最遠(yuǎn)的距離

粵東山區(qū)與珠三角的距離有多遠(yuǎn)？2016年12月1日清晨，我趕上開往珠海的大巴車，頂著全封閉的車廂里那股難聞的味兒，還有不時發(fā)生的小孩的哭鬧聲，經(jīng)歷了一天的顛簸，終于在下午2點鐘抵達(dá)珠海市區(qū)。一路上，為了避免內(nèi)急我7個小時不吃喝。大巴車把我放在一個叫做隧道南的公交站，我的雙腿終于站在城市的大馬路上，雙手托住自己的腰向前拱，試圖恢復(fù)身體的靈活性，此刻我終于感受到身體可以自由活動是一件多么幸福的事。我叫上一部的士，經(jīng)歷一個多鐘，抵達(dá)斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)，找到本次“省名班主任工作室德育成果匯報與展示”活動的指定酒店。

12月2日，我們的團隊“省名班主任盧海瓊工作室”成員一行共13人匯入到此次活動的大部隊中。在斗門區(qū)第一中學(xué)蔡元培學(xué)術(shù)報告廳，率先作報告的是斗門一中的省名班主任鄭學(xué)明老師，鄭學(xué)明老師的德育團隊扎根于經(jīng)濟發(fā)達(dá)的珠海市，團隊成員均為省市德育名師，除了在省市內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用外，還面向本地區(qū)開展教育咨詢服務(wù)，解決大量家校教育問題，并積累了大量的教育案例，讓我們看到一個專業(yè)的班主任蘊含無窮的能量。

湛江的張妙齡團隊在當(dāng)?shù)亻_拓了班主任培訓(xùn)新天地，他們倡導(dǎo)對學(xué)生的愛是無差別的“兼愛”，認(rèn)為班主任不應(yīng)是由時間堆砌出來的具有“勞模色彩”的壯舉，而是通過專業(yè)能力贏得職業(yè)尊嚴(yán)，其成果《德育從心靈開始》也將正式出版。

盧海瓊工作室承擔(dān)揭陽地區(qū)骨干班主任的培訓(xùn)活動，受訓(xùn)或觀摩的班主任、德育教師等超過3000人次，在本地區(qū)帶來極大的影響力，盧海瓊工作室作為德育培訓(xùn)承辦單位，促進(jìn)了本地班主任觀念的改變和專業(yè)能力的提升，成員學(xué)員也在實踐中得到鍛煉與培養(yǎng)。

來自梅州的丁小飛團隊，主動深入到邊遠(yuǎn)學(xué)校，憑著對教育的深刻理解，以執(zhí)著的信念敲開邊遠(yuǎn)地區(qū)教育工作者的精神壁壘，讓人感受到他對農(nóng)村教育深深眷戀的情懷。

……

12月3日，我們進(jìn)行珠海市德育特色學(xué)?？疾炫c交流。首站為百年名校和風(fēng)中學(xué)，該校的珠海市名班主任許春老師介紹其打造班級文化理念——“與其拔去園中野草，不如種上鮮花”，其德育團隊各成員的敬業(yè)精神與科研成果讓人眼前一亮。

走進(jìn)珠海實驗中學(xué)，學(xué)校周圍高樓林立，校園卻是繁華都市中的一片世外桃源。美麗的思源湖迎接我們的到來，湖里，新疆班學(xué)子從天山南北攜帶而來的水源在此交融。寧靜路通向生活區(qū)，致遠(yuǎn)路通向教學(xué)區(qū)，整個學(xué)校既現(xiàn)代化又不失典雅，每一處空間都融入其意義深遠(yuǎn)的育人理念。該校王忠容老師團隊系列主題班會已形成一套校本教材，主題鮮明，讓人感受到德育在這里已是根深葉茂。

在珠海，我們分享了本周期德育成果的快樂，我用心聆聽各地名班主任主持人的德育匯報，感動于他們團隊的專業(yè)自覺、他們的專業(yè)能力、他們的研究成果。聽著、看著，我漸漸明白，最遠(yuǎn)的距離不在于時空上，人與人觀念上的差異才是最遠(yuǎn)的距離。

困惑中出發(fā)

我作為揭陽市名班主任工作室主持人，工作室里有來自我們粵東山區(qū)揭西縣的班主任老師共16名。還好，我們沒有因為距離太遠(yuǎn)，而忘記了出發(fā)。兩年來，在班主任專業(yè)化的道路上深一腳淺一腳，一路上跌跌撞撞，許多經(jīng)歷依舊記憶猶新。

