曹成金

【摘要】筆者通過不斷地參與高中數(shù)學教學實踐發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學教學中，教師與學生二者都“不輕松”。即使是有了多年教學經(jīng)驗的高中數(shù)學教師，在教學實踐中的表現(xiàn)往往也是“疲憊不已”?？吹竭@種情況，我們不免會開始思考一個問題，那就是如何才能幫助教師與學生實現(xiàn)“減負增質(zhì)”，讓教師們教好高中數(shù)學，讓學生們學好高中數(shù)學。本文中筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗對這一內(nèi)容進行了分析。

【關鍵詞】高中；學生；學好；數(shù)學知識

筆者總認為，“學”并不難，“學好”并不容易。尤其是對于高中學生來說，“學是他們生活的一部分”，他們不學才不習慣。作為高中教師，我們讓學生“學起來并不困難”，我們讓學生“學出效果卻并不容易”。那么，如何才能讓高中學生在數(shù)學知識的學習過程中，“學出效果”呢？而且是“學好數(shù)學”呢？筆者認為就要教師積極地調(diào)動自身的能力，積極地調(diào)動多種資源，積極地調(diào)動多種方法，讓學生與教師成為積極地合作者。那么具體來說該怎樣做呢？下面我將結(jié)合自身的教育教學經(jīng)驗，對此進行分析。

1.從思想入手

（1）學生是學習活動的參與者，也是學習活動的主體。他們在學習過程中并不是“盲從”。他們能夠不斷地“批評與自我批評”。讓他們僅僅參與“題海戰(zhàn)術”構(gòu)成的數(shù)學課堂，必然會其令厭學。事實上，“重技巧、輕思想”是中學生學習的又一共性。學生學習中出現(xiàn)的一些解題技巧，或來自于課外讀物，或來自于少部分優(yōu)生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。針對這種現(xiàn)象，教師在對學生贊賞之后，應緊接著分析其使用的條件，說明其具有很強的偶然性。讓學生參與真正的方法學習。

（2）在關于數(shù)學思想養(yǎng)成的教學實踐中，除了避免出現(xiàn)“重技巧”的問題，還要避免出現(xiàn)“為了學而學”這一問題。其實“站得高才能看得遠”，僅僅從“數(shù)學角度看數(shù)學學習”，學生的能力發(fā)展也會出現(xiàn)“局限”。實踐中，讓學生在學習過程中提高思維能力，就會把所學數(shù)學知識和方法遷移到其相關專業(yè)領域中去，在工作中把這種數(shù)學能力轉(zhuǎn)化成其相關的工作能力并用思維這把“鑰匙”去打開其未知的知識寶庫，適應科技更新與換代的需要。

2.從感悟入手

（1）傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學，忽略了“過程教學”，過分的關注了“結(jié)果”，過分的關注了“訓練”，所以使得學生覺得“枯燥無趣”。而要讓學生改變這種“心態(tài)”，就要讓學生“參與感悟”。如解決某個未知的數(shù)學問題，開始時常有一種“摸著石頭過河”的感覺，這需要鼓勵并引導學生在手腦并用的過程中大膽探索，這個探索過程正是思維能動性的表現(xiàn)。一個復雜的問題，一此意想不到的收獲。

（2）讓學生擁有“成功感”其實有兩個方法，一個是“參與可操作的實踐”，另一個就是“分享別人的成功”。這兩種方式，都可以讓學生收獲“成功情感”。如解析幾何中“前言”這節(jié)課，可適當讓學生了解一點數(shù)學發(fā)展史，明白笛卡爾創(chuàng)立解析幾何是為了通過坐標系把代數(shù)與幾何兩大領域聯(lián)系起來，并可借恩格斯對笛卡爾工作的評價幫助學生把運動和辯證法帶入數(shù)學，進一步認識變量數(shù)學。

（3）應用好教材資源，是讓學生感悟“數(shù)學”的主要方法之一，也是讓學生學好數(shù)學的主要途徑之一。因此作為高中數(shù)學教師，我們要適度改造與深化教材，如變必然題為探索題或開放題，可培養(yǎng)學生思維的發(fā)散與集中，并從中進行規(guī)納猜想，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和直覺能力。

3.從“教學”入手

（1）教學過程就是一個“逐步引導”學生的過程，就是一個逐步落實教學目標的過程。因此，在教學過程中。我們一定要為自己的教，設定一個科學的目標，找到一個科學的方向。將教學目標分解成若干層次逐層落實。在教學進度上，應放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏；在知識導入上，若能與初中知識點結(jié)合的話，應結(jié)合引用，這樣可使學生感到熟悉；

（2）在高中數(shù)學教學中，還有一個非常明顯的問題，那就是教師的教，總是“高大上”。但是，筆者給出的建議應該是：在知識講解上，先落實課本中的“雙基”，后變通延伸、拓寬、活用。在難點處理上，應從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要的層次處理和知識鋪墊，對知識的理解要點和應用注意點舉例說明，并作必要的歸納總結(jié)。

（3）如注重知識體系的構(gòu)建，也是讓高中學生學會數(shù)學、學好數(shù)學的關鍵。在初中數(shù)學教學中構(gòu)建的基礎，我們在高中數(shù)學教學中要積極地加以應用。如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，到高中，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立，例如復數(shù)與實數(shù)中的基本概念。特別是新課改背景下，初中學生的知識結(jié)構(gòu)、學生學習的方式與能力、教師的教學方式發(fā)生了很大的變化。

（4）讓學生學會“思考”也是實現(xiàn)高中數(shù)學教學專業(yè)化的好方法。而如何才能讓高中學生學會“思考數(shù)學問題”呢？首先我們要做的就是讓學生開始“質(zhì)疑數(shù)學知識”。教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

4.從情感入手

（1）理性味道十足的高中數(shù)學教學中，融入情感不會妨礙數(shù)學的專業(yè)教學，反而會讓學生更加積極地參與學習。和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性的原動力，建立和諧融洽的師生關系和親切真摯的師生情感，贏得學生的尊重與信賴，充分發(fā)揮學生的聰明才智，才能為數(shù)學教學活動的順利開展創(chuàng)造良好的條件，優(yōu)化教學過程，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

（2）成為學生的“親師”，前提是和學生先成為“密友”。而如何才能和學生成為“密友”呢？就要和他一起面對困難，找到解決問題的途徑，不能輕視你的學生，要尊重他們，和他們建立起平等、和諧的關系，真正成為學生的良師益友。多賞識你的學生，讓他們有成就感，覺得學習是一種樂趣，而不是一種負擔，做到由原來的被迫學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W。

綜上所述，雖然沖在學習第一線的是學生，但是，伴隨著學生共同完全學習任務的就是每一個教師。那么，如何才能讓學生成為“好學生”呢？，如何才能讓學生實現(xiàn)“學好”目標呢？筆者認為就要一步步的來落實教學目標。