王銳明

【摘 要】品牌設(shè)計(jì)課程是目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，對(duì)于學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力訓(xùn)練具有很強(qiáng)的作用。本課題主要論述在高校培養(yǎng)模式以及教學(xué)體制改革創(chuàng)新的情況下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程也要隨著培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新而創(chuàng)新。現(xiàn)在的高校培養(yǎng)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此品牌設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，注重結(jié)合實(shí)際對(duì)象展開(kāi)品牌設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】品牌設(shè)計(jì) 職業(yè)能力 創(chuàng)新能力 翻轉(zhuǎn)課堂

科研項(xiàng)目：1.本論文支撐咸陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目《“文以載道”——設(shè)計(jì)中的功能主義研究》（項(xiàng)目編號(hào)：11XSYK336）。2.本論文支撐2016年陜西省體育局常規(guī)課題《基于絲路文化的全國(guó)第十四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)體育場(chǎng)館導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：16044）。

前 言

我國(guó)高校教育的發(fā)展隨著社會(huì)對(duì)人才的需求也在發(fā)生著巨大變化。高校的培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的統(tǒng)一培養(yǎng)轉(zhuǎn)換成了分類培養(yǎng)，即學(xué)術(shù)型和技術(shù)型。那么很多專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特性和培養(yǎng)特色，也在不斷改革和創(chuàng)新，尤其在很多專業(yè)課程設(shè)置上，改變了以往的教學(xué)模式。咸陽(yáng)師范學(xué)院的品牌設(shè)計(jì)專業(yè)課程，比較偏重實(shí)際操作能力和實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)本課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新提出了一些建議，以供相關(guān)專業(yè)老師共同探討。

品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前就咸陽(yáng)師范學(xué)院而言，品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)中面臨著很多問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題、教師與學(xué)生之間的問(wèn)題等，都有著與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，急需課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，使其能夠跟上時(shí)代的步伐和社會(huì)對(duì)人才的需求。

本課程培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)在市場(chǎng)脫節(jié)，還停留在傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，注重教授基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略專業(yè)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，已不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及高校教育的發(fā)展?，F(xiàn)在高校環(huán)境下的專業(yè)教師大多沒(méi)有市場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，不了解市場(chǎng)對(duì)于專業(yè)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中脫離現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生一直處在虛擬教學(xué)模式中，沒(méi)有辦法為學(xué)生傳授市場(chǎng)中的相關(guān)知識(shí)，教師的教學(xué)模式與方法已不符合現(xiàn)在的社會(huì)需求。另外，學(xué)生也有很多問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多利用網(wǎng)絡(luò)，缺乏實(shí)際調(diào)研過(guò)程，作品往往都是虛擬的對(duì)象，以自我喜好為主、創(chuàng)意表現(xiàn)為主，很少考慮市場(chǎng)對(duì)作品的需求，致使作品的針對(duì)性不強(qiáng)，表現(xiàn)不出行業(yè)特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后會(huì)一臉迷茫，才知道社會(huì)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是自己所想象的狀態(tài)。因此，學(xué)生要緊跟時(shí)代步伐，塑造自我，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足市場(chǎng)的需求。

品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的目的

當(dāng)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系不協(xié)調(diào)時(shí)，我們就要考慮改革，通過(guò)改革促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革是同樣的道理，為了能夠給社會(huì)和市場(chǎng)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，給客戶、受眾、消費(fèi)者帶來(lái)更加滿意的作品；為了能夠滿足學(xué)生的需求，讓課程變得更加實(shí)用，更加與現(xiàn)實(shí)接軌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再迷茫；為了能夠滿足學(xué)校的需求，學(xué)校需要培養(yǎng)更加專業(yè)的、與時(shí)俱進(jìn)的人才，就必須從專業(yè)的教學(xué)改革入手、從具體工作入手，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的改革與創(chuàng)新

品牌設(shè)計(jì)專業(yè)課程目前的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定品牌設(shè)計(jì)專業(yè)能力和能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握品牌設(shè)計(jì)的流程及方法的專業(yè)人才。與現(xiàn)在的社會(huì)需求相比，目前的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再能夠滿足社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求。高標(biāo)準(zhǔn)的品牌建立就需要更多的、具有較強(qiáng)能力的專業(yè)人才來(lái)承擔(dān)這些工作，高校設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，品牌設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該提升為以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)操作能力、具有較高審美能力和具有較高市場(chǎng)敏銳洞察力的專業(yè)人才為教學(xué)目的的創(chuàng)新理念和模式。這里的“實(shí)戰(zhàn)能力”則會(huì)成為我們教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生較早適應(yīng)市場(chǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

