本刊記者

與綜合實踐共成長
——記特級教師、廣東省名師工作室主持人江梅

本刊記者

江梅，廣州市天河區(qū)龍口西小學(xué)特級教師。2008年度獲得全國基礎(chǔ)教育課程改革試驗區(qū)綜合實踐活動 “優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號；2012年被評為廣東省中小學(xué)名師工作室主持人之后，成立了廣州市第一個綜合實踐學(xué)科的省級工作室；2016年被評為廣東省第九批特級教師（綜合實踐）。所主持的課題研究成果曾獲廣東省第八屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。出版著作： 《為高級思維能力而教——提升教師課程建設(shè)能力》 《寒梅堪憶》 《小學(xué)語文閱讀高級思維能力訓(xùn)練手冊 （高年段）》 《鳶尾花 （IRIS）綜合課程》《杏壇尋夢——特級教師成長記》。

一、執(zhí)著修行

江梅老師對外分享個人專業(yè)成長經(jīng)驗時，發(fā)言的標題叫 《在綜合實踐活動中修行》。她師專所習(xí)專業(yè)為英文，1990年畢業(yè)后做了中學(xué)英語老師。1998年調(diào)入廣州，在小學(xué)教過英語、思品、語文、綜合實踐……小學(xué)老師常被人稱為“萬金油”，易滋生 “渾身是刀，無一把鋒利”的平庸。江梅老師卻能在干一行愛一行的基礎(chǔ)上，心懷教育理想，刻苦鉆研，沉靜踏上綜合實踐的專業(yè)成長之路——

江梅：1990年，風(fēng)華正茂的我?guī)煂．厴I(yè)，申請分配回父母所在的城市，在一間較偏遠的鎮(zhèn)辦中學(xué)做了一名英語教師。爾后，輾轉(zhuǎn)調(diào)動了兩次，學(xué)校離家越來越近。第三次調(diào)動，卻無可奈何地遠了幾百公里，因為我來到了廣州，還被告知只能教小學(xué)生。

站在2005年的時間點上回望之前十五載的生命歷程，恰如我在《時光》一詩中所述：時光允許我將它揮霍/允許我一無所有/允許我一錯再錯……我過著 “冬眠”式的教育生活，安享了十五年的云淡風(fēng)輕、平和庸常。個人教育生涯的畫布上，似乎未曾著墨，幾乎難尋亮色?；蛟S，這十五年注定是我人生的留白。

2005年2月23日，廣州區(qū)域教研博客群 “天河部落”誕生。一年后，我開始在部落上的個人博客里發(fā)教育日志、教學(xué)反思，有的文章陸續(xù)被蓋上 “參考”的紅印，瀏覽和評論者眾，其中包括前華南師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師、鳶尾花（IRIS）團隊創(chuàng)始人吳向東老師。吳老師邀請我參加他主持的綜合實踐領(lǐng)域的省課題，毫無課程實施經(jīng)驗和課題研究經(jīng)驗的我答應(yīng)了。

在 《天河部落，圓夢之所》這篇博文中，我坦言天河部落圓了自己求學(xué)時代的記者夢，但我又做起了第二個夢。這個夢，緣于我覺醒了的專業(yè)發(fā)展需求，也與下面 “修行”的故事有關(guān)：有位居士問大師：如何修行？大師答曰：修行無外乎穿衣、吃飯……居士大為不解：這些只是日?，嵥榈氖虑榱T了。究竟什么叫修行呢？大師一語道破：修行即指寒暄、洗臉、吃飯等細節(jié)都要誠心誠意。每日奉行，誠意地完成每件事而使之與真理產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)時，這個哲理小故事讓我一下子聯(lián)想到了教育——什么樣的課程，最適合我身體力行地 “修行”？什么樣的課程，最適宜讓學(xué)生 “人人都發(fā)揮特長”？邂逅綜合實踐活動后，我滿懷憧憬，心中有了默默的堅持和無盡的努力。于是，如我的小詩 《走過大海》所言，……人群散去/我還像個小姑娘一樣/在醉心的天地里/不知疲倦地玩堆沙。堆什么沙？我持之以恒地建設(shè)鳶尾花 （IRIS）綜合課程，利用它們完成綜合課程的常態(tài)化實施，完成我所主持課題的實驗任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的高級思維能力。

