摘 要：中職生步入社會(huì)，需要一個(gè)適應(yīng)過程。在校期間就培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)力，有助于畢業(yè)后順利融入社會(huì)。筆者從班級(jí)管理企業(yè)化、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、模擬社會(huì)情境、深入社會(huì)實(shí)習(xí)、做好心理銜接等五個(gè)方面，探究增強(qiáng)中職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力策略。

關(guān)鍵詞：中職生；社會(huì)適應(yīng)力；策略

由于定勢(shì)心理的影響，在一定環(huán)境中生活慣了，換一個(gè)環(huán)境會(huì)覺得很別扭。長期在學(xué)校生活的學(xué)生，一旦進(jìn)入社會(huì)，就會(huì)感覺無所適從，覺得自己與之格格不入，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理不適應(yīng)癥。而中等職業(yè)技術(shù)教育的主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的勞動(dòng)者，因此，提高中職技術(shù)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力是非常重要的，也是非常迫切的。如何提高他們的適應(yīng)力呢？

1 班級(jí)社會(huì)化，管理企業(yè)化

班級(jí)是學(xué)校中的基本組織單位，為了提高中職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，可以把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)微型社會(huì)來經(jīng)營，把當(dāng)代社會(huì)的基本概念引入班級(jí)管理。比如，把競(jìng)選制、組閣制和公示制引入班干部的選拔與任用之中。通過初定、初選、競(jìng)選、評(píng)議，選出組長，由班長提名班委，再經(jīng)公示、評(píng)議通過，然后正式上任。在班級(jí)的管理上，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制。將管理目標(biāo)變?yōu)槊鞔_的指標(biāo)具體到第一個(gè)班干部成員身上。并由在班長競(jìng)選中落選者組織全體同學(xué)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行考評(píng)監(jiān)督，及時(shí)上報(bào)并公布。教師再根據(jù)實(shí)際情況給予定奪、獎(jiǎng)勵(lì)或提出整改意見。在班級(jí)管理上，還把經(jīng)營管理的機(jī)制引入其中，例如，衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)班級(jí)的財(cái)產(chǎn)管理，就把財(cái)產(chǎn)分化為各種不同的小指標(biāo)，對(duì)桌椅等固定物品限定損壞指標(biāo)，完成好的加分，差的減分等等。從一個(gè)小小的班級(jí)里，可以見到現(xiàn)代中國經(jīng)濟(jì)體制改革與政治體制改革的投影，為學(xué)生了解社會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)縮微模型。

2 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，發(fā)揮媒體功能

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，科技社會(huì)。把現(xiàn)代技術(shù)引入學(xué)校，提高學(xué)校的管理效能，強(qiáng)化學(xué)校的管理機(jī)制，是必要的，也是可能的。我們學(xué)校的主流專業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和電腦文秘。我在班級(jí)管理中，要求學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)繪制班級(jí)管理圖譜；讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中，了解先進(jìn)的管理系統(tǒng)，組織討論，把適用于班級(jí)管理的選出來，完善我們的管理圖譜；同時(shí)還通過報(bào)刊、電視等媒體，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，引導(dǎo)他們比較自身的能力素質(zhì)，哪些已經(jīng)達(dá)到，哪些尚需努力。例如，學(xué)生在網(wǎng)上了解各企業(yè)需要大量電腦模具設(shè)計(jì)的專業(yè)人才，我便讓他們了解這些專業(yè)人才需要哪些基本素質(zhì)、能力、知識(shí)，學(xué)生通過請(qǐng)教老師，查閱資料，知道了必須有初步的立體幾何知識(shí)，有一定的美術(shù)素養(yǎng)，要掌握Photoshop、AutoCAD、FLASH等電腦繪圖的知識(shí)。需要是一種強(qiáng)有力的直接動(dòng)力，在這樣的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，除了計(jì)算機(jī)課程外，他們自覺地找來美術(shù)和數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)。

3 模擬社會(huì)情境，演練實(shí)踐能力

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地是學(xué)校，為了不致脫離客觀實(shí)際，紙上談兵，鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力是極為必要的，而模擬社會(huì)情境是充分利用校園空間，提高實(shí)際能力，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一條非常便捷的途徑。如，人際關(guān)系應(yīng)對(duì)的情境演練?？赡M一個(gè)公司上班時(shí)的情境，從校外請(qǐng)來的經(jīng)理用各種不同語調(diào)向雇員（學(xué)生）布置工作，下達(dá)指令，要求雇員做出相應(yīng)的回應(yīng)，其中包括對(duì)無法完成的任務(wù)如何與經(jīng)理交涉，對(duì)不明確的指令如何向經(jīng)理請(qǐng)示，完成任務(wù)后如何向經(jīng)理報(bào)告，如何應(yīng)對(duì)經(jīng)理的不正確的批評(píng)和錯(cuò)誤的指令，以致同事與經(jīng)理發(fā)生矛盾沖突時(shí)，其他員工如何應(yīng)對(duì)等等。針對(duì)未來步入社會(huì)后，可能遇到的問題，進(jìn)行模擬演練，不僅有利于學(xué)生了解社會(huì)實(shí)際，積累初步的經(jīng)驗(yàn)，還能強(qiáng)化他們應(yīng)對(duì)社會(huì)的心理準(zhǔn)備，消除學(xué)生對(duì)社會(huì)的陌生感，恐懼感

