袁顧東

【摘 要】語文課程肩負著傳播知識、陶冶情操的重任，是工具性和人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科。構(gòu)建高效的語文課堂，應(yīng)是教師努力追求的目標(biāo)。但在多數(shù)語文課堂上，低效化現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，最終事倍功半。語文課程的育人功能得不到有效體現(xiàn)，學(xué)生也無法養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣，以提高語文素養(yǎng)。長此以往，語文課程的重要性就無從體現(xiàn)。本文謹從“為什么會出現(xiàn)低效化現(xiàn)象”和“如何扭轉(zhuǎn)這種局面”這兩個問題入手，淺談轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象的有效對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；低效化；對策

一、語文課堂教學(xué)低效化的常見表現(xiàn)

（一）目標(biāo)不明，效率低下

一節(jié)高效的課堂，應(yīng)具備“目標(biāo)明確，重點突出”的特征。但有的教師在課堂教學(xué)中，并沒有把握好教學(xué)目標(biāo)，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有針對教學(xué)重難點安排教學(xué)。教師只關(guān)注教學(xué)進度，忽視教學(xué)質(zhì)量；只關(guān)注教學(xué)過程是否完整，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；只關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢，忽視學(xué)生的情感生成。教師沒有按新課標(biāo)的要求，落實聽、說、讀，寫的訓(xùn)練目標(biāo)，也沒有很好地利用課堂，對學(xué)生進行情感教育和價值觀的導(dǎo)向，從而使課堂教學(xué)變得雜亂無章，課堂變得支離破碎，學(xué)生自然無法有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性，課堂效率變得十分低下。

（二）有“師”無“生”，氣氛不濃

“以生為本”是上好一節(jié)課的基本要求。但有的教師“指導(dǎo)過當(dāng)”，把課堂的主動權(quán)牢牢握在手里，進行“填鴨式”教學(xué)。課堂變成“一言堂”，學(xué)生成了旁觀者。缺少學(xué)生主動參與的課堂，顯得被動、專制。學(xué)生失去參與的興趣和思考的熱情，漸漸喪失學(xué)習(xí)的能力。沒有學(xué)生積極參與的課堂，變得死氣沉沉。

（三）方法單一，模式守舊

有的教師習(xí)慣于采用一成不變的方法組織教學(xué)，或者把同樣方法應(yīng)用于所有的教學(xué)中。固定僵化的方式使學(xué)生日久生厭，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不利于師生課堂交流與互動。時代在發(fā)展，各種新的知識不斷涌現(xiàn)，要求教師能與時俱進，不斷探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。但有的教師拒絕進步，不愿采用新技術(shù)、新方法組織教學(xué)，便難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生不喜歡語文課程，課堂教學(xué)也就難以提高效率。

（四）重“教”輕“練”，訓(xùn)練不足

有的教師著重于“說”和“讀”的訓(xùn)練，而忽視“聽”和“寫”的實踐，導(dǎo)致學(xué)生個個能說會道，寫作時卻無從下手。而有的教師以課堂講解教學(xué)為主，沒有安排學(xué)生進行目標(biāo)訓(xùn)練，也造成學(xué)生眼高手低。訓(xùn)練量過少，使知識點無法鞏固掌握，語文的綜合能力也得不到有效的提升，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，諸多原因?qū)е抡Z文課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象的出現(xiàn)。這大大削弱語文課程育人的力量，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培育，也不利于語文教改目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、改變課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象的有效對策

（一）落實教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)從大的方面來說，可以分為三類：“知識與能力”“過程與方法”和“情感、態(tài)度和價值觀”。從小的方面來說，學(xué)生在不同的學(xué)段會有不同的學(xué)習(xí)要求。這需要教師能明確教學(xué)總目標(biāo)和階段目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，針對具體教學(xué)情況，認真組織教學(xué)。

1. 鉆研文本，分析學(xué)生，制定目標(biāo)

教師需要積極鉆研文本，在《教學(xué)大綱》的指導(dǎo)下安排教學(xué)。教師只有吃透教材，才能抓住關(guān)鍵，直奔主題，在規(guī)定時間里實現(xiàn)效率最大化。同時，教師也要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生知識構(gòu)成和能力，制定合適的教學(xué)方法，才能避免“打亂戰(zhàn)”。如果吃透了教材和學(xué)生，在教材與學(xué)生之間搭起一座橋梁，便能更好地引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，順利完成目標(biāo)教學(xué)。

2. 分清主次，有的放矢，注重教學(xué)系統(tǒng)性

課堂教學(xué)始終要圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不盡相同。因此，教師要分清訓(xùn)練的要求，循序漸進。教師要把握好不同階段的主要目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下組織教學(xué)，才能根本上保證教綱的順利實施，體現(xiàn)了“效率優(yōu)先”的原則。

（二）注重人文關(guān)懷，營造和諧課堂氛圍

所謂“人文關(guān)懷”，簡單來說就是指關(guān)心、愛護和尊重人。語文是人文性和工具性高度統(tǒng)一的學(xué)科。要想課堂上出“語文味”，充滿生機活力，避免機械枯燥、索然無味的局面。教師就應(yīng)注重人文關(guān)懷，營造出和諧的課堂氛圍，最終實現(xiàn)“提高課堂效率”的目標(biāo)。