我一共構(gòu)建了23個專題的鳶尾花 （IRIS）綜合課程。2008年實施的 “秋天的葉子”一直被同行稱作跨地域合作的典范，基于該主題活動撰寫的案例 （《架設(shè)跨區(qū)域之橋??生成新課程資源》）發(fā)表在核心期刊 《中國電化教育》之上；“廣州地區(qū)的灰霾研究”等十多份案例、論文，都獲得了全國一等獎， “生活中的傳統(tǒng)文化”成為市、區(qū)觀摩課，還榮獲全國優(yōu)質(zhì)課一等獎； “調(diào)查周圍的環(huán)境”在市觀摩課上獲贊譽：學(xué)生表現(xiàn)出的綜合能力相當(dāng)優(yōu)異，該案例也發(fā)表在《中國信息技術(shù)教育》之上。有了利用綜合課程培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力的實踐經(jīng)驗，我主要的論文得以發(fā)表： 《應(yīng)用鳶尾花 (IRIS)綜合課程發(fā)展學(xué)生高級思維能力的實踐研究》 《基于劣構(gòu)問題求解的綜合實踐活動探索》 《技術(shù)支持的閱讀訓(xùn)練促進小學(xué)生高級思維能力發(fā)展的實驗研究》 《在網(wǎng)絡(luò)閱讀探究中培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力》 《鳶尾花 “經(jīng)典教育”綜合課程的德育價值》 《應(yīng)用綜合實踐活動鳶尾花項目發(fā)展學(xué)生的高級思維能力》 《鳶尾花 (IRIS)綜合課程的設(shè)計與開發(fā)》……

上海師范大學(xué)教育技術(shù)系的黎加厚教授曾贊許： “作為鳶尾花團隊的核心成員，江梅老師在培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力方面進行了持續(xù)性研究，取得了實質(zhì)性進展，做出了表率，站在了時代的前沿。”近年，由于 “為高級思維能力而教”教學(xué)成果產(chǎn)生了一定的影響，我受邀為“廣東省中小學(xué)科學(xué)與綜合實踐骨干教師省級培訓(xùn)班”、 “校長國培計劃——首期中小學(xué)名校長領(lǐng)航班”、 “廣東省鄉(xiāng)村小學(xué)教師全科教學(xué)能力提升培訓(xùn)班”等做專題講座十余次。

解讀江梅老師的專業(yè)成長史，恰好能以 “十年磨一劍”概之。她2006年開始擔(dān)任綜合實踐活動指導(dǎo)老師，2016年當(dāng)選特級教師，堪稱與綜合實踐共成長！希望江梅老師能成為我省綜合實踐專業(yè)發(fā)展的榜樣，讓一線綜合實踐教師看到黎明的曙光，產(chǎn)生前行的力量。

二、立己達人

2012年9月，江梅老師被評為廣東省中小學(xué)教師工作室主持人之后，成立了廣州市第一個綜合實踐學(xué)科的省級工作室，先后完成了三批次共30位骨干教師的省級跟崗培訓(xùn)任務(wù)。廣東廣播電視臺曾專程趕赴江梅工作室拍攝 《廣州好教育走進名師工作室——亦師亦友，才女教師傾囊相授》。每當(dāng)骨干教師跟崗的日子，江梅老師都不給學(xué)校增添麻煩，不申請減少一絲一毫的工作量，每天超負荷運轉(zhuǎn)，為幫助學(xué)員完成跟崗指標任務(wù)殫精竭力。學(xué)員老師回到自我崗位上迅速成長后，她倍感欣慰，稱教師工作室主持人的最高目標就是 “立己達人”——

江梅：一進入我的工作室，抬頭可見墻上的 “工作室簡介”：廣東省江梅教師工作室是廣州市第一個綜合實踐活動學(xué)科的省級工作室。其成立旨在以江梅老師的綜合實踐活動課程專業(yè)素養(yǎng)、事業(yè)心和責(zé)任感為示范，集教育、教科研、培訓(xùn)于一體，為工作室人員的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，多渠道、全方位地引領(lǐng)教師專業(yè)成長，努力造就一批具有良好師德修養(yǎng)和擁有現(xiàn)代教育理念的骨干教師、名教師。

