2）學習習慣行為養(yǎng)成。以樹立終身學習理念、提高學習能力為切入點的學習習慣養(yǎng)成，重點培養(yǎng)學會求知的能力、學會做事的能力、學會共同生活的能力、學會生存與發(fā)展的能力。

（3）誠信品質(zhì)行為養(yǎng)成。以“恪守誠信、言行一致、踏實做人”為目的，培養(yǎng)學生誠信的品質(zhì)養(yǎng)成。

（4）敬業(yè)精神行為養(yǎng)成。以“責任意識、奉獻精神”為核心，培養(yǎng)學生敬業(yè)精神的養(yǎng)成。

5.搭建五個載體平臺

（1）搭建調(diào)查載體，積極滿足學生的成長需求。學院設(shè)計了《河南職業(yè)技術(shù)學院職業(yè)道德認知及教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查》，形成不同年級、不同專業(yè)學生的職業(yè)道德認知情況統(tǒng)計報告，針對當前學生職業(yè)道德認知情況以及學生對學院職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育的態(tài)度與建議，及時調(diào)整行為養(yǎng)成教育實施方案。

（2）搭建宣傳載體，營造濃郁的校園職業(yè)文化氛圍。學院結(jié)合不同專業(yè)特點，將企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合，精心設(shè)計能夠體現(xiàn)行業(yè)人才應(yīng)具有的價值觀及行為規(guī)范的職場環(huán)境與文化氛圍， 如展示企業(yè)文化標語，在公共場所設(shè)置職場箴言等對學生進行潛移默化的職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育與熏陶。

（3）搭建體驗式情境活動載體，強化學生職業(yè)道德認知。學院以“文明之光”情境性活動為載體，在活動中運用一定形式改變學生的角色地位，如公關(guān)禮儀大賽、 入園職業(yè)情境訓練、幼兒英語教師課堂情境演練、ERP 沙盤模擬經(jīng)營、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓其充當新的角色，體驗社會對道德的呼喚要求和道德情感的強大作用，進而將職業(yè)道德意識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動，為職業(yè)道德行為養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

（4）搭建榜樣載體，強化道德感染能力。以優(yōu)秀畢業(yè)生綜合素質(zhì)答辯和千名先進模范進大學校園活動為入手，強化道德感染能力。優(yōu)秀畢業(yè)生綜合素質(zhì)答辯使畢業(yè)生的思想道德得到洗禮和升華，把自己大學生涯的經(jīng)歷和感悟，認真地予以回顧和審視，調(diào)整發(fā)展方向，有助于學生實現(xiàn)自我教育、互相教育。先進模范走近大學校園，用他們的親身經(jīng)歷感染了大學生，有助于學生們健康成長。

（5）搭建課程載體，提升就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為核心，既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

（二）職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育模式實施效果

職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育強化了學生從“知”到“行”的能力，培養(yǎng)了一批企業(yè)所需要的具有誠實守信、團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)等較高職業(yè)道德水準的高職人才。在達沃斯會議上，我院學生在眾多高校服務(wù)學生中脫穎而出，成為“工作人員行為規(guī)范”示范板的模范，吃苦耐勞、細致入微、甘于奉獻的職業(yè)品德受到組委會的盛贊，被授予“年會服務(wù)之星”；踏實、勤懇、能吃苦、適應(yīng)能力強、 團隊協(xié)作能力強是用人單位對我院畢業(yè)學生的普遍評價，也是學院精心培育學生職業(yè)道德的豐碩成果。該教育模式也得到省級主管部門的肯定，曾先后榮獲河南省大學生思想政治教育精品活動高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎、河南省大學生思想政治教育優(yōu)秀專項工作成果三等獎等。

（三）職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育模式的思考

1.職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育在解決實效性的問題上仍然存在著一些瑕疵。行為養(yǎng)成教育遵規(guī)重行，這是養(yǎng)成教育具有實效性的有利條件，但是也容易遭遇形式主義，部分高職大學生所謂符合職業(yè)道德的規(guī)范行為可能是在特定情況下刻意表現(xiàn)出來的，而沒有真正內(nèi)化為個人良好的行為習慣。

人的行為習慣在社會實踐中要能夠完全內(nèi)化于心，就需要其外部環(huán)境的不斷塑造和影響，使之從內(nèi)心深處意識到其外在的言行舉止在當前的環(huán)境中是不適合的，并從發(fā)自內(nèi)心地愿意轉(zhuǎn)換這種行為，在不斷地養(yǎng)成過程中形成符合當下環(huán)境的良好習慣。所以針對高職大學生的職業(yè)道德的養(yǎng)成，學校作為教育主體，要委任負責教師進一步同每一個學生有深入地交流，挖掘其心中真正的所思所想，并加以針對性地指導要求，唯有如此才能從根本上理解與幫助學生，并得到積極地正面反饋。

2.職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育過程中的激發(fā)學生主體性意識的問題上仍然有所欠缺。在上述的案例中可以明確認識到，養(yǎng)成教育若想獲得實效性，就必須激發(fā)學生主動參與教育活動的積極性，這樣才能達成教育目標。

然而，在現(xiàn)實的教育活動中，大學生或者認為行為習慣是個人問題，或者認為教育內(nèi)容枯燥乏味，以勉強完成任務(wù)的態(tài)度對待。故而，一方面要從形式上重點創(chuàng)新，推進豐富多樣的培養(yǎng)方式，有利于積極引導學生參與其中，另一方面則要重點改善培養(yǎng)內(nèi)容，從根植于中華傳統(tǒng)、革命時代以及新中國以來的優(yōu)秀文化中尋找寶貴資源的同時，也要深入了解當代大學生的興趣點和關(guān)注的焦點所在，使二者有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)寓教于樂。因此，采用何種途徑、拓展哪些渠道來激發(fā)高職大學生主動參與的積極性，這是行為養(yǎng)成教育研究的重點之一，也是今后我們學院的養(yǎng)成模式進一步探索與改善的重要議題。

[1]潘曉艷.在實踐中加強高職學生職業(yè)道德教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(3).

[2]羅箭華,韋茜.高職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育三段式[J].教育與職業(yè),2009(35).

魏詠梅（1967-），女，河南鄭州人，河南工業(yè)技師學院高級實習指導教師，研究方向為金屬材料工程。