李蘭

摘 要 目的：研究人文關(guān)懷教學(xué)模式在《兒科護(hù)理學(xué)》課程中的應(yīng)用效果。方法 擇于2015年8月至2016年9月于我校抽選2014級(jí)護(hù)生300名，然后按照隨機(jī)數(shù)表分為兩組，即研究組（150名）與對(duì)照組（150名），其中研究組主要采用人文關(guān)懷教學(xué)模式對(duì)《兒科護(hù)理學(xué)》課程完成教學(xué)流程，而對(duì)照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行《兒科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)。最后發(fā)放調(diào)查，統(tǒng)計(jì)各組的學(xué)習(xí)情況，并且進(jìn)行組間數(shù)據(jù)對(duì)比。結(jié)果據(jù)本次調(diào)查研究分析可見，各組學(xué)習(xí)效率對(duì)比可知，研究組150名護(hù)生學(xué)習(xí)效率為93.33%，而對(duì)照組150名護(hù)生學(xué)習(xí)效率為76.92%；以上各組總體有效率對(duì)比存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論《兒科護(hù)理學(xué)》融入人文關(guān)懷教學(xué)模式，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握人文理念，具有臨床推廣意義。

關(guān)鍵詞 人文關(guān)懷教學(xué)模式 兒科護(hù)理學(xué) 應(yīng)用效果

就目前而言，醫(yī)患關(guān)系的矛盾糾紛問題往往是當(dāng)下表現(xiàn)出的普遍社會(huì)矛盾，其主要原因是由于病患對(duì)于治療預(yù)期過高，加上護(hù)理人員護(hù)理存在疏漏問題，從而引發(fā)。而究其根本原因，往往是由于部分護(hù)理人員缺少人文理念，未能在護(hù)理干預(yù)過程中給予病患人文關(guān)懷與服務(wù)，從而引發(fā)矛盾產(chǎn)生。因而作為未來的護(hù)理人員，護(hù)生在校期間的學(xué)習(xí)不僅僅是針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，更需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的人文理念。而就此，我校抽選2014級(jí)護(hù)生300名，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行《兒科護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)，并且取得了顯著的效果，詳細(xì)分析如下：

1資料和方法

1.1臨床資料

擇選2015年8月至2016年9月于我校抽選2014級(jí)護(hù)生300名，然后按照隨機(jī)數(shù)表分為兩組，即研究組（150名）與對(duì)照組（150名）。其中研究組護(hù)生有150名，包含文科生 46人（30.67%），理科生104 人（69.33%），年齡范圍為18-24歲，平均年齡（22.1€？.2）歲；研究組護(hù)生有150名，包含文科生 49人（32.67%），理科生101 人（72.14%），年齡范圍為19-23歲，平均年齡（21.9€？.1）歲。根據(jù)以上基礎(chǔ)資料對(duì)比可知，兩組病人無論在年齡、文理科比例等一般資料方面均無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

其中對(duì)照組護(hù)生均采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即了解《兒科護(hù)理學(xué)》課程知識(shí)點(diǎn)，掌握護(hù)理的要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。而研究組則采用人文關(guān)懷教學(xué)模式對(duì)《兒科護(hù)理學(xué)》課程完成教學(xué)流程，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：1、按照教學(xué)方向，制定臨床經(jīng)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)踐將課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化并且配合人文理念開展教學(xué)；2、強(qiáng)化人文理念知識(shí)普及講座，即如加入人文關(guān)懷理念普及講座，主要以華生作為例子，闡述其人文思想以及個(gè)人事跡，同時(shí)可以在教學(xué)過程中加入人文思想感染與感化；3、增加人文教學(xué)活動(dòng)，即如加入人文知識(shí)競(jìng)賽、護(hù)理話劇編排、人文理念辯論比賽等等多種活動(dòng)，同時(shí)可以組織護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)踐實(shí)習(xí)，從而通過現(xiàn)實(shí)的工作深入了解人文思想與理念。

1.3 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)本次調(diào)查研究，主要將調(diào)查評(píng)估結(jié)果分為以下幾個(gè)檔次，即1、優(yōu)等學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，能夠完全掌握兒科護(hù)理學(xué)的要點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與人文理念融入實(shí)踐過程中；2、學(xué)生學(xué)習(xí)能夠達(dá)到一定效果，基本了解兒科護(hù)理學(xué)的要點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與人文理念融入實(shí)踐過程中；3、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，不了解兒科護(hù)理學(xué)的要點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，無法將人文理念與知識(shí)理念融入到實(shí)踐過程中。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本次研究運(yùn)用SPSS 13.0數(shù)據(jù)包開展數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以真實(shí)原始數(shù)據(jù)及平均數(shù)據(jù)表示，即（x€眘）表示，并通過t檢測(cè)；而計(jì)數(shù)資料以百分率（%）表示，則通過€%p2檢驗(yàn)，若P值低于0.05，代表具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

本次調(diào)查研究分析可見，各組學(xué)習(xí)效率對(duì)比可知，研究組150名護(hù)生學(xué)習(xí)效率為93.33%，而對(duì)照組150名護(hù)生學(xué)習(xí)效率為76.92%；以上各組總體有效率對(duì)比存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3討論

對(duì)于護(hù)生而言，作為未來護(hù)理人員隊(duì)伍的主要組成，除了需要掌握基本的知識(shí)點(diǎn)以往，還需要具備一定的人文思想與理念，從而保證自身在工作中融入更多人文服務(wù)，提升整體服務(wù)質(zhì)量，特別是對(duì)于兒科而言，接觸的病患往往多數(shù)為年齡較小的兒童，強(qiáng)化護(hù)理干預(yù)過程中加入人文關(guān)懷，能夠大大提升患兒的依從度，保證護(hù)理服務(wù)的效果。

而據(jù)本次調(diào)查研究分析可見，各組學(xué)習(xí)效率對(duì)比可知《兒科護(hù)理學(xué)》融入人文關(guān)懷教學(xué)模式的研究組39名護(hù)生學(xué)習(xí)效率為93.33%，而采用一般教學(xué)方法的對(duì)照組39名護(hù)生學(xué)習(xí)效率為76.92%；以上各組總體有效率對(duì)比存在顯著差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。綜上所述，《兒科護(hù)理學(xué)》融入人文關(guān)懷教學(xué)模式，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握人文理念。

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