2014年底，我接到錢坑中學(xué)青年教師李卓旭的電話，他向我咨詢市教育局關(guān)于成立我市首批名班主任工作室文件的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)校要求他按文件精神完成有關(guān)申報工作。我已經(jīng)在學(xué)校的郵箱讀到該文件了，此刻同行的電話讓我在隨之而來的幾天時里以矛盾的心態(tài)度過。作為省名班主任李桂華工作室第一周期結(jié)業(yè)的成員，我的教育觀念在為期兩年的學(xué)習(xí)與實踐中有了一些變化，漸漸走上了德育研究的道路，如果我想繼續(xù)向前走，被動等待學(xué)校的安排顯然會錯失時機。我打印好文件直接找校領(lǐng)導(dǎo)，為了承擔(dān)這一項目，我把之前德育研究取得的成果向領(lǐng)導(dǎo)作了匯報，取得了學(xué)校同意申報的承諾。后來我知道，在這一點上我與全市同批成立的工作室有所不同。還有一點不同之處，以往慣例，涉及教育研究的大多數(shù)為本地區(qū)重點學(xué)校承擔(dān)，我校作為一所農(nóng)村普通中學(xué)，談何示范引領(lǐng)？

在隨后的申請與考察中，竟然一路綠燈，并于2015年初，揭陽市名班主任林澤兵工作室順利掛牌。隨后的其他困惑也接踵而至，如何選拔與組建工作室人員？對于一線班主任而言，他們不知工作室為何物，許多老師三番四次推辭，最后因為行政命令被動加入到工作室中。李文斌老師說到：“學(xué)校找了教師甲他不來，再找教師乙也不來，最后我才來了?！眳切吕蠋熣f：“本來我是不想來的，我的工作太忙了，以后的培訓(xùn)，能不出的，我就不出了?！崩蠋焸兙凶约旱默F(xiàn)實問題，無法一一道來。難道班主任工作室是市教育局頂層設(shè)計出來一廂情愿的理念嗎？從當(dāng)前班主任工作的各種低效的重復(fù)、被動的工作狀態(tài)邁向德育創(chuàng)新這一步到底有多難？

教育的路上，我們兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，特別是農(nóng)村薄弱學(xué)校，我們從教多年甚至從未體驗過“得天下英才而教之”的快樂，卻有諸多求之不得之苦。教育的路上更有我們放之不下之痛，唯有點亮愿景的燈，方能看到自己的光芒；唯有讓內(nèi)心激情溢過心頭的石壩，偏見才會土崩瓦解。

追尋中發(fā)現(xiàn)

我們內(nèi)心對教育放之不下的這一份情感，將是我們成長之旅的契機與出發(fā)點，作為工作室的主持人，我希望自己就是一名點燈者。第一次集訓(xùn)內(nèi)容中，我分享了發(fā)表于《師道》的文章《聆聽內(nèi)心花開的聲音》，這是我個人在農(nóng)村學(xué)校的成長經(jīng)歷，當(dāng)我完成這一次講座后，我發(fā)現(xiàn)火花在大家眼晴中閃爍，集訓(xùn)前還有多位老師向工作室提出請假，但我極力動員大家到來，而此刻完成講座后，有不少老師感動了，迫切要求拷貝講座內(nèi)容。

這一次的集訓(xùn)，我還要指導(dǎo)老師們做好專業(yè)成長規(guī)劃。只有情感的認(rèn)同，產(chǎn)生共同的愿景，專業(yè)成長規(guī)劃才不會變成應(yīng)付式的作業(yè)。集訓(xùn)后，從老師們提交的個人成長規(guī)劃顯示，我們已經(jīng)初步形成了一個專業(yè)發(fā)展共同體。學(xué)員陳軍老師的文章《堅守信念——班主任專業(yè)成長規(guī)劃》寫到：“作為一名年輕的教師，在工作中充滿激情和活力是我最大的優(yōu)勢，而經(jīng)驗和理論知識的欠缺便是我最大的短板。由于滿懷激情，我的工作充滿想法和干勁；但由于經(jīng)驗和理論知識的欠缺，我的工作又常常事倍功半。別具風(fēng)格的班級管理和班級活動讓其他班級羨慕不已，但同時又很難使班級在整個學(xué)校的大氛圍里得到認(rèn)可；充滿活力的課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，但卻為了備課就要花費自己幾倍于課堂的時間和精力；有規(guī)劃、針對性的思想德育工作贏得了同事們的一致認(rèn)可，但卻沒有能很好地進(jìn)行總結(jié)并提煉出相應(yīng)的教育成功經(jīng)驗與同事分享。所以，保持激情，虛心地向同事們請教和學(xué)習(xí)，用心閱讀有關(guān)教育理論書籍，及時總結(jié)和撰寫教育教學(xué)論文是我所急需去做的。作為一名對教育抱著美好理想的教師，必須提高自己的教師專業(yè)化發(fā)展水平，而提高的方法和途徑是我所缺失的。名班主任工作室，對于我來說，是個很重要的平臺和途徑，同時也是外部的一種動力和一種鞭策。我會倍加珍惜，嚴(yán)格要求自己，全力以赴，努力從培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)中汲取知識，努力提高自己的教育教學(xué)技能，努力提高自己的班級管理水平，努力提高自己的專業(yè)化水平?！?

