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體育職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)改革的影響

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體育職業(yè)技能大賽為院校之間、院校與企業(yè)之間搭建了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，展示了體育職業(yè)教育的成果，促進(jìn)了課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和"雙師"隊(duì)伍培養(yǎng)等方面的改革。

體育技能大賽；教學(xué)改革；職業(yè)能力

1 體育職業(yè)技能大賽概況

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽從2008年開(kāi)始舉辦，已經(jīng)成功舉辦多屆，比賽項(xiàng)目、參與院校、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)生逐年增加，并且社會(huì)反響強(qiáng)烈，其中唯一缺乏的就是體育職業(yè)院校的技能比賽。2014年由國(guó)家體育總局科教司主辦“第一屆體育職業(yè)技能大賽”在福建體育職業(yè)學(xué)院成功舉辦，填補(bǔ)了學(xué)生體育職業(yè)技能大賽的空白，到2016年山西體育職業(yè)學(xué)院成功舉辦第3屆比賽。每屆比賽均有5個(gè)項(xiàng)目參賽，3屆共有9個(gè)項(xiàng)目，其中規(guī)定項(xiàng)目為健身教練技能、跆拳道技能和體育市場(chǎng)營(yíng)銷共3項(xiàng)，另外兩項(xiàng)由承辦方對(duì)體育職業(yè)院校調(diào)研，根據(jù)各院校開(kāi)展情況和社會(huì)的需求情況來(lái)設(shè)項(xiàng)，歷屆共有攀巖教練技能、健美操教練技能、網(wǎng)球教練技能、武術(shù)教練技能。參賽隊(duì)伍來(lái)自全國(guó)各省、市、自治區(qū)體育職業(yè)（技術(shù)）學(xué)院，參賽隊(duì)伍由第1屆11所體職院的230多人，發(fā)展到第3屆14所共400多人次，并且首次有企業(yè)參與到體育技能大賽中，充分說(shuō)明了體育職業(yè)技能大賽的社會(huì)效應(yīng)和影響力，為這項(xiàng)賽事的長(zhǎng)期舉辦增添活力。由此可見(jiàn)，體育職業(yè)技能大賽的舉辦為院校間、院校與企業(yè)之間搭建了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，展示了體育職業(yè)教育的成果。

2 體育職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)改革的影響

2.1 體育職業(yè)技能大賽與高職體育類職業(yè)的契合點(diǎn)

體育職業(yè)技能大賽以各個(gè)體育職業(yè)院校開(kāi)設(shè)的體育類項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)項(xiàng)，賽事的技術(shù)規(guī)范要求，都是按照體育運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)對(duì)體育人才的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和確定的。各類體育項(xiàng)目技能競(jìng)賽圍繞體育職業(yè)能力要求來(lái)確定競(jìng)賽內(nèi)容，競(jìng)賽的內(nèi)容模擬職業(yè)崗位任務(wù)，最終將各類體育項(xiàng)目的競(jìng)賽形式確定為體育技能展示、體育項(xiàng)目推介、體育項(xiàng)目教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)操演示三個(gè)比拼環(huán)節(jié)組成。對(duì)于組織舉辦方而言，舉辦體育職業(yè)技能競(jìng)賽的最終目的是通過(guò)各類體育技能競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技能力、技能傳授和指導(dǎo)能力，這與體育類職業(yè)院校的教育目標(biāo)是一致的。

體育職業(yè)技能大賽旨在提高學(xué)生職業(yè)能力，與學(xué)生體育技能實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的相契合。只有將體育技能競(jìng)賽融入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)中，將其內(nèi)化到人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，讓體育技能大賽由階段性工作向長(zhǎng)期性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，讓體育技能大賽的教學(xué)模式在全體學(xué)生中普及，真正做到“以賽促教，以賽促改”，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2.2 體育職業(yè)技能大賽教學(xué)課程改革

體育職業(yè)技能大賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循國(guó)家技能競(jìng)賽基本原則“堅(jiān)持技能競(jìng)賽和教學(xué)改革相結(jié)合，引導(dǎo)高職教育專業(yè)教學(xué)改革方向”［1］。這為體育類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展指明了方向，加快以體育職業(yè)技能大賽為引導(dǎo)、推進(jìn)和檢驗(yàn)課程改革，在課程改革過(guò)程中要充分反映體育職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)的要求，要將體育職業(yè)技能大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，反映到教學(xué)過(guò)程中去。教師可以把大賽中先進(jìn)的理念引進(jìn)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面中去。

