楊欣蕊　農(nóng)蘭欣

摘 要：優(yōu)質(zhì)課堂即在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教學(xué)的作用和功能，以及最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)。在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建成為廣大教育者重點關(guān)注的課題，這為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的元素和生機。作者以多年的教學(xué)實際為結(jié)合點，對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂作試論，并制定一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

一、巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，正所謂“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中導(dǎo)入尤為重要。教師需巧妙設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對新知識的學(xué)習(xí)充滿期盼和渴望。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂時，可根據(jù)教學(xué)對象的身心特點精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，使其在課堂學(xué)習(xí)中思維得以啟迪，全身心地投入知識探究中。而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相當(dāng)貼近，教師可使用學(xué)生較為熟悉的日常生活信息引入新課，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

在教授“長方體和正方體的認識”時，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一系列圖片讓學(xué)生迅速判斷：這些物體是什么形狀？以日常生活中的實物為主，如魔方、積木、鞋盒、橡皮、洗衣機和紙巾盒等。當(dāng)學(xué)生看到這些較為熟悉的事物時，他們就會覺得數(shù)學(xué)知識離自己并不遙遠，在生活中到處都蘊藏著數(shù)學(xué)知識。面對這些十分常見的生活用品，小學(xué)生將會既好奇又興奮，教師設(shè)計問題：生活中還有哪些物體的形狀是長方體或正方體呢？讓學(xué)生初步認識長方體、正方體的基本特征，進而順利引出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入形式能夠降低小學(xué)生對新知識的陌生感，在無形中點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于優(yōu)質(zhì)課堂的實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，教師可從創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境著手，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識，在實際情境中提高學(xué)習(xí)效率，并深化對知識的理解和記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識變得具體直觀、生動形象，以此引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和熱情，使其主動積極地投入課堂探究和思考中，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”時，教師可創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知識：學(xué)校要吸收100名學(xué)生入少年先鋒隊，每人需要一條紅領(lǐng)巾，那么一共需要用多少布料？并說明紅領(lǐng)巾為三角形。學(xué)生：“必須知道一條紅領(lǐng)巾的大小。”教師：“對，也就是要知道一條紅領(lǐng)巾的面積，本節(jié)課就一起研究三角形面積該如何計算。”接著，教師可引領(lǐng)學(xué)生回憶平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，帶領(lǐng)他們嘗試將三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)會的計算面積的圖形，提醒學(xué)生親自動手操作，將兩個完全一樣的三角形拼組為一個四邊形，可發(fā)現(xiàn)是長方形或平行四邊形。這樣，教師引領(lǐng)學(xué)生在實際操作情境中主動學(xué)習(xí)新知識，并運用轉(zhuǎn)化思想順利推導(dǎo)出三角形面積公式S =底×高÷2，達到構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的目標。

三、真正實現(xiàn)寓教于樂，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動，數(shù)學(xué)知識則相對枯燥乏味、機械無趣，教師在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂時可使用寓教于樂的教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使他們真正體驗到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣和實用價值。游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有較強的吸引力，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可將需教授的內(nèi)容設(shè)計成游戲，讓他們在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)無限生機和活力。

比如，在學(xué)習(xí)“可能性”時，本節(jié)課屬于“統(tǒng)計與概率”中的一部分，主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對“隨機現(xiàn)象”的豐富的感性認識升華到理性認識。此時，教師可在課堂上舉辦一個“大轉(zhuǎn)盤”活動，在課前制作一個圓形轉(zhuǎn)盤，上面粘貼一些表演類的項目名稱，包括詩詞朗誦、繞口令、講故事、說笑話、唱歌和跳舞等，要求學(xué)生用力去轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，中間有一個指針，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止時指針指向哪個項目就應(yīng)進行該項目的表演。在這樣的課堂活動中，學(xué)生既主動參與學(xué)習(xí)又熱烈討論，對自己的轉(zhuǎn)動結(jié)果既隱隱擔(dān)憂又充滿期待，在心理變化中親身體會到任何事件發(fā)生存在著可能性，從而體驗到學(xué)習(xí)樂趣。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中打造優(yōu)質(zhì)課堂，不僅是對素質(zhì)教育理念的貫徹落實，還與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相吻合。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷優(yōu)化與改善教學(xué)方法與模式，從多個角度構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]尹建平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建因素[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（3）：7-8.

[2]胡雪峰.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂研究[J]. 新課程（上旬刊），2016（9）.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)靖西市新靖中心小學(xué)）