摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來正影響著所有行業(yè)的業(yè)態(tài)發(fā)展，傳統(tǒng)的會計(jì)業(yè)務(wù)也不可避免的受到互聯(lián)網(wǎng)、信息化的沖擊，改變了企業(yè)對會計(jì)人才的需求特點(diǎn)，如何培養(yǎng)適合時代需要的技能型會計(jì)人才是目前我國高職院校需要考慮的問題。本文圍繞高職會計(jì)教學(xué)，首先結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征，分析了其對會計(jì)教學(xué)的影響，然后指出了目前高職會計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題，最后針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會計(jì)；教學(xué)改革

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深刻影響和改變著大部分的傳統(tǒng)行業(yè)。受這一時代背景的影響，傳統(tǒng)的會計(jì)行業(yè)也必將迎接一場質(zhì)的變革，企業(yè)已不僅僅局限于對會計(jì)信息的處理和提供上，而是越來越多的重視云會計(jì)和管理會計(jì)的運(yùn)用，企業(yè)對會計(jì)人員的職業(yè)需求也正在發(fā)生變化。此外，近年來出現(xiàn)的一些在線代理記賬、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理咨詢以及云會計(jì)、云審計(jì)等全新會計(jì)業(yè)務(wù)模式的出現(xiàn)，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”已被人們廣泛認(rèn)識并接受。而高職院校承擔(dān)著會計(jì)技能型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，為了滿足社會對會計(jì)人才的職業(yè)需求，必須結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景進(jìn)行會計(jì)教學(xué)改革，為社會提供時代發(fā)展所需要的會計(jì)人才，推動“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”進(jìn)一步深入發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響

教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成了教師的整個教學(xué)過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過多的強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性作用，而學(xué)生則處于一個被動學(xué)習(xí)的地位。很顯然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢下社會對會計(jì)人才的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大時代環(huán)境下，我們必須要變革這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)型，將教師的主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)作用，而學(xué)生則從被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教師的教法

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的深入普及與發(fā)展，那種傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式已經(jīng)過時了，教師應(yīng)更多的以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動對知識進(jìn)行理解與分析。教師對學(xué)生的指導(dǎo)與答疑也不僅僅局限在課堂之上，教師可充分利用網(wǎng)上論壇、教學(xué)資源庫、實(shí)訓(xùn)平臺、手機(jī)APP等新媒介。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生的學(xué)法

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的深入普及與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也由傳統(tǒng)的被動式接受知識逐漸向主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變，學(xué)生更多的在自主學(xué)習(xí)過程中理解、轉(zhuǎn)化并接受知識。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段也變得更加的多種多樣，各種微課、MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使教師的評價和反饋?zhàn)兊酶拥募皶r，從而形成了一種良性的互動學(xué)習(xí)過程。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）會計(jì)教學(xué)組織形式較落后

目前，會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)組織形式大部分采取以教材為基礎(chǔ)、以教學(xué)大綱為范圍、板書結(jié)合PPT這一“填鴨式”的教學(xué)模式。而在“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”這一時代背景的沖擊下，對教師的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，形成師生的雙向互動模式。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式已無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對老師和學(xué)生帶來的沖擊和挑戰(zhàn)。

（二）人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求想脫離

高職院校的宗旨是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，要求學(xué)生畢業(yè)后具備上崗所需的必備技能，但是大部分高職院校的在會計(jì)人才培養(yǎng)過程中重理論輕實(shí)踐，學(xué)生對理論知識的掌握遠(yuǎn)勝于對實(shí)踐操作能力的掌握，無法熟練掌握并運(yùn)用相關(guān)的會計(jì)專業(yè)軟件。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，企業(yè)對會計(jì)人才的需求不僅僅局限在專業(yè)知識和技能方面，而且還要求會計(jì)人員必須具備信息化處理的能力，能熟練利用互聯(lián)網(wǎng)來開展會計(jì)工作。

（三）教師普遍缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師必須具備互聯(lián)網(wǎng)思維方式，能夠在日常教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)。但目前大部分教師卻普遍缺乏這種互聯(lián)網(wǎng)思維方式，特別是一些年長的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難接受互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等高科技產(chǎn)物。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下改革高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)組織形式

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新媒體沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式在不斷變革的基礎(chǔ)上朝著多元化的方向發(fā)展。對于高職會計(jì)專業(yè)的教師來說，除了要具備互聯(lián)網(wǎng)思維方式外，還要有運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力，不斷創(chuàng)新和嘗試新的教學(xué)組織形式，比如微課、MOOC等，使教學(xué)組織形式多樣化。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，使課程設(shè)置多元化

培養(yǎng)高級技能型人才這一高職院校培養(yǎng)目標(biāo)已無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，企業(yè)對會計(jì)人員提出了更高的要求，會計(jì)人員除了會做賬，還要為企業(yè)的經(jīng)營管理作出貢獻(xiàn)。因此，為了迎合企業(yè)對會計(jì)人員的需求，高職院校應(yīng)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，從而做出與企業(yè)需求相吻合、符合時代發(fā)展要求的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校應(yīng)創(chuàng)建一個基于“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”的企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺，將企業(yè)實(shí)際的會計(jì)環(huán)境納入日常的教學(xué)過程中去，讓會計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)能真正達(dá)到與企業(yè)接軌，而不再是理論與實(shí)踐相脫軌，使學(xué)生能夠了解到真實(shí)企業(yè)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)處理的全過程。這種以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，其教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（四）引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維方式

要想轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中，首先需要逐漸引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維方式。因此，高職院校應(yīng)通過培訓(xùn)、講座等形式宣傳MOOC、微課等新的教學(xué)手段，并鼓勵教師在線布置和批改作業(yè)，不斷豐富課堂教學(xué)形式。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來一方面促進(jìn)了社會的進(jìn)步，另一方面也對會計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高層次的要求。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)重大而長期的工程，需要在改革中不斷探索和創(chuàng)新，才能找到合適的教學(xué)改革策略。

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作者簡介：陶云（1988-），女，漢族，安徽蕪湖人，所在院校：安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：會計(jì)與審計(jì)。

基金項(xiàng)目：2016年省級質(zhì)量工程：大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項(xiàng)目——《審計(jì)基礎(chǔ)》，項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2016mooc112；