你們也許想不到，那些從全省各地選拔到我工作室跟崗的 “綜合實踐”骨干教師，有不少人在自己的學(xué)校根本沒擔(dān)任或沒教過綜合實踐！我稱他們?yōu)?“零起點”學(xué)員。指導(dǎo)這種老師，對我的專業(yè)能力是一種挑戰(zhàn)，但我都能耐心、智慧地應(yīng)對。廣州從化區(qū)的劉小芳老師，是 “零起點”學(xué)員迅速成長的典范。她2012年10月來我工作室跟崗三周，回校后就動員校長讓她教綜合實踐，并很快在區(qū)的綜合實踐教研活動上執(zhí)教公開課，逐漸成為廣州市的綜合實踐教研骨干。三年之后，她發(fā)給我的個人業(yè)績登記表里，記錄多達89條！不管面對怎樣層次的學(xué)員，我都細心指導(dǎo)他們制定個人成長規(guī)劃，為他們精心傳授實施綜合實踐課程的經(jīng)驗，積極關(guān)注學(xué)員返崗后的實踐情況，在網(wǎng)絡(luò)上隨時解答他們提出的問題。2016年5月，由于情況特殊，我同時培訓(xùn)了 “華師班”、 “二師班”的17位跟崗學(xué)員，完成了常人難以想象的培訓(xùn)任務(wù)。每批學(xué)員結(jié)業(yè)前，都感激我真誠無私、傾囊相授。有的學(xué)員已成長為一方名師，如畢艷薇老師獲廣州市 “十佳”綜合實踐活動指導(dǎo)老師稱號，邵詠梅老師被評為珠海市香洲區(qū)綜合實踐活動學(xué)科帶頭人……我曾笑稱，祝賀你們長大！我也沒懈怠，長成了特級教師。

江梅老師和學(xué)生在一起

2015年，江梅工作室接受了省教廳對第二批名師工作室主持人的考核，結(jié)果為 “優(yōu)秀”。這是上級教育行政部門對江梅老師辛勤付出的肯定。該工作室為全省小學(xué)綜合實踐骨干教師的培養(yǎng)貢獻了不俗的力量，不愧是名師成長的搖籃！

三、和諧共生

令我們想不到的是，江梅老師實施綜合實踐活動課程業(yè)績突出，她還一直教語文，擔(dān)任班主任。2013年，她因為班主任工作出色，獲得廣州市優(yōu)秀班主任稱號。更令我們想不到的是，她可以讓綜合實踐活動也充滿詩意，成為美育的元素，成為自己詩教的一部分，悄然推動德育，實現(xiàn)育人目的。提起詩化教育，江梅老師有說不完的故事——

江梅：2014年8月底，聽說我要接手五年九班，同事好心提醒我：這個班有不少問題，學(xué)生打架，家長都相互吵到家里去了！劉某某的媽媽，經(jīng)常來學(xué)校找某老師（原班主任）鬧，把某老師氣得哭！還有一個女生的奶奶，也是常站在教學(xué)樓下吵的……后來我還聽說，某老師曾這樣抱怨：真是個 “鬼”一樣的班！

熱心的同事幫我打 “預(yù)防針”，對我還是有些好處的，讓我未雨綢繆地考慮：怎樣把一個所謂 “鬼”一樣的班，帶成一個 “人”班？帶成具有 “中國人”精氣神、具有“君子之風(fēng)”的班？德國教育家赫爾巴特說過，教育的最高目的是道德。我不妨把品德教育、班級建設(shè)、校儒雅文化活動、區(qū)經(jīng)典教育等進行整合，帶領(lǐng)學(xué)生開展 《做謙謙小君子》主題活動，以富有詩教韻味的綜合課程實施，提升各色常態(tài)教育活動的效益。

