陳圣兵，王曉峰，呂 剛

(合肥學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，合肥 230601)

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革與探討
——以合肥學(xué)院為例

陳圣兵，王曉峰，呂 剛

(合肥學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，合肥 230601)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的社會(huì)需求對(duì)大學(xué)生教育提出了新要求。首先分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵，然后結(jié)合學(xué)校近幾年的實(shí)踐教學(xué)改革，從課程設(shè)置、管理制度、平臺(tái)搭建和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，討論了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革的具體做法，為探索我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出新思路。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才；創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

目前我國(guó)正處在技術(shù)升級(jí)和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力提出了新的要求，同時(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也提出了新的挑戰(zhàn)。2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體要求和保障措施。在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)的基本任務(wù)。[1]為此，高校必須結(jié)合自身特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。[2]

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指在技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)、商業(yè)模式等方面的創(chuàng)新而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其核心為“是否包含能夠給資源帶來新價(jià)值的創(chuàng)新因素”,表現(xiàn)為創(chuàng)造性的技術(shù)或模式的融合[3]。根據(jù)耶魯大學(xué)Sterberg的創(chuàng)造力投資理論，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要智力、知識(shí)、思維風(fēng)格、人格、動(dòng)機(jī)和環(huán)境等六個(gè)方面相互作用的內(nèi)涵要素[4-5]。具體特征見表1：

表1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力的內(nèi)涵要素特征

由表1可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅包括知識(shí)和智力兩個(gè)方面，還包括思維風(fēng)格、人格特征、動(dòng)機(jī)、環(huán)境等方面要素。傳統(tǒng)高等教育的課堂教學(xué)無(wú)法完成，必須通過一整套豐富而有效的實(shí)踐教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格、質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維、獨(dú)立分析與解決問題的能力，形成鼓勵(lì)、支持并保護(hù)創(chuàng)造性行為的環(huán)境。

2 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起步較晚，基礎(chǔ)較為薄弱。據(jù)文獻(xiàn)[6]的調(diào)查結(jié)果：我國(guó)大學(xué)生平均智商為135134，智力水平超群；但創(chuàng)造力傾向平均得分為11612, 屬中等偏上水平，且大一學(xué)生和大四學(xué)生的創(chuàng)造力沒有明顯變化。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3%，三年后有超過50%的人退出[7]。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題：[8]

第一，傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和精力。長(zhǎng)期以來教學(xué)和考核方式存在重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕能力的傾向，使得大學(xué)生很多沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)受到認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，而真正投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，卻面臨著時(shí)間和精力很難兼顧傳統(tǒng)課程和創(chuàng)新訓(xùn)練的問題。

第二，缺乏常態(tài)化的實(shí)踐平臺(tái)與系統(tǒng)性、持續(xù)性的實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)老師的要求較高，并且保持較強(qiáng)的連續(xù)性。對(duì)于多數(shù)大學(xué)生，特別是大量新建地方高校的學(xué)生，無(wú)法依靠個(gè)人的能力完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)，需要系統(tǒng)、持續(xù)訓(xùn)練計(jì)劃，但很多高校目前還沒有這樣的實(shí)踐平臺(tái)和計(jì)劃內(nèi)容。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)未能很好地實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合。大學(xué)生需要在實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但目前很多高校尚未完全建立起與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等社會(huì)單位合作培養(yǎng)人才的運(yùn)作機(jī)制，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作仍以國(guó)家和學(xué)校投入為主，與行業(yè)實(shí)際需求的結(jié)合程度不夠，很難將成果移植到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)生也很難得到很好地訓(xùn)練。

綜上，深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已成為我國(guó)高等教育面臨的緊迫任務(wù)。

3 構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系

合肥學(xué)院作為首批入選國(guó)家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的應(yīng)用型本科高校，按照“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”的教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生開展針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建了包括專業(yè)課程實(shí)踐、素質(zhì)教育、認(rèn)知實(shí)習(xí)、第二課堂、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部在內(nèi)的一體化實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好效果。

