李靜　朱曉明

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的自然科學(xué)，多媒體教學(xué)的直觀(guān)形象性、大容量性、靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果，但對(duì)于這一新的教學(xué)方式，在實(shí)施過(guò)程中，仍然存在著一定的局限性。只有把傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化整合，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端

目前，我國(guó)教育正經(jīng)歷著由傳統(tǒng)向信息化方向的轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)以其先進(jìn)的教育理念、豐富的信息資源，優(yōu)越的育人環(huán)境，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為了學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但事物總存在兩個(gè)方面，有其利必有其弊。下面我就結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊談一些自己的看法。

1多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

使用多媒體教學(xué)可使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容用圖形、動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式而變得直觀(guān)，因此將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加形象逼真，生動(dòng)地描述各種復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)對(duì)象關(guān)系，并配以色彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)演示，形象逼真的模擬各種軌跡的形成過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程有更加深入的了解。多媒體信息技術(shù)給學(xué)生提供了親自動(dòng)手實(shí)踐和人機(jī)交互的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在一種輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著舉足輕重的作用。

例如：在講解異面直線(xiàn)距離的定義時(shí)，由于這個(gè)概念刻畫(huà)出了異面直線(xiàn)的一種相對(duì)位置關(guān)系，在數(shù)學(xué)上跨越了從平面到空間的過(guò)度，教師在黑板上是很難準(zhǔn)確地把這個(gè)過(guò)程展示出來(lái)的，但是用多媒體卻能生動(dòng)形象地演繹出來(lái)。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)

在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)逼真的課堂氛圍，還可以把知識(shí)內(nèi)容由原本的靜態(tài)教授轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)教授，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生辯證地使用多種不同的思維方式進(jìn)行思考，讓學(xué)生從不同的角度去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生智力的不斷提高和全面發(fā)展。

例如：在講述中學(xué)數(shù)學(xué)中的“三視圖、平面展示圖”時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂(lè)，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā).陛提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，自我挖掘各圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。

1.3有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在課堂上引入多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在單位時(shí)間內(nèi)增加知識(shí)的輸出量，不僅節(jié)約了大量時(shí)間，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。老師在課前的備課中事先準(zhǔn)備好課堂上需要用到的材料、例子和有關(guān)的多媒體課件，把課堂上節(jié)省下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，既可以完善自己的課件，又可以及時(shí)了解學(xué)科的新進(jìn)展，和一些交叉學(xué)科的相關(guān)理論，把學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識(shí)介紹給學(xué)生，使學(xué)生及時(shí)了解新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)。真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“函數(shù)的定義及其性質(zhì)”一課中，教師設(shè)計(jì)制作了函數(shù)的兩個(gè)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”自己動(dòng)手“做”，完成對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)體系的建構(gòu)，探究函數(shù)與圖像之間的關(guān)系。這樣利用有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)的定義及其性質(zhì)，對(duì)學(xué)生課后的練習(xí)起到了很好的鋪墊作用，這對(duì)突破本節(jié)課的難點(diǎn)也有幫助。

1.4有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

多媒體教學(xué)通過(guò)模仿和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)畫(huà)面，讓學(xué)生經(jīng)常不斷的感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)形象直觀(guān)、細(xì)致人微的表現(xiàn)力常常能在支持學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系是復(fù)雜多樣的，而通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)多結(jié)構(gòu)、多形式的信息靈活組合的功能，直觀(guān)快速的呈現(xiàn)功能，學(xué)生能夠隨時(shí)整理知識(shí)，揭示知識(shí)之間的多種聯(lián)系，把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)板塊、體系的整合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地更新與改造。

例如：在講解立體幾何這一節(jié)時(shí)，雖然立體幾何所涉及的知識(shí)和圖形抽象難懂，但立體幾何卻依然是幾何學(xué)的重要組成部分，因此教師可以利用多媒體課件讓學(xué)生從三維空間的角度觀(guān)察和學(xué)習(xí)三維圖形，把幾何圖形的長(zhǎng)、寬、高分別拆分開(kāi)來(lái)，把三維空間變?yōu)槠矫婵臻g來(lái)進(jìn)行研究。

2多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的弊端

2.1課堂信息量大，學(xué)生不能完全接受

電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢(shì)。但是我們有的老師在制作課件時(shí)，為了體現(xiàn)出電腦的這一優(yōu)勢(shì)，將與課本涉及的所有知識(shí)內(nèi)容都盡數(shù)羅列出來(lái)，而在課堂上使用時(shí)，由于受到課時(shí)的限制，只能把知識(shí)盡可能多的全數(shù)灌輸給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生被大量的動(dòng)畫(huà)和圖片包圍著，長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)看使得學(xué)生頭昏目眩，無(wú)法把知識(shí)由“零碎”到“系統(tǒng)”的轉(zhuǎn)化，這不利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的檢索和處理以至于影響了對(duì)教材整體的主動(dòng)構(gòu)建。

2.2過(guò)于注重內(nèi)容，忽視師生間的交流

當(dāng)前教育改革的主要目的是讓學(xué)生把對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，使自己的主體地位得到充分的發(fā)揮。在日常教學(xué)中，老師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)按操作步驟不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生不得不被動(dòng)接受，機(jī)械記憶，使教學(xué)基本上完全由多媒體所取代。因此，教師在講課時(shí)應(yīng)該時(shí)刻注意和學(xué)生之間的情感交流，而且大部分同學(xué)都反映老師在講臺(tái)上傳授知識(shí)要比通過(guò)屏幕和錄音深刻得多，更何況老師在課堂上所說(shuō)的話(huà)都與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的接受程度和課堂上可能出現(xiàn)的一些突發(fā)狀況，提前做好準(zhǔn)備，做到有備無(wú)患，這些都是如今的多媒體教學(xué)做不到的。

2.3重視教學(xué)結(jié)果，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力

大多數(shù)教師都有在課前備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件的習(xí)慣，而多媒體課件大都以?xún)?yōu)美的文字和直觀(guān)的圖形組成，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師只需要利用提前準(zhǔn)備好的多媒體課件按步驟向?qū)W生展示并適當(dāng)進(jìn)行講解即可，如一些定理的證明，公式的推導(dǎo)等，這些內(nèi)容制作成多媒體課件用于課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只見(jiàn)步驟，不見(jiàn)過(guò)程。顯然，這不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。

總之，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其利也有其弊，總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)一次新的改革。在具體教學(xué)過(guò)程中，要將多媒體教學(xué)模式以最優(yōu)化的方法融合到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，使得教師不僅要熟練掌握必要高新技術(shù)手段，還要多了解多媒體技術(shù)融人數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足之處，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到最優(yōu)化組合，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正落到實(shí)處。