如何尋找班主任專業(yè)成長點？我確定了教育敘事作為我們教育研究方向。為此，我邀請省名班主任范曙明老師為大家作教育敘事專題報告。她的講座《教育無痕——巧抓教育契機》打開了老師們的心窗，她的案例讓大家感悟到，通過學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，我們可以離智慧型班主任更近一點。工作室學(xué)員陳澤梅說到：“作為一名大山里的班主任，教育研究這件事似乎和我有著十萬八千里的距離。在加入工作室之前，教育研究對我來講就是教育期刊或報紙上的一個‘高大上的詞語，而從事教育研究的人也應(yīng)該是那些坐在專門的辦公室里的專家們，不會是我這樣一個平凡的山區(qū)小教師。因此，在最初的時刻，對于要做教研這件事，我的內(nèi)心是既滿懷期待又忐忑不安。一方面，我為自己理論知識的淺薄而自慚形穢，生怕自己做得不好，拖了其他人的后腿；另一方面，作為一名戰(zhàn)斗在教育一線的九年級班主任，中考的壓力重如泰山，我真的不認(rèn)為我還有多余的精力去研究我日常工作之外的事情。但當(dāng)我被一只無形的手推著踏出第一步的時候，我才發(fā)現(xiàn)原來教育研究和我所想象中的樣子大相徑庭。其實，教育研究并非都是海市蜃樓，因為有一項非常適合一線教師的研究方式——教育敘事。”

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！苯鼉赡陙?，我們研讀教育專著，開展主題班會、專題講座、經(jīng)驗交流、班主任工作論壇、外出參觀學(xué)習(xí)等活動不計其數(shù)，我們及時總結(jié)并記錄點滴收獲，更致力于教育敘事的撰寫與分享。

教育敘事是最適合一線教師開展教育研究的方法，近年來發(fā)表幾百萬字文章的王維審老師就教育敘事表達(dá)這樣的看法——“安頓生命里的痛感、點亮愿景的燈、相信自己就是光”，我們深表認(rèn)同。這二年來，我們在敘事中激發(fā)班主任成長的原動力，在敘事中分享班主任的教育智慧，在敘事中提升班主任的人文素養(yǎng)，在敘事中提升班主任的科研能力。

反思中成長

2016年的11月24日，在學(xué)校的圖書館，我們再次坐在兩年前大家首次見面的地方，舊地重逢，不同的是這一次相聚，我們的內(nèi)心充滿期盼。我們進(jìn)行德育成果匯報，期滿總結(jié)會議，大家感動于我們相處的每一個日子。而作為主持人的我，深深感動于大家的肺腑之言。當(dāng)初我們在困惑中出發(fā)，行走路上雖然沒能一帆風(fēng)順，但所有的經(jīng)歷都成為我們寶貴的記憶。特別是老師們思想的轉(zhuǎn)變，對班主任專業(yè)化的思考成為我們的精神財富，每一位老師都在匯報中表達(dá)自己心路歷程。

這兩年來，我們的各類文章比如經(jīng)驗總結(jié)、教育案例、個案研究、教育論文、培訓(xùn)日志、培訓(xùn)感言已達(dá)上百篇，這印證了我們當(dāng)初提出成果即成長的思路。我把這些成果進(jìn)行匯編形成18萬字的文集，并以《教育路上的行者姿態(tài)》作為文集的書名，該書分成四個篇章，這樣我們就清晰地看到了一群農(nóng)村班主任專業(yè)成長的路線，規(guī)劃、實踐、探索、收獲，是我們行走的腳印。

工作室為期兩年的學(xué)習(xí)研究，我們沒在經(jīng)濟上獲得額外收益，當(dāng)大家拿到這本文集時，這一刻我們感動了，我們互相在書上簽名留念，彼此的名字以及散發(fā)墨香的文字，就是行走時留給我們最美的印記。同時我們通過各種活動與省市內(nèi)德育同行進(jìn)行經(jīng)驗交流與分享；我們扎根農(nóng)村，在教育中表達(dá)了自己聲音，沒有華麗的舞臺，我們用質(zhì)樸的方式演繹自己的教育人生。這是一種有意義的人生價值追求，我們不僅感動了自己，也贏得了同行的認(rèn)同和學(xué)生的敬重。

不要因為距離太遠(yuǎn)，而忘記了出發(fā)，方向?qū)α?，我們不怕路遠(yuǎn)。

（作者單位：廣東揭西縣南僑中學(xué)）

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