品牌設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新

品牌設(shè)計(jì)課程以往的課程結(jié)構(gòu)主要以理論為主，在講授理論的同時(shí)預(yù)留實(shí)踐能力的訓(xùn)練時(shí)間，但是在課程教學(xué)大綱中并沒(méi)有單獨(dú)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。所以，舊的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)今市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)人才的需求。因此，新的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該注重實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，應(yīng)該在課程教學(xué)大綱中有明確的標(biāo)注和羅列，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該以理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐能力訓(xùn)練兩個(gè)板塊構(gòu)成，并且在課時(shí)安排上要有所體現(xiàn)和側(cè)重，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重?cái)U(kuò)大到60%，理論教學(xué)環(huán)節(jié)縮小到40%，給學(xué)生留夠充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)與了解市場(chǎng)的時(shí)間，不再停留在紙上談兵的教學(xué)模式下。實(shí)踐環(huán)節(jié)比重?cái)U(kuò)大的理由在于：實(shí)踐是學(xué)生真正了解社會(huì)、了解市場(chǎng)，與客戶以及消費(fèi)者近距離接觸的環(huán)節(jié)，時(shí)間上必須充足。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生要學(xué)會(huì)市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)會(huì)與客戶以及消費(fèi)者交流，獲取創(chuàng)作的素材，從而構(gòu)思產(chǎn)生創(chuàng)意，再進(jìn)行具體制作，一直到完成作品，內(nèi)容豐富繁多，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)必須占總課時(shí)的大部分。而減少理論環(huán)節(jié)的課時(shí)，是因?yàn)橄虼蠹医榻B課程的概念、原理、方法、技法等知識(shí)點(diǎn)不需要占用大量的課時(shí)，講授完畢后，重在于讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，理論課時(shí)不宜占時(shí)過(guò)多。

品牌設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，一是理論環(huán)節(jié)。新的品牌設(shè)計(jì)課程應(yīng)該將策劃部分納入到品牌設(shè)計(jì)課程中，先進(jìn)行前期策劃學(xué)習(xí)，再進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行設(shè)計(jì)作品亮相落地學(xué)習(xí)。改革后，課程內(nèi)容趨于完整，讓學(xué)生全面了解品牌設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，能夠全面掌握本課程的理論知識(shí)。所以，筆者認(rèn)為，目前咸陽(yáng)師范學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案中的企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程和品牌形象策劃課程應(yīng)該進(jìn)行合并，將分別的56個(gè)課時(shí)合并為80個(gè)課時(shí)，在一門課程中讓學(xué)生全面了解品牌設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)及知識(shí)點(diǎn)。二是實(shí)踐環(huán)節(jié)。以往的課程內(nèi)容主要讓學(xué)生模擬設(shè)定企業(yè)、活動(dòng)、公益等對(duì)象，然后進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)所暴露出來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有從根本上與實(shí)際市場(chǎng)銜接，還停留在一種虛擬狀態(tài)中，作品經(jīng)不起市場(chǎng)的檢驗(yàn)。所以，課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新是提高學(xué)生專業(yè)能力的主要途徑之一。在理論課程講授完之后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生走出去，并聯(lián)系實(shí)際，在市場(chǎng)中尋找自己所要設(shè)計(jì)的對(duì)象，進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就能擺脫虛擬世界，回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，根據(jù)我們的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)計(jì)思想，結(jié)合設(shè)計(jì)對(duì)象的要求，設(shè)計(jì)出能夠進(jìn)入市場(chǎng)、產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力都會(huì)有所提升，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、調(diào)研能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等。所以，課程內(nèi)容的創(chuàng)新對(duì)于本課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。endprint

品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

近年來(lái)，關(guān)于教學(xué)方法的研究越來(lái)越多，在品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)中大家也不斷在嘗試各種教學(xué)方法。作為藝術(shù)專業(yè)，尤其是設(shè)計(jì)專業(yè)，目前推廣較多的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，還是比較適合本專業(yè)教學(xué)的?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)法是把直接講解從團(tuán)體學(xué)習(xí)空間移到個(gè)體空間，團(tuán)體空間則轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生應(yīng)用概念并創(chuàng)造性地參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師則提供指導(dǎo)。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是把課前、課中、課后進(jìn)行了重新分配與調(diào)整，把課中講解調(diào)整至課前，在課前通過(guò)視頻錄像講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課前就能明白課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課中針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行討論和交流，最終讓學(xué)生明白所要學(xué)習(xí)的核心知識(shí)，課后再進(jìn)行相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。它的核心在于把寶貴的、面對(duì)面的課堂時(shí)間用來(lái)進(jìn)行豐富的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大化地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行深層參與，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂。這種教學(xué)方法在品牌設(shè)計(jì)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了更多的思考機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在課堂上利用頭腦風(fēng)暴法展開(kāi)激烈的討論，最終獲得更好的創(chuàng)意，課后帶著好的創(chuàng)意去完成自己的作品。運(yùn)用此教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主能力和勝任能力，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以，在我們的教學(xué)中要不斷思考，如何用新的教學(xué)方法改變教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)新教學(xué)方法的應(yīng)用，使教學(xué)效果能夠有所提升。