1. 尊重學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)課堂上，教師有凜然不可冒犯的威嚴，學(xué)生則處于被動接受的位置，缺乏獨立思考、大膽質(zhì)疑的勇氣，這不利于發(fā)揮他們的能動性。因此，教師要充分尊重學(xué)生的課堂體驗，平等對待每一位學(xué)生，與學(xué)生建立一種新型的平等關(guān)系，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效果。

2. 關(guān)注細節(jié)，及時進行合理的課堂評價

教師要關(guān)注教學(xué)過程中的細節(jié)，捕捉其優(yōu)點，并給予及時的評價，從而豐富課堂的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。課堂評價既是教學(xué)內(nèi)容延伸，也是價值觀的引導(dǎo)，地位獨特而重要。這更能體現(xiàn)教師對動態(tài)課堂的掌控能力，是教師“教學(xué)智慧”的顯現(xiàn)。教師只有利用評價誘發(fā)學(xué)生進一步思考問題，發(fā)展學(xué)生的思維，才能啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高課堂效率。

（三）利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率

多媒體是信息技術(shù)的重要組成部分，它集聲音、圖片、視頻于一體，可以實現(xiàn)生活情景的再現(xiàn)，具有強大的教學(xué)功能。無數(shù)個課堂實例證明，多媒體輔助教學(xué)確實有獨到之處，只要運用恰當(dāng)，可以提高課堂教學(xué)的效率。

1. 創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

語文課堂僅靠教師的語言講解，難以營造出特定環(huán)境，也無法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體則可以彌補這方面的不足，成為必不可少的工具。比如在教學(xué)《我家門前的?！芬晃臅r，有的學(xué)生根本沒有見過大海，又怎能感受海有一張“多變的臉”呢？于是筆者從網(wǎng)上搜集到海的相關(guān)圖片和視頻，用多媒體播放給學(xué)生觀看。“溫柔的?！本哂嘘柟饷髅摹⒑２ㄊ幯?、沙鷗飛翔的特點；而“咆哮的?！眳s是波浪滔天、驚濤拍岸、奔騰怒吼的樣子。通過兩者對比，學(xué)生終于感受到“溫柔的?！焙汀芭叵暮！钡膮^(qū)別，從而充分理解語言描述的海的特點。如果沒有這樣一番情景的再現(xiàn)，哪怕教師口干舌燥的講解，也難以達到這個效果。

2. 及時點撥，掃清障礙

在詩歌或古文教學(xué)中，教師需要補充講解的知識點有很多。這些細枝末節(jié)的知識點，往往需要教師安排大量的時間去補充講解。這樣一來，勢必會影響整個教學(xué)進度，最終也會影響教學(xué)效率。因此，筆者利用多媒體，進行資料的及時補充、點撥，從而節(jié)省了時間。

（四）關(guān)注課堂教學(xué)實效，拓展語文實踐空間

“教”的目的是為了“學(xué)”，教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，當(dāng)然希望教學(xué)目標(biāo)能落到實處。因此，教師需要關(guān)注課堂教學(xué)實效，實現(xiàn)語文教學(xué)的“生活化”。

1. 創(chuàng)設(shè)成果展示平臺，提高課堂實效

教育的本質(zhì)在于激勵，學(xué)生需要來自各方面的肯定，才能盡可能地挖掘其潛力，化被動為主動。因此，教師需要積極創(chuàng)設(shè)成果展示平臺，肯定學(xué)生的努力付出。比如，在作文教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體、黑板報、習(xí)作欄、校報等平臺，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。當(dāng)看著自己的作品被公布，學(xué)生的自豪感瞬間被激發(fā)出來，無疑增強寫作的信心；而對于那些寫不好作文的學(xué)生來說，這也是一個學(xué)習(xí)和鞭策的機會。

2. 連接課堂內(nèi)外，積極拓展教學(xué)實踐空間

語文是實踐性很強的學(xué)科，教師不能局限于課堂教學(xué)，應(yīng)積極拓展課堂的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用語文，做到活學(xué)活用。比如筆者積極開展“第二課堂”活動，組織學(xué)生進行“成語接龍”“巧寫對聯(lián)”“背誦名篇名段”“作文擂臺”“啄木鳥行動”等活動，創(chuàng)設(shè)活動提高學(xué)生運用語文的實踐能力。此外還建立班級的博客，設(shè)置不同的主題版面，精心打造學(xué)生的學(xué)習(xí)家園，這也是培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率的有效方法。

總之，就目前情況來看，語文課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)象較為普遍。一方面，學(xué)生面對沉重的學(xué)習(xí)壓力，漸漸變得麻木；另一方面，教師也在年復(fù)一年的教學(xué)中消磨熱情，失去探索的興趣，照本宣科。這都不利于課堂教學(xué)，需要努力加以糾正。語文課程肩負著傳播知識、育人心智的重任，需要語文教育工作者殫精竭慮、積極探討，以找到更為科學(xué)的方法，從而打造出一個簡潔高效、生意盎然的語文課堂。