三屆全國(guó)體育職業(yè)技能大賽的成功舉辦，促進(jìn)了將體育職業(yè)技能大賽的相關(guān)要求體現(xiàn)到課程改革方案的每一門課程、每一個(gè)項(xiàng)目、每一個(gè)任務(wù)中去。如我院規(guī)劃將職業(yè)資格認(rèn)證和考評(píng)按照職業(yè)技能大賽模式進(jìn)行，將體育職業(yè)技能競(jìng)賽納入教學(xué)常規(guī)工作（表1）。通過(guò)比賽，為學(xué)生打造相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的校園文化平臺(tái)。目前我院職業(yè)資格認(rèn)證和考評(píng)已經(jīng)成為師生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)。

表1 近三年我院職業(yè)資格競(jìng)賽和全國(guó)體育技能競(jìng)賽統(tǒng)計(jì)表

從表1可以看出學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證（以技能大賽的形式進(jìn)行）的熱情逐年增加，在全國(guó)體育職業(yè)技能大賽中所取得的成績(jī)也有了顯著提高，極大地促進(jìn)了我院課程改革的力度，能夠最大程度地突出技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，做到學(xué)以致用。

從參加第一屆體育職業(yè)技能大賽開(kāi)始，無(wú)論是老師、學(xué)生、行業(yè)專家，都認(rèn)為技能大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的提升非常顯著，在我院通過(guò)學(xué)院、系部、教研室層層推進(jìn)教學(xué)改革，將競(jìng)賽項(xiàng)目納入到教學(xué)計(jì)劃中，并逐步向其他項(xiàng)目輻射，制定合適的競(jìng)賽方案。將職業(yè)資格認(rèn)證和技能鑒定采用技能競(jìng)賽的模式進(jìn)行技能考核，在2014年將第一屆全國(guó)體育類職業(yè)技能大賽的5各項(xiàng)目作為試點(diǎn)以技能大賽模式進(jìn)行考評(píng)，為教學(xué)改革邁出了實(shí)質(zhì)性一步。在2016年從新制定人才培養(yǎng)方案中，將12個(gè)體育項(xiàng)目全部按照技能競(jìng)賽的模式進(jìn)行教學(xué)和考核，使技能競(jìng)賽和教學(xué)緊密結(jié)合，企業(yè)對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的認(rèn)可度得到提升。

2.3 體育職業(yè)技能大賽促進(jìn)“雙師”教師隊(duì)伍的建設(shè)

體育高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)歷來(lái)都受到各個(gè)學(xué)校的重視，有相當(dāng)一部分教師通過(guò)各類培訓(xùn)、鍛煉取得了“雙師”資格，但效果并不明顯，真正有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的寥寥無(wú)幾，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍中，有近86%以上的教師是學(xué)校到學(xué)校的高校應(yīng)屆畢業(yè)生，從企業(yè)調(diào)入的僅占教師人數(shù)的6%［2］。體育職業(yè)技能大賽為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)起到了推動(dòng)作用，在體育技能大賽中比拼的是選手對(duì)未來(lái)崗位職業(yè)要求的技術(shù)、技能和素質(zhì)。以“健美操教練技能”競(jìng)賽為例，一名選手要進(jìn)行四個(gè)環(huán)節(jié)的比賽，包括規(guī)定套路、自選套路（不能與規(guī)定套路是同一風(fēng)格）、課程推介、教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)操演示。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加這類技能比賽并取得優(yōu)異的成績(jī)絕非易事，只有由具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力和技能資格的教師，才能培養(yǎng)出真正的高技能的技術(shù)應(yīng)用性人才。因此，“雙師型”教師實(shí)踐能力和技能水平的高低決定著高職教育的質(zhì)量與特色。提升“雙師”教師的理論水平與創(chuàng)新能力，除了教師自身努力之外，還需要：通過(guò)外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，校內(nèi)專家講座、教研活動(dòng)、教師間結(jié)對(duì)子、傳幫帶等形式，幫助教師提升理論和實(shí)踐水平，提高職業(yè)教育教學(xué)改革的適應(yīng)能力；其次，鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，積累在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為企業(yè)做好技術(shù)服務(wù)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新和實(shí)踐能力；第三，聘請(qǐng)企業(yè)一線的能工巧匠參與學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，組建一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專兼結(jié)合的優(yōu)秀“雙師”團(tuán)隊(duì)；最后，也是最重要的一點(diǎn)，以技能大賽為契機(jī)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，按照大賽的模式組織學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到提升自身專業(yè)技能水平。

3 體育職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)科建設(shè)的影響

3.1 引導(dǎo)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)

