李春玲

俗語有云：授人以魚不如授人以漁。語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。作為一名初中語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，就要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，精確掌握語文教學(xué)的要求，下意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用合適的教學(xué)方式，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到語文教學(xué)的最終目的。

【關(guān)鍵字】初中語文；實(shí)踐教學(xué)；閱讀習(xí)慣；幫助和引導(dǎo)

眾所周知，語文本身就是一門綜合性學(xué)科，其人文性和工具性是語文學(xué)科最顯著的兩大特征之一，初中生通過學(xué)習(xí)語文知識(shí)不斷增加知識(shí)的儲(chǔ)備，擴(kuò)大視野，樹立起科學(xué)正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)的途徑和方法有多種，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅從以下三個(gè)方面淺談如何引導(dǎo)初中生學(xué)好語文。

1 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，精確掌握語文教學(xué)的要求

語文，是一門帶有顯著實(shí)踐特征的課程，因此，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力，而這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升需要以濃厚的語文實(shí)踐環(huán)境為依托，語文教師必須要及時(shí)糾正初中生對(duì)于語文的一些偏頗認(rèn)知，堅(jiān)持做到一切從實(shí)際出發(fā)，緊跟時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，堅(jiān)持做到與時(shí)俱進(jìn)。

以初中生作文教學(xué)為例來進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。當(dāng)前很多初中語文課堂中的作文教學(xué)流于形式，學(xué)生只是為了完成寫作的任務(wù)而進(jìn)行寫作，其作文統(tǒng)一呈現(xiàn)出空洞乏味的特點(diǎn)，更有甚者，提筆不知道作文該怎么寫?；诋?dāng)前的狀況，筆者在日常教學(xué)中，關(guān)注學(xué)與寫相結(jié)合，不僅讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、積累詞匯、背誦精彩語段，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)文章的布局謀篇，并讓學(xué)生嘗試寫評(píng)價(jià)、述感悟、仿寫、續(xù)寫以及擴(kuò)寫練習(xí)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為自主運(yùn)用語言文字的能力。另外，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，每天記錄親身經(jīng)歷的事情、對(duì)某事某物的感悟等等，讓學(xué)生們切實(shí)感受到，貼合生活實(shí)際的有感而發(fā)與盲目堆砌辭藻是不一樣的。實(shí)踐證明，寫日記是學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)其觀察生活、體驗(yàn)生活的情趣，提高其寫作水平的一種切實(shí)可行的方式。

2 下意識(shí)培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

習(xí)慣成自然，一份良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人而言是一件終身受益的事情，因此，語文教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助和引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，要養(yǎng)成勤查字典、課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)以及堅(jiān)持課外閱讀等等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，筆者是這樣要求學(xué)生的：

1.1 選書

在每學(xué)期開學(xué)推薦的十本課外閱讀書目中至少選五本完成整本閱讀。

1.2 批注

閱讀時(shí)拿一支筆，在讀的過程中做批注，把不認(rèn)識(shí)的字注音、好詞好句劃出來，如有感悟，在旁邊寫出。

1.3 摘抄

專門找一個(gè)本子，把劃記的那些好詞好句摘抄下來，要了解這些句式，理解句意，也可適當(dāng)背誦，便于用于以后作文之中。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣做使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力和寫作水平有了大幅度的提升。閱讀能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。它關(guān)系到人文修養(yǎng)的培養(yǎng)，只有對(duì)古今中外優(yōu)秀歷史文化有廣泛的了解和深厚的積累，對(duì)文學(xué)、藝術(shù)、科技、文化等各個(gè)領(lǐng)域興趣的積累，才能激發(fā)個(gè)人去探索各個(gè)領(lǐng)域的秘密，發(fā)展健康的個(gè)性，培養(yǎng)健全的人格。因此，在初中階段，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3 適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)的真諦是要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)自己的語文學(xué)習(xí)興趣，去自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教學(xué)的本質(zhì)在于點(diǎn)撥、在于引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師必須要善于抓住初中階段的學(xué)生的思維活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，并且對(duì)于這些關(guān)鍵點(diǎn)要進(jìn)行科學(xué)、及時(shí)、有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，最終達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的理想目的，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其健康成長(zhǎng)。

舉例說明：筆者在教授《傷仲永》這篇課文的時(shí)候，提出了這樣的一個(gè)議題：天賦和后天勤奮與成才的關(guān)系，要求同學(xué)分為兩組進(jìn)行討論。一組學(xué)生認(rèn)為天賦是成才的關(guān)鍵，列舉了貝多芬成為音樂家、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)等實(shí)例論證，另一組學(xué)生認(rèn)為后天勤奮學(xué)習(xí)是成才的關(guān)鍵，列舉了愛因斯坦，達(dá)芬奇等實(shí)例論證，就在雙方爭(zhēng)論十分激烈，難分勝負(fù)時(shí)，我打斷了他們的辯論，給以點(diǎn)撥引導(dǎo)：貝多芬雖然有音樂的天賦，如果沒有后天的辛苦付出，他能成為享譽(yù)世界的音樂家嗎？運(yùn)動(dòng)員有運(yùn)動(dòng)的天賦，如果沒有后天艱苦勤奮的訓(xùn)練，他們能獲得世界冠軍嗎？愛因斯坦的小板凳、達(dá)芬奇畫蛋，雖然能證明他們勤奮，但不能說明他們沒有天賦，愛因斯坦具有常人所不具備的智力天賦，再加上后天的勤奮努力，才成為偉大的科學(xué)家；達(dá)芬奇具有極強(qiáng)的好奇心的天賦，后天又超級(jí)勤奮，成就了他的“全才人物”的美譽(yù)。那么，既有天賦又有后天的勤奮是否就一定成才呢？具有天賦又勤奮努力的昔日神童魏永康、王思涵不也被退學(xué)了嗎？事實(shí)證明，一個(gè)人成才的關(guān)鍵，除了天賦和后天勤奮外，還要遵循自然發(fā)展規(guī)律，選擇正確的方法，樹立健康的人生觀，不要贏在了起跑線上，卻因迎接不了風(fēng)浪，而被拍死在沙灘上。

4 結(jié)語

初中語文教師絕不是機(jī)械的語文知識(shí)搬運(yùn)工，而是要通過正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，從而形成能夠自主運(yùn)用語言文字的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以上是筆者就如何能夠更好地引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)語文，提出自己幾點(diǎn)拙見，希望能夠?qū)V大初中語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

（作者單位：榆樹市環(huán)城鄉(xiāng)福安中學(xué)）