3.1 增設(shè)實(shí)踐課程，逐步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

我校借鑒德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)模塊化教學(xué)理念，以“能力輸出”為導(dǎo)向，以項(xiàng)目教學(xué)為抓手，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，大力進(jìn)行了專業(yè)課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)改革，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和分析能力。此外，根據(jù)不同年級(jí)和不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的集中實(shí)踐教學(xué)，由淺入深，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。集中實(shí)踐教學(xué)過程中，引入行業(yè)內(nèi)的知名企業(yè)參與合作完成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和獨(dú)立分析能力。表2展示了我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)安排。

3.2 制定管理制度，多角度營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重在創(chuàng)新氛圍營(yíng)造。我校制訂一系列管理制度，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持模式，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。首先，制定了《大學(xué)生科技創(chuàng)新課題實(shí)施辦法》《第二課堂活動(dòng)學(xué)分管理辦法》《人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與管理實(shí)施暫行辦法》等一整套管理制度，免除學(xué)生的后顧之憂。其次，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，積極主辦和參加各種論壇、講座、競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)。例如軟件工程專業(yè)每年主辦一次SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、軟件創(chuàng)意大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大創(chuàng)中心定期組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、紅點(diǎn)獎(jiǎng)、服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國(guó)內(nèi)外高水平競(jìng)賽。同時(shí)，充分利用校內(nèi)外資源，對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目予以支持和資助，通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃、專項(xiàng)撥款、社會(huì)贊助基金等形式，解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資金困擾。此外，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品及成果給予“創(chuàng)新學(xué)分”，在助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等評(píng)定時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

表2 合肥學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)安排

3.3 創(chuàng)建多層次創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，滿足不同學(xué)生需求

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)主要采用增加相關(guān)課程(講座)和鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)賽兩種方式。通過課程(講座)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與方法，增加學(xué)生的市場(chǎng)觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、效益觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這種方式由于參與學(xué)生眾多，只能是普及式的教育與統(tǒng)一的訓(xùn)練，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的精準(zhǔn)培養(yǎng)，很難培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。通過學(xué)生競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是一種較為有效的方法。但是，由于學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，只能有很少一部分人參加，大部分同學(xué)都沒有通過競(jìng)賽提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的條件與機(jī)會(huì)。

為此，我們根據(jù)學(xué)生的年級(jí)層次、興趣愛好和能力特點(diǎn)，創(chuàng)建與之對(duì)應(yīng)的多層次創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的成員按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分為初、中、高三種級(jí)別，其結(jié)構(gòu)呈金字塔型。最底層向所有感興趣學(xué)生開放，所有愛好者均有機(jī)會(huì)成為初級(jí)會(huì)員。底層群體進(jìn)入門檻低但參與度高，讓所有學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與訓(xùn)練。頂層面向精英學(xué)生，進(jìn)入門檻高，參與度低，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出眾的學(xué)生提供充分的鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。圖1為物流管理專業(yè)的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖。

圖1 物流管理專業(yè)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖

如圖1所示，所有的物流愛好者均有機(jī)會(huì)注冊(cè)成為俱樂部的會(huì)員。具有較好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的會(huì)員將被發(fā)展為俱樂部委員，優(yōu)秀的委員有機(jī)會(huì)成為俱樂部理事,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出眾的理事有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)客空間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。俱樂部理事為領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在老師的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)委員學(xué)習(xí)最新的物流技術(shù)，參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，組織或參加學(xué)科競(jìng)賽。俱樂部委員在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并在這樣的探究式學(xué)習(xí)過程中獲取理論知識(shí)、訓(xùn)練思維風(fēng)格、提升實(shí)踐能力。俱樂部會(huì)員參與各項(xiàng)俱樂部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作理念，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過上述三層結(jié)構(gòu)，可以讓不同層次的學(xué)生得到充分的鍛煉。

3.4 多方引進(jìn)人才，打造雙能型教師團(tuán)隊(duì)

教師作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者、服務(wù)者和支持者，其理論水平、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的重要因素之一。為打造結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐并重、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力超強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)，我校充分利用各種資源，積極地從高校、研究所、企業(yè)等單位，多方引進(jìn)應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐豐富經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)扎實(shí)的“雙能型”教師。另外，我校利用中德教育合作示范基地及合作基金，引進(jìn)德國(guó)高水平應(yīng)用型人才，實(shí)施“1251”人才計(jì)劃，即培養(yǎng)與引進(jìn)100名德國(guó)博士，引進(jìn)20名德國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室工程師，引進(jìn)50名德國(guó)培養(yǎng)的碩士，為合肥德國(guó)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院引進(jìn)10名達(dá)到德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教授聘任資格的德籍教授。這些高水平人才的引進(jìn)，將大力助推我校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，同時(shí)，對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的國(guó)際化視野發(fā)揮積極的作用。