體育職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與體育行業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)是一致的。以往學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案時(shí)，都是內(nèi)部“閉門造車”，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才與體育行業(yè)所需的人才存在較大的差異。職業(yè)技能大賽把學(xué)校和體育類企業(yè)、俱樂(lè)部緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)校進(jìn)一步深入市場(chǎng)了解企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求的“零距離”對(duì)接，根據(jù)企業(yè)需求制定各體育項(xiàng)目職業(yè)教育課程目標(biāo)。根據(jù)技能大賽的要求和企業(yè)的需求，制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將技能訓(xùn)練、知識(shí)傳授和素質(zhì)提高于一體，把行業(yè)對(duì)人才的要求滲透到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

3.2 選擇市場(chǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

體育類技能大賽主要比拼的是各個(gè)項(xiàng)目的在大眾健身中的指導(dǎo)能力，而有能力的教練員在體育運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)需求非常旺盛，有需求的企業(yè)對(duì)這類比賽非常熱情。在職業(yè)技能大賽的準(zhǔn)備階段，學(xué)校走訪企業(yè)與他們進(jìn)行深層次接觸，與企業(yè)一線教練深入討論制定參賽方案，結(jié)合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生在備賽和參賽中更加貼近企業(yè)的工作情景，更加了解的企業(yè)的人才需求。因此，學(xué)校在平時(shí)教學(xué)內(nèi)容的組織及教學(xué)方式就應(yīng)貼合企業(yè)對(duì)人才的技能要求，要以“工作任務(wù)引領(lǐng)”的方式來(lái)組織教學(xué)。

3.3 促進(jìn)校企合作，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

校企合作是每一所職業(yè)院校生存之本，通過(guò)對(duì)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，校企合作基本沒(méi)有深層次的合作，雙方找不到共贏點(diǎn)。通過(guò)技能大賽將雙方僅僅的捆綁在一起，學(xué)校組織學(xué)生參加體育技能大賽有機(jī)會(huì)向企業(yè)展示學(xué)生的競(jìng)技能力和職業(yè)能力，企業(yè)也看到了學(xué)校具備人才培養(yǎng)的能力，可以為學(xué)生提供就業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為進(jìn)一步校企合作奠定基礎(chǔ)。

3.4 課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的體育類教學(xué)知識(shí)體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，即老師交什么，考核考什么。這與技能大賽要求、與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)存在非常大的差異，已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，通過(guò)參加體育職業(yè)技能大賽學(xué)?？梢粤私馄髽I(yè)崗位的相關(guān)工作要求，借鑒企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生。比如，在武術(shù)套路教練技能競(jìng)賽中，首先，選手完成規(guī)定的套路演練；其次，完成自選套路演練；第三，選擇一段套路進(jìn)行實(shí)際教學(xué)；最后，對(duì)某武術(shù)套路的課程推介。在比賽過(guò)程中選手扮演了是演員、教師和會(huì)籍顧問(wèn)的角色，完成了一名武術(shù)套路教練基本的工作流程。大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求技能操作與實(shí)際工作流程的情景越接近，得分越高。通過(guò)參加技能大賽，了解企業(yè)的崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，將該標(biāo)準(zhǔn)引入的課程評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人的無(wú)縫對(duì)接。

4 小結(jié)

體育職業(yè)技能大賽作為國(guó)家職業(yè)教育中長(zhǎng)期的一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，勢(shì)必影響到我國(guó)高職體育院校的教學(xué)改革。做好和開(kāi)展全國(guó)體育職業(yè)技能大賽是今后高職體育教學(xué)發(fā)展的需要，通過(guò)以賽帶訓(xùn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量是全國(guó)體育職業(yè)院校體育教育工作者的奮斗方向。

［1］曹慶旭，王貴生，吳文勇.關(guān)于職業(yè)技能大賽對(duì)課程改革的影響［J］.職教論壇，2011（23）:22-26.

［2］李焦明.產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)人才應(yīng)成為高職院校師資來(lái)源的主渠道［J］.無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5（1）:4-5.

Effect of Sports Professional Skill Competition on Teaching Reform

GAO Fei

Sportsprofessionalskillcompetitionprovidesamutuallearningandcommunicationplatformforcolleges，universities and companies.It shows sports education achievements and promotes the reform of curriculum content，teaching methods，student evaluation standard，college-enterprise cooperation，practical training and double-qualified teaching group training.

sports professional skills competition；teaching reform；professional ability

G80

：A

：1003-983X（2017）05-0452-03

2017-01-08

校內(nèi)基金資助（sxty2016013）

高飛（1980-），男，山西忻州人，碩士，講師，研究方向:健身健美教學(xué)與方法.

山西體育職業(yè)學(xué)院，山西太原 030006

Shanxi Sports College，Taiyuan Shanxi，030006