課程考核標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新

本課程以往的考核標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)概念的掌握程度和基本設(shè)計(jì)能力水平體現(xiàn)程度進(jìn)行考核，考核當(dāng)中由于學(xué)生作品的虛擬性，根本看不出作品的市場(chǎng)適應(yīng)力，只能從理論掌握和基本實(shí)踐操作能力的程度進(jìn)行考核，達(dá)到這兩點(diǎn)就基本合格。但是這樣出現(xiàn)了很多弊端，部分學(xué)生再次接到類似的實(shí)際任務(wù)時(shí)，還是無(wú)從下手，不知如何進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就說(shuō)明虛擬情況下的實(shí)踐以及考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生的初衷。所以，我們要在本課程考核標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。應(yīng)結(jié)合課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，在具有真實(shí)設(shè)計(jì)對(duì)象的情況下，一是根據(jù)學(xué)生對(duì)本課程的理論概念以及設(shè)計(jì)原則、操作能力等方面進(jìn)行考核；二是根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)對(duì)象的企業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)的人員對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與反應(yīng)進(jìn)行考核，將兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合，最終成為學(xué)生作品的分?jǐn)?shù)。比如，以當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)為設(shè)計(jì)對(duì)象，進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，展開(kāi)品牌策劃設(shè)計(jì)，最終以設(shè)計(jì)作品亮相落地結(jié)束，然后在老師和企業(yè)負(fù)責(zé)人的雙重考核評(píng)價(jià)下，得出學(xué)生本門課程的分?jǐn)?shù)。

這樣創(chuàng)新的目的是為了讓學(xué)生真正與市場(chǎng)接軌，讓學(xué)生較早接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)的需求與學(xué)校以往的考核標(biāo)準(zhǔn)之間的區(qū)別，了解受眾群體的審美標(biāo)準(zhǔn)和消費(fèi)需求。從而用專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)思想來(lái)引導(dǎo)消費(fèi)者以及企業(yè)負(fù)責(zé)人，用較前沿的設(shè)計(jì)理念感染他們，提高企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，以便接受自己的設(shè)計(jì)思路，最終完成品牌設(shè)計(jì)的工作。這樣才是我們現(xiàn)在品牌設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生成功與市場(chǎng)接軌，為將來(lái)順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不再像以前，進(jìn)入工作崗位還要進(jìn)行實(shí)習(xí)和了解工作的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，沒(méi)有為企業(yè)產(chǎn)生效益。所以，現(xiàn)在的工作單位不愿意接受沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的工作人員，尤其剛畢業(yè)的大學(xué)生，原因就在于學(xué)生在校期間沒(méi)有機(jī)會(huì)與市場(chǎng)接軌，沒(méi)有機(jī)會(huì)了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不了解市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)的需求標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入社會(huì)后才從頭開(kāi)始，需要大量的時(shí)間才開(kāi)始學(xué)習(xí)，企業(yè)不愿意浪費(fèi)時(shí)間。鑒于這樣的市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，我們的改革勢(shì)在必行，應(yīng)采用更新的考核標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生早日進(jìn)行工作的能力訓(xùn)練，為快速適應(yīng)市場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

結(jié) 論

品牌設(shè)計(jì)課程是現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。隨著市場(chǎng)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)了品牌的建立。品牌設(shè)計(jì)課程則成為重點(diǎn)課程出現(xiàn)在我們的教學(xué)之中，該課程為市場(chǎng)人才的需求培養(yǎng)了更多專業(yè)人才，課程教學(xué)的創(chuàng)新更是讓本專業(yè)的學(xué)生能夠較早適應(yīng)市場(chǎng)的需求與標(biāo)準(zhǔn)。本文針對(duì)品牌設(shè)計(jì)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面作了以上的研究與探討，希望通過(guò)研究使該課程能夠成為本專業(yè)的品牌課程；通過(guò)研究，希望將新的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行推廣，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，甚至可以影響到同類院校同類專業(yè)課程教學(xué)的改革。

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[2]田愛(ài)麗：《翻轉(zhuǎn)課堂的特征及其有效實(shí)施——以理科教學(xué)為例》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2014年第8期。

作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院 陜西咸陽(yáng)endprint