針對(duì)企業(yè)人才，采取柔性引進(jìn)的方式，聘請(qǐng)相關(guān)知名企業(yè)的經(jīng)理、總工層次的人員做兼職教授，以兼課、講座、報(bào)告或項(xiàng)目指導(dǎo)等多種形式介紹行業(yè)最新的技術(shù)趨勢(shì)。另外，聘請(qǐng)資深工程師走進(jìn)課堂，指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，與專業(yè)教師進(jìn)行深層次合作。

在職教師的進(jìn)修深造，也是我校提高教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點(diǎn)工作。我校先后出臺(tái)了在職教師國(guó)內(nèi)國(guó)外深造、到企業(yè)掛職鍛煉等一系列政策，鼓勵(lì)老師到企業(yè)、研究所和高水平大學(xué)提升項(xiàng)目實(shí)踐能力和理論研究水平。另外，我校積極引導(dǎo)教師出國(guó)學(xué)習(xí)交流，近三年先后派出教師90多人次出國(guó)學(xué)習(xí)交流，派出學(xué)生80多人次出國(guó)比賽與交流學(xué)習(xí)。通過在職教師的進(jìn)修與企業(yè)鍛煉，保證了我校教師開拓創(chuàng)新的精神、交流溝通與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及能力整體業(yè)務(wù)水平。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的初步成果

通過幾年的探索和改革，我校實(shí)踐教學(xué)體系逐漸完善。學(xué)生經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，主動(dòng)觀察能力、獨(dú)立分析能力和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新思維逐漸提高，取得了較好的教學(xué)效果。表現(xiàn)較為明顯的是大學(xué)生科技競(jìng)賽，從2014年起，學(xué)科競(jìng)賽在保持較高參與度與獲獎(jiǎng)率的同時(shí)，整體上獲獎(jiǎng)的等級(jí)明顯提高，各專業(yè)的頂級(jí)賽事獲獎(jiǎng)面逐年增加。見表3。

表3 學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)情況統(tǒng)計(jì)表

上表所示的學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。隨著學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)并進(jìn)入工作崗位，5年后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展將進(jìn)一步說明實(shí)踐教學(xué)改革的成效。

5 結(jié) 語(yǔ)

本文總結(jié)了創(chuàng)造力的主要特征，根據(jù)合肥學(xué)院近幾年的實(shí)踐教學(xué)改革，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)改革、改革初步成果等方面進(jìn)行了探討，為同類型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供新思路。

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[責(zé)任編輯：文 竹]

A Case Study of the Ability-oriented Reform of Practical Teaching in Innovation and Entrepreneurship Education

CHEN Sheng-bing, WANG Xiao-feng, LV Gang

(Department of Computer Science and Technology, Hefei University, Hefei 230601, China)

The social need of innovative and entrepreneurial talents puts a new requirement to college education. This paper first analyzes the connotation of the innovation and entrepreneurship ability. Then, according to the reform of practical teaching of Hefei University in recent years, it discusses the specific methods of the practical teaching in the innovation and entrepreneurship education from such aspects as the curriculum provision, management system, platform and the teachers team construction in the hope of offering some new ideas for the innovation and entrepreneurship education and applied talents training.

innovation and entrepreneurship; practical teaching; applied talent; innovation platform construction

2017-03-28

2017-05-20

安徽省教學(xué)研究重大項(xiàng)目“面向‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)立體化自主學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與實(shí)踐”(2016jyxm0886)、安徽省高校優(yōu)秀中青年骨干人才國(guó)內(nèi)外訪學(xué)研修重點(diǎn)項(xiàng)目(gxfxZD2016211)、安徽省計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(2016jxtd101)資助。

陳圣兵(1973— )，男，安徽金寨人，合肥學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系副教授，博士，研究方向：人工智能；王曉峰(1977— )，男，合肥人，合肥學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授，博士后，研究方向：模式識(shí)別； 呂 剛(1978 — )，男，安徽來安人，合肥學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘 。

G642.0

A

2096-2371(2017)03-0118-04