4 開展社會(huì)調(diào)查研究，深入社會(huì)實(shí)習(xí)

無論是社會(huì)縮微，還是媒體資料，包括模擬情境，都是有虛擬的，與社會(huì)實(shí)際還有一定的距離。根據(jù)中職學(xué)生的具體情況，組織利用寒暑假和其他節(jié)假日，深入社會(huì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行工作實(shí)習(xí)前是必不可少的環(huán)節(jié)。搞社會(huì)調(diào)查要有明確的任務(wù)目標(biāo)，要緊密結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際需要，每搞一次調(diào)查要解決一個(gè)有針對(duì)性的問題，不能只流于形式。我在教學(xué)管理中，組織的社會(huì)調(diào)查大致有這幾個(gè)方面：1、農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工與他們的技術(shù)、學(xué)歷、性別的關(guān)系的調(diào)查。2、打字復(fù)印店的主要設(shè)備、軟件和員工必需的素養(yǎng)。3、廣告制作必需的硬件與軟件，制作者必需的素質(zhì)。4、東部務(wù)工與西部務(wù)工的同與異。5、外出務(wù)工常遇的困難。6、目前市場(chǎng)人才的供求情況等等。這一方面刺激學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，有目標(biāo)地發(fā)展自己。另一方面，積累一些外出務(wù)工的常識(shí)。學(xué)生在完成必修的理論課程后，利用一定的時(shí)間組織他們到街上、機(jī)關(guān)里、企業(yè)中去見習(xí)。為了切實(shí)提高見習(xí)、實(shí)習(xí)的效果，我一方面要求學(xué)生每天記好工作日記，還暗地里和機(jī)關(guān)、企業(yè)的管理人員打招呼，通過延時(shí)加班，臨時(shí)性追加任務(wù)和工作挑剔，來鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。讓學(xué)生通過學(xué)校生活與社會(huì)生活的比較，了解社會(huì)生活的復(fù)雜性、偶然性和風(fēng)險(xiǎn)性，在知識(shí)、能力、素養(yǎng)及心理上做好較為充分的準(zhǔn)備。

5 理論上的深化，心理上的銜接

經(jīng)過各種手段，運(yùn)用各種刺激，讓學(xué)生的學(xué)校生活的定勢(shì)心理得到緩解，對(duì)社會(huì)生活具有初步的感性認(rèn)識(shí)。僅管這樣，對(duì)于中等職業(yè)教育業(yè)說還是不夠的，為此，我們?cè)趯W(xué)生畢業(yè)之前，專門開設(shè)了一門功課《職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)》，在教學(xué)中，老師緊密結(jié)合學(xué)生在已往實(shí)踐探索中的成功或失敗的案例，進(jìn)行分析，解剖，再上升為理論，用以指導(dǎo)學(xué)生今后的實(shí)際工作，例如，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程， 普遍推動(dòng)工作憑興趣，憑熱情的問題，感興趣的事做，不感興趣就不做，熱情來時(shí)工作熱情高，熱情一去工作也停了。針對(duì)這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：實(shí)際工作中，不能光憑興趣、熱情做事，更重要的是要有責(zé)任感，要有敬業(yè)精神。再指導(dǎo)學(xué)生明確什么是責(zé)任心，怎樣提高敬業(yè)精神。再有，學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)，非常喜歡和最要好的同學(xué)朋友在一起，有的因?yàn)椴辉谝粋€(gè)單位實(shí)習(xí)來找老師說情，甚至哭鼻子。這實(shí)質(zhì)是學(xué)生情感心理定勢(shì)的感性表達(dá)方式。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師引導(dǎo)學(xué)生們分析這種狀況的心理根源，對(duì)未來發(fā)展的利弊。讓學(xué)生明白：社會(huì)在更多時(shí)候，需要我們以事業(yè)為重。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理好事業(yè)與友誼的關(guān)系，讓他們?cè)谛睦砩献龊脧膶W(xué)校到社會(huì)的自然銜接。

適應(yīng)性是一種能力，也是心理健康水平的標(biāo)志。在中等職業(yè)教育中，有序地向?qū)W生進(jìn)行提高適應(yīng)性的訓(xùn)練，有利于他們步入社會(huì)后的快速進(jìn)步，有利于他們妥善處理好各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，減少社會(huì)成長中不必要的曲折。

作者簡(jiǎn)介

李意群（1968-），女，漢，湖南省冷水江人，本科，講師，主要從事教師進(jìn)修學(xué)校中文教學(xué)。