房樹洪

書能助人，亦能害人，讀書既是教育的契機(jī)，也是教育的挑戰(zhàn)，“童書分級閱讀”是值得做、應(yīng)該做的事情，應(yīng)對此有正確的認(rèn)識、有務(wù)實的行動，進(jìn)而將閱讀的風(fēng)險降到最低點。

現(xiàn)在，社會上掀起了一股讀書的熱潮，尤其是青少年，讀書成了平時學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容和方式，周末、假期更是成了選書、讀書的“黃金時段”。學(xué)校教育也對美文名著的閱讀越來越重視，連年的中高考試題中名著閱讀更是一道不可缺少的亮麗風(fēng)景線?？梢姡喿x已經(jīng)成為大家的一種共識。

最近有兩件事引起了大家的普遍關(guān)注：7月6日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)通知，決定成立國家教材委員會，主任由國務(wù)院副總理劉延?xùn)|擔(dān)任，旨在進(jìn)一步做好教材管理有關(guān)工作；7月7日，“第三屆中國童書博覽會”、“第四屆城市科學(xué)節(jié)”同期在京舉行。前者說明讀書的內(nèi)容不容忽視，后者說明讀書的熱浪有增無減。而對童書的選擇就顯得至關(guān)重要了。

每個家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上。暑假到了，不少家長帶著孩子又開始了新一輪選購?fù)瘯男袆?，問題也隨之而來：不同年齡段的孩子讀什么書最好？我們每一個人幾乎都是伴隨著閱讀長大的，每一個人的成長歷程中都離不開圖書的長期陪伴和深刻影響，因此，讀什么書、什么時候讀、怎么讀，都是我們，尤其是少年兒童的家長必須面對的問題。少年兒童時期的閱讀有其特殊性：讀書的時間比較充裕、讀書的環(huán)境比較寬松、讀書的心態(tài)比較平和（很少有功利的色彩），但是，少年兒童正處于“三觀”初步形成的階段，可塑性非常強(qiáng)，在什么樣的教育、什么樣的環(huán)境下成長，就可能成為什么樣的孩子，所以，同樣不能忽視少年兒童讀書的風(fēng)險。書能助人，亦能害人，讀書既是教育的契機(jī)，也是教育的挑戰(zhàn)。因此，“童書分級閱讀”便成了值得做、應(yīng)該做的事情。那么，如何把“童書分級閱讀”落在實處，充分發(fā)揮讀書的育人作用呢？

首先，要從源頭做起，應(yīng)該有一批對孩子的培養(yǎng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，對孩子的發(fā)展規(guī)律有清晰了解和正確判斷的兒童文學(xué)作家，專門給不同年齡段的孩子寫適合他們的書。還要有一批教材編審人員（從某種意義上說，書籍都可以算是廣義上的教材），對名家名作進(jìn)行增刪調(diào)整，選取作品中適合這個階段孩子閱讀的內(nèi)容，等到孩子長大了，再去讀原著，還可以進(jìn)行比較分析，也許收獲會更多。若是單純規(guī)定什么年齡的孩子只能讀什么樣的書，既不好操作，還會固化孩子的閱讀思維，當(dāng)然，在條件具備的情況下，科學(xué)合理的規(guī)劃限制也是可行的、必要的。

其次，這個階段的閱讀是需要陪伴的。名著滿足三個超越：超越時間、超越空間、超越人群，既然是超越，那么對讀者就會提出更高的要求，或者說，一本書，在不同的年齡段閱讀就會有不同的收獲，所以才有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的說法。所以，少年兒童的閱讀，就需要家長和老師幫助孩子尋找屬于他們這個年齡段的那個或那幾個“哈姆雷特”，這其實也是將童書進(jìn)行分級的一種表現(xiàn)，這樣的分級，既可以讓孩子對書籍有個全面的了解，又可以幫助他們汲取到容易理解、能夠消化的營養(yǎng)。

另外，學(xué)校（包括幼兒園）可以多開展豐富多彩的讀書交流活動，這樣，孩子們通過各種各樣的展示平臺，將讀書的心得體會、困惑疑問，與大家溝通研討，閱讀和表達(dá)本來就是密不可分的，老師也能及時了解孩子們閱讀的情況，有利于進(jìn)行有效的引導(dǎo)和調(diào)控。當(dāng)然，不能簡單地只給童書閱讀分級，還要將影視、娛樂等形式綜合管理。

閱讀有風(fēng)險，所以，“童書分級閱讀”很有必要，只要我們對此有正確的認(rèn)識、有務(wù)實的行動，就會將這種風(fēng)險降到最低點，最大限度地發(fā)揮閱讀對少年兒童成長的積極作用。

（作者系北京中學(xué)高級教師）