曾海瓊

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。小學(xué)階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過程。古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”良好的學(xué)習習慣，能讓學(xué)生終身受益。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的良好學(xué)習習慣呢？我覺得應(yīng)從幾個方面做努力。

【關(guān)鍵詞】傾聽與閱讀；思考與合作；發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用；獨立與自覺

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣。

專心聽講是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識的基本保證。專心聽講習慣的養(yǎng)成，就小學(xué)生來說，是靠老師有意識地采取各種措施，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，教學(xué)方法靈活多樣，課堂場面生動活潑，把學(xué)生的有意注意與無意注意結(jié)合起來，不斷轉(zhuǎn)移學(xué)生的興奮中心。使學(xué)生在一定的時間里把注意力集中在應(yīng)注意的對象上，從而獲取最佳的教學(xué)效果。因此，我在教學(xué)過程中，一方面采用多種多樣的教學(xué)方法，采用生動形象的語言，盡量使用直觀教具來吸引學(xué)生的注意力；捕捉學(xué)生的興趣，巧妙提問，啟發(fā)思維來激發(fā)學(xué)生的注意力。另一方面給學(xué)生提出明確的專心聽講的具體要求，聽學(xué)生回答問題時，要求學(xué)生注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答的對或不對，如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說好，久而久之，就使學(xué)生形成了注意聽講的好習慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來，從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習慣。另閱讀數(shù)學(xué)課本的習慣，不能僅僅停留在課堂上，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習慣與培養(yǎng)預(yù)習習慣結(jié)合起來，在每次新授課之前，把預(yù)習看書作為課后練習布置給學(xué)生，并提出來適應(yīng)任教班級學(xué)生能力水平的預(yù)習要求，指導(dǎo)一定的看書方法，進行必要的預(yù)習看書檢查。剛開始，預(yù)習要求可提行低一些，細一些，可采用填空式，隨著年級的增長，逐步采用問答式，思考題等方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的好習慣。

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

小學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么，不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如：我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習慣。

數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也就是指教師捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，適當做些變形處理，讓數(shù)學(xué)更多聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生勢必就能自覺地在平時的學(xué)習中做一個有心之人，從生活中找數(shù)學(xué)，從而也自覺地養(yǎng)成從生活中找數(shù)學(xué)的良好習慣。例如：在教學(xué)“三步計算應(yīng)用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易日常用品商店，放上毛巾、熱水瓶、茶杯、茶盤等，然后老師扮演顧客，學(xué)生扮演營業(yè)員。問：1、我現(xiàn)在要買2個熱水瓶和6個茶盤，我要付多少錢？2、老師為我們班全體同學(xué)每人買一條毛巾和一個茶杯，你有該收我多少錢？3、今天我身上只帶100元錢，我買了2個熱水瓶，還能買多少條毛巾？4、如果你媽媽也只帶100元錢，買了2個茶盤還能買多少只茶杯呢？……反過來學(xué)生和老師互換角色。此時，學(xué)生的學(xué)習欲望大增，學(xué)習興趣高漲。通過這樣的活動，學(xué)生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，是他們體驗到學(xué)習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主意識，也在不知不覺中養(yǎng)成他們能夠在生活中找數(shù)學(xué)的良好習慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。我認為良好的作業(yè)習慣應(yīng)該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習慣，經(jīng)常事后后悔，我們習慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，對于一些字跡潦草的學(xué)生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當?shù)膽土P。不要過于相信學(xué)生的檢驗?zāi)芰?，每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如：對應(yīng)用題的檢驗學(xué)生是非常困難，然而檢驗是不可缺少的一環(huán)。教師通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習慣”。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，使學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學(xué)習習慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。

學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)細微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。因此，我們老師在日常的教學(xué)工作中，要一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。只有在教學(xué)實踐中不斷收集經(jīng)驗、學(xué)習他人，通過堅持不懈地努力，才能抓好學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的培養(yǎng)，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習，教師也就做到了：“教是為了不教”。