魏巧花

在長期的初中英語課堂教學實踐中，我用“自主引導”的教法創(chuàng)設課堂環(huán)境，開展多樣的教學活動，有效激發(fā)了學生學習英語的興趣，較好地實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

1 自主引導教學有助于活躍課堂環(huán)境

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。心理學告訴我們：在輕松愉快的情緒下，人的思想會更活躍，能夠自由地展現(xiàn)自己的才能。在教學中，我特別注重師生之間的思想交流和情感交融，創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，做到語言簡明，略帶詼諧，多用鼓勵語，通過和顏悅色的面部表情和放松的體態(tài)語言，喚起學生友好、愉快的情態(tài)體驗，從而調動他們的學習積極性。

在課前4-5分鐘的“Free talk”教學環(huán)節(jié)，我經(jīng)常進行形式多樣的“開放性”，話題涵蓋學習、生活、娛樂各個方面，力求每個學生都有“話”可說。一次，有五位學生表演了做客、慶祝生日的對話后，提出了今天是教師節(jié)，倡議全體同學向我表示祝賀，于是，大家異口同聲地喊道“Happy Teachers' Day， Mrs Wei”。接下來，他們拿出課堂練習本，用夸張的語氣寫上了英語祝福語，有的寫道“The flowers for you， dear teacher”（送一束花給我的老師），有的寫道“To Mrs Wei， we all love you” （陳老師，我們都愛你），有的寫道“I want to be like you when I grow up”（ 我長大也要像你一樣），還有的學生寫道“You are my best friend”（你是我們的良師益友），“You are my sunshine”（你是我們的陽光）。看過之后，我異常欣慰和感動，連聲說“Thank you”。因為我不僅為他們發(fā)自內心的真誠祝福而感動，更為他們能夠創(chuàng)造性地運用英語進行表達而倍感欣慰。

2 自主引導教學有助于開展形式多樣的教學活動

《義務教育英語課程標準》明確指出：英語教學要創(chuàng)建活動課為主的教學模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達。在教學中，我根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語活動，讓學生積極參與教學過程，引導他們在參與中得到訓練和發(fā)展。

2.1 以知識點為中心組織多元化活動

在課堂上，我充分調動學生的各種感官，引導學生進行個體、雙人、小組、排、全班等多元化活動，在活動中理解課文的知識點，培養(yǎng)“聽、說、讀、寫、唱、演”的技能，為英語交際打下基礎。

在Happy birthday教學中，我從詢問日期（What date is it today？）、生日（Whens your birthday？）及想要什么生日禮物（What would you like as a birthday present？）入手，既復習了前一單元所學知識，又很自然地導入了本課的單詞教學。在單詞教學時，我采用學生個體背誦、同桌檢查、小組交流、全班匯報的形式，單詞教學過后，及時要求學生根據(jù)句意填入所缺單詞，進一步鞏固了單詞的掌握及在句中的運用。

在學習數(shù)字one至ten時，我引導學生利用數(shù)數(shù)、接龍報數(shù)、明三暗三、計時搶答等各種游戲進行學習，同時將數(shù)字遷移到生活中方方面面的運用，數(shù)字在時間上的運用，我讓學生看走動的鐘表說出時間；在介紹年齡時，讓學生做“明星模仿秀”的游戲，學生們樂此不疲，欲罷不能，課堂既緊湊又高效。

2.2 以交際為中心進行多樣化活動

有的學生做英語試卷得心應手，但說起英語卻結結巴巴，原因之一就在于他們是為了學而學，未能有意識地“用”英語。為了克服學生中普遍存在的的“啞巴英語”現(xiàn)象，我經(jīng)常組織學生開展朗誦經(jīng)典英文電影對白、學唱英文歌曲、講英語小故事、三分鐘英語演講、英語墻報展示、校園英語角交流等活動，為學生創(chuàng)造交際實踐的情景。

還有，我結合教學內容，組織學生開展《I have a plan》演講比賽，“龜兔賽跑”課本劇表演，英文歌曲三句唱大PK等活動，這些活動形式活潑，寓教于樂，學生喜聞樂見，他們大膽運用英語交際，把講臺變成舞臺，在真實的語境中達到了運用英語的目的。

3 自主引導教學有助于提高信息技術運用能力

布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣?！睂W生而言，興趣直接影響學習效果。信息技術具有交互性強、界面友好、反饋即時等特點，所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，對英語學習來說非常有效。我充分利用現(xiàn)代教育技術，將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，提高教學效果。

在學習spring， summer， fall， winter等有關季節(jié)的內容時，我通過多媒體課件，將春、夏、秋、冬四季優(yōu)美的畫面和情節(jié)巧妙呈現(xiàn)：春天小草的發(fā)芽、夏天荷花的盛開、秋天枯黃的落葉、冬天迷人的白雪，強烈地吸引著學生的注意力，學生的眼睛和大腦所感受到的是五彩繽紛的顏色，他們沉醉于色彩美的氛圍里，學習內容頓時變得簡單明了。整個過程只有短短三分鐘，卻能讓學生的興致盎然。有了興趣，他們在學習新單詞和句型時感到輕松愉悅。

在學習sunny， windy， cloudy， rainy， snowy等表示各種天氣的單詞時，我利用課件，將各種天氣現(xiàn)象逼真地重現(xiàn)眼前，同時配以合適的聲音，學生在看到狂風、暴雨、大風、大雪等場面時，不由自主勾起自身以往真實的體會，這時的學習和操練，與學生自身的情感體驗融為一體，記憶起來相當深刻。同時，“天氣”這些單詞是有變化規(guī)律的，讓學生發(fā)現(xiàn)名詞變形容詞的規(guī)律也是本課的重點之一。學生通過觀察單詞顏色、閃動變化、讀音特點等，很容易就發(fā)現(xiàn)并總結出了這一規(guī)律，省去了教師很多不必要的講解，節(jié)省了寶貴的課堂時間，也提高課堂效率。

一節(jié)課的時間是有限的，然而知識是無限的，學生的大腦潛能更是無限的。“凡事預則立，不預則廢”，教師依據(jù)教學目標，結合教學內容和學生的實際情況，以學生為主體，設計和優(yōu)化各種目標明確的語言實踐活動，讓英語課堂精彩高效。

（作者單位：福建大田縣城關第一小學）