李文配

【摘要】眼睛是心靈的窗戶，而語(yǔ)言卻是思想的載體，更是傳遞信息的橋梁。然而，在我們大多數(shù)中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，只是偏重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力一直是薄弱環(huán)節(jié)，因此學(xué)生有口難開，便出現(xiàn)了眾所周知的“啞巴英語(yǔ)”。本文通過一系列的調(diào)查研究，對(duì)大多學(xué)生存在的口語(yǔ)問題進(jìn)行剖析并提出了有效的應(yīng)對(duì)策略，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性讓其主動(dòng)開口，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，真正做到學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】啞巴英語(yǔ) 調(diào)查研究 問題 策略

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化更是在不斷加快，因此國(guó)際間的交流也日益頻繁。英語(yǔ)是世界范圍內(nèi)使用最廣的語(yǔ)言，因此我們要不斷培養(yǎng)高質(zhì)量的外語(yǔ)類專業(yè)人才才能加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，但是中國(guó)大多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)單方面就面臨一大問題—高分低能。也就是說，由于我們大多數(shù)中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的侵蝕，紙質(zhì)考試雖已能應(yīng)付自如，但實(shí)際操作時(shí)卻是個(gè)“低能兒”。于是出現(xiàn)過托福高分的中國(guó)學(xué)生在美國(guó)卻無法與老師交流的尷尬。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及交際能力已刻不容緩。

一、當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)主體的影響

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。而部分教師卻仍重理論輕實(shí)踐；認(rèn)為自己是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂缺乏與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生便成了被動(dòng)的接收者，整個(gè)課堂就成了學(xué)生的“啞巴課堂”，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視了學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考試內(nèi)容才是老師教學(xué)內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)。由于大多不考口語(yǔ)，為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，老師們會(huì)將詞匯語(yǔ)法作為授課重點(diǎn)，遇到長(zhǎng)篇閱讀也只是篩選出一些重要單詞語(yǔ)法進(jìn)行講解，其它內(nèi)容便舍棄了。如此不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成。學(xué)生便難以活學(xué)活用表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，這必然限制了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法的影響

在大多數(shù)的課堂上，口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)很有限；再者，學(xué)生缺乏接觸到純正口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上一些英語(yǔ)教師缺乏較強(qiáng)的口語(yǔ)教學(xué)能力，本身口語(yǔ)就差，課堂口語(yǔ)用量自然較少，因此學(xué)生要想形成較高的口語(yǔ)交際能力就是難上加難了。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

口語(yǔ)的提升離不開學(xué)習(xí)環(huán)境，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也僅限于課堂之上，課后沒有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，就無法對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固并利用，一離開課堂，學(xué)生就會(huì)沉浸在“漢語(yǔ)的海洋”?？谡Z(yǔ)的加強(qiáng)并沒有輻射到課堂之外，所以學(xué)生口語(yǔ)難以提升。

（五）學(xué)生自身因素的影響

口語(yǔ)是一個(gè)輸出的過程，而輸出又是以足夠的輸入為前提的。在詞匯這方面我們先天不足，而有些學(xué)生不喜歡記單詞卻又有好多單詞很相似，加大了記憶的難度。加之大多學(xué)生缺乏記憶方法便難以靈活運(yùn)用詞匯。而語(yǔ)法是另一瓶頸，好多學(xué)生覺得語(yǔ)法課過于枯燥，因?yàn)槲覀冊(cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)中從沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)過語(yǔ)法，告訴你詞該怎么用，該放在哪。因此，漢語(yǔ)是很靈活的，重意合；而英語(yǔ)相對(duì)死板，重形合。詞匯語(yǔ)法不過關(guān)，學(xué)生自然不能很好的輸出口語(yǔ)。

二、解決 “啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)狀的策略

（一）以學(xué)生為主體，開展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂的課堂氛圍，并讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的口語(yǔ)。我們不是生來就會(huì)說話的，正是因?yàn)椴粩嗑毩?xí)，日常的會(huì)話才能流暢進(jìn)行。相信勤加練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，久而久之也會(huì)取得顯著的效果。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)

大多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)保持“沉默是金”的態(tài)度日益嚴(yán)重，這引起了各級(jí)教育部門的重視。因此，廣大教師也應(yīng)該從傳統(tǒng)的以單詞語(yǔ)法為中心轉(zhuǎn)移到聽說能力的培養(yǎng)上。教師不應(yīng)只注重培養(yǎng)應(yīng)試人才，而應(yīng)專注于實(shí)際運(yùn)用型人才的培養(yǎng)，以響應(yīng)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力 “一般要求”的號(hào)召，即“能在學(xué)習(xí)過程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題和英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行交談，能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后做簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確?！?/p>

（三）開展多樣性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化高科技的教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)；通過繞口令、單詞接龍、小組辯論、或覺色扮演來訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力。別的如口語(yǔ)搶答，規(guī)則為：老師設(shè)置若干問題，由學(xué)生搶答，搶答最多的學(xué)生會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過此類活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，營(yíng)造良好的口語(yǔ)氛圍，使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)趨向好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

（四）創(chuàng)造英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，提升進(jìn)步空間

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂效率，優(yōu)化校園環(huán)境等方面做出了很好的概括：“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和條件?！北热?，學(xué)?？梢圆シ庞⑽碾娪?，舉辦英文演講比賽，創(chuàng)立英語(yǔ)角等。這不僅能為學(xué)生提供廣闊的口語(yǔ)練習(xí)空間，而且能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，放松身心對(duì)口語(yǔ)更感興趣，讓英語(yǔ)口語(yǔ)真正運(yùn)用到我們的生活中。

（五）“授之以漁”并幫助學(xué)生克服心理障礙

詞匯是語(yǔ)言最基本的因素，語(yǔ)法是表達(dá)思想的結(jié)構(gòu)框架。因此，教師要教給學(xué)生一定的技巧幫助學(xué)生掌握詞匯語(yǔ)法。學(xué)習(xí)生詞時(shí)，一定要讓學(xué)生掌握每個(gè)單詞的確切含義及其用法。每種語(yǔ)言都有其內(nèi)在的構(gòu)詞規(guī)律，掌握規(guī)律就便于記憶，所以學(xué)生要認(rèn)真思考善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)單詞間及詞語(yǔ)之間的聯(lián)系與區(qū)別，才能達(dá)到事半功倍的效果；學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，一定要求學(xué)生掌握語(yǔ)法的基本構(gòu)成，然后才能靈活的使用語(yǔ)法進(jìn)行有效的交流，并提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

有些學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)不敢開口，害怕開口，多半是心理在作怪。教師首先應(yīng)當(dāng)消除他們的心理障礙。在課堂上多加鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到自己也是可以說好口語(yǔ)的，鼓勵(lì)他們大膽地開口，讓他們能夠不怕說錯(cuò)，不怕被人嘲笑，練就“鐵齒銅牙厚臉皮”的技能并且相信只要努力就能取得成效。這樣學(xué)生才能增強(qiáng)自信心，放心大膽地用英語(yǔ)與別人交流。