陳劍英

口語(yǔ)交際不僅要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且要求在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話(huà)，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。作為語(yǔ)文教師，我們深切地感到，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際是勢(shì)在必行且任重道遠(yuǎn)的！

一、未成曲調(diào)先有情—激發(fā)興趣，有話(huà)想說(shuō)

古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼?，在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，教師要在課堂中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的口語(yǔ)交際積極性，使其樹(shù)立說(shuō)的自信，激發(fā)說(shuō)的興趣，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)！

1.激勵(lì)表?yè)P(yáng)，喚醒說(shuō)的信心

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，年齡小，膽子小，初次面對(duì)集體，大多不敢說(shuō)話(huà)；有的在家里能自由交流，一進(jìn)課堂卻不知道要說(shuō)什么。所以，作為教師首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生敢于說(shuō) 。小學(xué)生年齡小，都喜歡被表?yè)P(yáng)。在課堂上對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話(huà)，教師都要給予肯定或表?yè)P(yáng)，應(yīng)該多說(shuō)“你真棒！”多伸出大拇指，多投去贊許的目光。必要時(shí)，還應(yīng)該準(zhǔn)備點(diǎn)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的小禮物（小紅星、小紅花、粘圖紙等）。久而久之學(xué)生就能在教師的鼓勵(lì)中找到交際的動(dòng)力和信心，感受到交際的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

2.營(yíng)造氛圍，激發(fā)說(shuō)的欲望

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種輕松快樂(lè)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣，讓他們樂(lè)于表現(xiàn)、敢于表達(dá)。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可在課中讓學(xué)生分別戴上各種頭飾邊對(duì)話(huà)邊表演。這樣，課本上的對(duì)話(huà)，通過(guò)學(xué)生的表演表現(xiàn)出來(lái)，通俗易懂、生動(dòng)形象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沉浸其中，深入每個(gè)角色，表演得惟妙惟肖，不僅激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)、興趣和欲望，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到交際的方式，起到了很好的交際示范作用。

二、胸藏萬(wàn)匯憑吞吐—廣開(kāi)門(mén)路，有話(huà)可說(shuō)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們年齡小，生活空間狹小，缺少對(duì)周?chē)挛锏捏w察與感受，造成頭腦里積累的感性材料不多，常常不懂得如何表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。教師要重視創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找說(shuō)話(huà)的源頭活水，讓他們有話(huà)可說(shuō)。

1.巧用插圖

著名的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教材，注意圖文并茂，增加了很多精美的插圖，而且很多插圖生動(dòng)有趣、色彩鮮艷，給學(xué)生以視覺(jué)的刺激，那一幅幅精美的圖畫(huà)往往使我們浮想聯(lián)翩、興趣盎然。所以教師要利用好插圖這一有效的載體，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)的期待。如教《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，教師一上課就出示課文掛圖，讓學(xué)生看圖并說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友們都在干什么，馬上就激起課堂的氣氛，熱鬧而精彩。

2.親歷游戲

玩是小學(xué)生的天性，因此教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，為他們搭建玩的舞臺(tái)，親歷游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袝乘浴Ｈ缫荒昙?jí)的口語(yǔ)交際課《有趣的游戲》，教師與學(xué)生一起在操場(chǎng)上玩起了各種各樣的游戲。大家情緒高漲，樂(lè)此不疲，然后指導(dǎo)學(xué)生把游戲的過(guò)程，以及同學(xué)們?cè)谟螒蛑械男那檎f(shuō)出來(lái)。游戲中學(xué)生情緒興奮，所以大家發(fā)言熱烈，動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)口。把課堂移到操場(chǎng)上，讓死板的書(shū)面材料還原成活靈活現(xiàn)的游戲，這樣既豐富了生活體驗(yàn)，為說(shuō)話(huà)引進(jìn)了源頭活水，又為學(xué)生的生活增添了樂(lè)趣，真正達(dá)到了“我口說(shuō)我心”。

3.走進(jìn)大自然

大自然，如涓涓流水，永遠(yuǎn)那么清新、鮮活，那是學(xué)生說(shuō)話(huà)的源頭活水。教師引導(dǎo)學(xué)生步入五彩繽紛的大自然殿堂，再把親眼看到的、聽(tīng)到的、聞到的、想到的一吐為快，口語(yǔ)交際必能達(dá)到事半功倍的效果。記得上二年級(jí)口語(yǔ)交際《找春天》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上、田野里找找春天，看看春天的顏色，聽(tīng)聽(tīng)春天的聲音，使學(xué)生感受春天的絢麗多彩。這樣，學(xué)生在風(fēng)光秀麗的大自然中，自然而然地把春天娓娓道來(lái)，滔滔不絕。