《做謙謙小君子》活動實施后，我?guī)е鴮W(xué)生親歷了為班級命名，設(shè)計班徽、班服、班旗，擬定班歌、班級公約，讀詩、寫詩等系列子活動。我們把自己的班級命名為 “詩雅九班”。每當(dāng)我邁向課室時，學(xué)生吟誦的 《君子歌》就會由遠及近地飄來。它堪比綠野仙境徐徐拂來的和風(fēng)，更是我生命中最優(yōu)美動聽的弦歌。在這股和風(fēng)的吹拂下，在我 “看小動物般的頑童，個個皆好” （摘自我的 《贈詩雅九班》）仁愛之心的熏陶下，從前被很多同學(xué)歧視的后進生劉某某，獲得了人格的平等，享受了同學(xué)們學(xué)習(xí)上的幫助，他的父母自然不會來找我吵鬧。另一個女孩李某某，由于家庭環(huán)境復(fù)雜，心理早熟而且思想蒙塵，曾在第一個學(xué)期溜進老師辦公室，偷走近十份數(shù)學(xué)試卷，然后丟進馬路邊的垃圾桶，原因是這些試卷的主人讓她討厭。更令人堪憂的是，她還去好朋友家里行竊。但其后三個學(xué)期，她洗去了身上的污垢，像珍珠一樣煥發(fā)光彩。原因一是她生活在一個君子之班，原因二是我叫她做了我的小助手。她的能力漸顯，樂此不疲地為我、為班級做了許多事情。

我和孩子有了心靈的契合，也就有了特級教師評選評估課上師生的優(yōu)異表現(xiàn)。聽參加座談的孩子回來講，當(dāng)評委隨機要求唐同學(xué)現(xiàn)場用一句話描述江梅老師時，她脫口而出： “歲月悠悠，波光明滅，唯有江畔的那枝寒梅依然如舊”，話音未落，就引來一片贊許的目光。雖然五年九班的學(xué)生畢業(yè)快兩年了，我卻時常心懷感恩：是這班孩子把我簇擁向了特級教師的寶座。

翻看江梅老師為五年九班編輯的 《九班雅集》，學(xué)生的詩作如雨后春筍，新鮮活潑。家長們的祝賀之語也洋洋灑灑，燦如花海。略拾一段以饗讀者： “江老師，九班的孩子在您的循循善誘下學(xué)到了君子以謙為懷、以恭為尊、以禮為道的謙卑有禮，盡顯龍口西小學(xué) ‘儒雅少年’的風(fēng)范！您對孩子們的影響是深情且久遠的……”我們感慨，這種詩意滿懷的教育，如春風(fēng)化雨，讓學(xué)生與江梅老師在美麗的校園里和諧共生。教育的幸福與功德，莫過于此。

四、杏壇尋夢

我們知道，江梅老師的專業(yè)成長發(fā)力期只有十年。這十年里，她養(yǎng)成了對教師來說至為寶貴的“寫”的習(xí)慣。因為筆耕不輟，所以她不斷有新書問世。江梅老師用心向我們推薦裝幀精美的 《杏壇尋夢——特級教師成長記》，說這本剛由華南理工大學(xué)出版社正式出版的專著，隱藏著幫助老師們成長的密碼——

江梅：天河部落的誕生，被我喻為 “天河波瀾已驚”，被喚醒的我也不再沉睡：在部落經(jīng)營博客后，我不知疲倦地寫下了幾十萬字的教學(xué)設(shè)計、反思、教科研日記，堪稱個人生命中的一個時代，一個奇跡。

本書是我從網(wǎng)絡(luò)文字中擷取的精華，它既銘刻著一個普通教師的追夢史、成長史，又折射出一個區(qū)域群體的教改史、輝煌史。全書以“尋夢”為線索，以 “成長”為主題，分為八個篇章。

在 《杏壇尋夢——特級教師成長記》后記的結(jié)尾處，江梅老師這樣寫道：下一個十年，我依舊是懷了一個夢的，一個新夢。這與前言里的 “一切都是真的。我曾做自己的夢，曾尋自己的夢；我們要做自己的夢，要尋自己的夢。我，永遠在尋夢的路上”巧妙照應(yīng)。但愿我們的老師都擁有教育之夢，永懷追夢的熱情和執(zhí)著！

責(zé)任編輯 蕭 田