三、巧把金針度與人—授人以漁，有話(huà)會(huì)說(shuō)

低年級(jí)的學(xué)生有時(shí)很想說(shuō)話(huà)，但不知道怎么去說(shuō)，很多學(xué)生說(shuō)話(huà)詞不達(dá)意，語(yǔ)句不連貫，或重復(fù)，或沒(méi)頭沒(méi)尾。所以教師要教給方法，善于引導(dǎo)，架起口語(yǔ)交際的橋梁，讓他們有話(huà)能說(shuō)。

1.借助教材，模仿說(shuō)話(huà)

小學(xué)生最早最經(jīng)常接觸課文中的語(yǔ)言文字，也是從課本上得到規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練。所以教師要借助教材，訓(xùn)練學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)，如學(xué)完“……愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……”并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿這種句式說(shuō)話(huà)。學(xué)生就能說(shuō)出：“小明愛(ài)寫(xiě)字，小花愛(ài)唱歌，我和小紅愛(ài)畫(huà)畫(huà)”之類(lèi)的句子。

2.引導(dǎo)觀(guān)察，有序說(shuō)話(huà)

低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)往往出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、前后連接不上的現(xiàn)象，所以在進(jìn)行說(shuō)話(huà)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀(guān)察。在《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)中，我先出示掛圖，然后引導(dǎo)學(xué)生由高到低、從遠(yuǎn)到近地觀(guān)察。然后提問(wèn)：“這是什么季節(jié)？你都看到了什么？它們都是什么樣的呢？請(qǐng)你們按順序說(shuō)說(shuō)看?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)，學(xué)生就眼中有物、心中有意。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)言之有物，而且還會(huì)把話(huà)說(shuō)得具體生動(dòng)。

3.放飛心靈，想象說(shuō)話(huà)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象的魅力是無(wú)限的。我們要引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，自由想象，大膽去說(shuō)。如出示各種葉子讓學(xué)生想象，個(gè)性表達(dá)。有的說(shuō)：“楓葉像蝴蝶，像五角星，像小鴨的腳印?！庇械恼f(shuō)：“杏葉像扇子，像雨傘，像蘑菇?！蔽寤ò碎T(mén)，形象生動(dòng)。通過(guò)這樣的想象，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又豐富了語(yǔ)言的內(nèi)容。教到《假如我有一只馬良的神筆》時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生想象：假如，我有一支馬良的神筆……這樣給學(xué)生留下了無(wú)限的想象空間，培養(yǎng)了其表達(dá)能力，豐富了其說(shuō)話(huà)內(nèi)容。

四、處處景語(yǔ)皆情語(yǔ)—構(gòu)建舞臺(tái)，有話(huà)能說(shuō)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，教師要注意課內(nèi)外結(jié)合，隨時(shí)抓住機(jī)遇，為學(xué)生創(chuàng)建各種口語(yǔ)訓(xùn)練的舞臺(tái)，讓學(xué)生有話(huà)能說(shuō)。

每天早上，課前讓學(xué)生之間說(shuō)說(shuō)自己昨天晚上在家做了什么，是怎么做的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，又達(dá)到了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。同學(xué)之間可以共同合作畫(huà)畫(huà)，然后展示各自的畫(huà)，互相評(píng)議，并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)畫(huà)得好，好在哪里，為什么?？吹綄W(xué)校里漫天亂飛的垃圾，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這樣的學(xué)校美嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么做才能使學(xué)校變得更美麗呢？“三八”節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽平常為我們做了那些事情？你覺(jué)得媽媽怎么樣？我們應(yīng)該對(duì)媽媽說(shuō)些什么話(huà)呢？總之，我們要盡可能地把發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)口語(yǔ)交際的廣闊天地，相信，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)給我們無(wú)限的精彩！

“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”教師要善于激發(fā)學(xué)生交際的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累交際的生活素材，教給學(xué)生“能說(shuō)會(huì)道”的技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)“我口說(shuō)我心”的快樂(lè)?；ㄩ_(kāi)有聲，只要我們用心傾聽(tīng)，必能在口語(yǔ)交際教學(xué)中獲得“說(shuō)”果累累！

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）